古田会议与党内教育

在新的历史时期，我们要弘扬古田会议精神，利用好古田会议宝贵的精神文化遗产，开展好党性教育、理论教育、思想教育，用先进的理论和思想武装全党，常抓不懈。

1929年召开的古田会议，开创了中国共产党自我纠正错误、自我完善、自我提升的理论先河，在党的历史上第一次系统阐述了党内教育的目的、意义、内容和方法等，形成了党内教育的第一个纲领性文件。这次会议创造性地运用马克思列宁主义，与中国革命具体实际相结合，初步回答了如何从加强党的思想建设着手、保持党的无产阶级先锋队性质和建设党绝对领导的新型人民军队等一系列带根本性的问题。毛泽东指出，党内最迫切的问题是教育的问题。古田会议阐述的党内教育思想，不仅对早期党的思想政治教育产生了重大影响，也为今后党的自身建设产生了极为深远的影响。

产生了党内教育的第一个纲领性文件

根据《建党以来重要文献选编（1921—1949）》，在古田会议之前明确提到“党内教育”问题的，只有1924年5月中国共产党第三届第一次扩大执行委员会通过的《党内组织及宣传教育问题议决案》。这一文献指出，“党内教育的问题非常重要，而且要急于设立党校养成指导人才。”之后，直到1929年的古田会议决议才再次提及“党内教育”。

大革命失败后，特别是在根据地和人民军队创建过程中，党内各种非无产阶级思想十分突出，加强党内教育的任务迫在眉睫。但是在古田会议之前党的历次决议案中，由于对党内存在的各种错误思想认识不足，导致对党内教育工作的规定不全面、不深入，缺乏有针对性、全面性的党内教育工作的根本指导思想，也未能对这些问题提出明确的解决办法。

1929年9月28日《中共中央给红四军前委的指示信》（即“九月来信”）肯定了毛泽东等人的正确主张，指出了当时红军中存在的右倾思想和党的教育缺乏问题。毛泽东据此进一步提出和系统阐述了“党内教育”问题，这在党的历史上是第一次。党内教育的对象很明确，只要是“党内”的人，不论是谁，不分职务高低，不论是普通党员还是党员干部，都概莫能外，都应该接受“教育”。

古田会议通过了“党内教育”问题的第一个决议案，比较全面系统地阐述了党内教育工作的意义、内容和方式方法，对干部、一般党员等的教育内容进行了分层次、有针对性的规定，形成了一套适应不同文化水平、不同职务的党员和各级党组织的教育方法，开创了党内教育的先河。

规定了党内教育的具体内容和方法

古田会议之前，我们党已经有过一些实际意义的党内教育方式，但是这些主要的党内教育工作的方式方法在当时复杂的革命形势下并没有完全得到落实。古田会议在以往确立下来的主要的党内教育载体上，对党内教育作了更加详细的规定，指出要“有计划地进行党内教育，纠正过去之无计划的听其自然的状态”，提出思想建党的根本途径是加强党内教育。

毛泽东根据当时党内教育存在的问题提出了10种教育材料，对广大党员进行全面的思想政治教育。而当时所说的教育材料，实际上就是教育内容。同时，对党内教育的对象、组织实施等作了详细的说明和划分，如指出社会经济科学的研究，适用在“干部分子”外，其余都适用于一般党员。

古田会议进一步重申了部分党内教育的形式，在此基础上又提出了主要以“党报，政治简报，编辑各种教育同志的小册子，训练班，有组织地分配看书，对不认字党员读书报，个别谈话，批评，小组会，支部大会，支部委、组联席会议，纵队为单位组长以上活动分子会议，全军支书以上活动分子大会，纵队为单位党员大会，纵队为单位各级书、宣、组联席会议，全军支队以上书、宣、组联席会议，政治讨论会，适当地分配党员参加实际工作”等18种教育方式作为红四军党内的重要教育方法。决议规定的这些党内教育材料和教育方法，根据个人的自身特点和学习需求，从普及一般政治常识到提高干部的政治水平，有针对性地进行教育培训，使党内教育更加有的放矢、易于操作，避免泛泛而谈。决议比较完整地构成了党内教育工作的实施办法，成为一部党内教育的实用手册。

促进党内教育走向制度化、规范化

建党初期由于宣传教育的组织领导体制处于相对混乱或是缺乏状态，导致了在工农革命过程中党员思想较为混乱。由于没有坚强的党内干部和强有力的组织领导，党的宣传教育常常流于形式甚至没有。党内教育得不到有效开展，错误思想的指导使革命力量遭受巨大损失。