高中教师如何适应新高考带来的高中教育教学深刻变革

日前，省政府正式发布了《辽宁省深化高等学校考试招生综合改革实施方案》，这是继2016年4月《辽宁省深化考试招生制度改革实施方案》出台之后，涉及深化考试招生制度改革的重要文件，也标志着我省作为全国第三批高考综合改革省份正式开始启动。

全面贯彻《实施方案》文件精神，扎实稳妥推进高考综合改革，需要广大教师统一思想，凝聚共识，以奋斗者的姿态尽快适应新高考带来的高中教育教学的深刻变革，为我省全面落实考试招生制度改革任务，全面提升高中教育教学质量做出重要贡献。

要贯彻《方案》精神，适应高考改革，其中一个重要问题就是“高中教师如何适应新高考带来的高中教育教学的深刻变革”。

我省的高考综合改革有这样几个显著特点：

一是它属于“自上而下”的改革。本轮高考改革是由党中央国务院进行顶层设计，教育部具体组织各省市对标对表、分期分批进行实施的，因此“高考改革只能进，不能退”，这次改革最终要实现的目标就是从“指挥棒”变为服务人才成长发展的服务器。

二是它属于“全方位”的改革。本轮改革涉及到教学、考试、招生、管理等各个环节，涉及基础教育、职业教育、高等教育等各个层次，是一次全方位、立体式的改革。特别是本轮高考改革给高中教育教学带来了深刻变化，促使高中教育必然要走上特色化的发展之路。

高考综合改革对高中教育乃至整个基础教育的影响和挑战是深远的，它必然会推动教育观、教师观、课程观、教与学的方式，学校管理模式以及学生评价方式的变革。

三是它属于“国家战略”层面的改革。这次改革是党中央确定的重大政治任务，是落实立德树人根本的重大教育改革。

作为一名合格的高中教师，在改革的大趋势下，就需要充分理解和执行国家政策，让自己成为这次高考综合改革的推动者和践行者，以自己崇高的师德修养来完成立德树人的历史使命。

那么，这次高考改革给高中教育教学带来哪些变化，先来看一下下面这个“对比表”。

从上面对比可以看出新高考为高中教育带来了更深刻的变革，具体体现在以下几个方面：

——课程结构发生了重大变化。由于本轮高考综合改革是与高中课程改革同步进行的，因此，改革后各普通高中的课程结构是按新修订的《普通高中课程方案》设计的。一是保留原有学习科目，调整外语规划语种，由原来英、日、俄调整为英、日、俄、德、法和西班牙六个语种；二是将课程类别调整为必修、选择性必修和选修三类；三是进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接；四是合理确定各类课程学分比例。

——执行了新的学科课程标准。这次高考改革随着高中课改同步运行，除课程变化外，有一项重要变化就是执行新的学科课程标准。新的学科课程标准，一是凝练了学科核心素养；二是更新了教学内容；三是研制了学业质量标准。新的课程标准更加引导教学关注育人目的，更加注重培养学生核心素养，更加强调提高学生知识综合运用能力，帮助教师和学生把握教与学的深度和广度，为阶段性评价、学业水平考试和高考命题提供重要依据，促进教、学、考有机衔接。

——高中学科教学内容发生了重大变化。首先是由于新旧课程标准的变化，学科教学体系也进行了调整；其次是基于新课程标编制的新版教科书内容的大面积调整；最后是教学要求是基于“核心素养”有了更加明确的目标。

——高中教学组织形式发生了重大变革。高考改革由于是增加学生自主“选科制”，所以教师的组织教学必然是采用“走班”教学组织形式。过去是“一案多班”，改革后可变为“一班多案”，即一个“行政班”变成几个“教学班”。

——学生学习方式会有重大改革。过去是在统一学业水平下的文理分班学习，改革后是在语、数、外统一高考下的学业水平分类选科学习。特别是由报考高校采用“专业+学校”模式，所以学生从高一入学开始就需要专业了解和人生规划的学习。

——对教师素养要求进一步提高。新的高考改革在过去仅强调教师的学科基本功，教学能力，教育水平和管理策略基础上还需要教师具备学生学业专业指导能力，生涯规划的指导能力，即进一步增强育人能力。

基于此，高中教师就要极早适应这些由于高考综合改革给高中教育教学带来的新变化，具体可以从以下两个方面入手。