专题稿四： “教是为了不教”思想下的高中思维发展提升教学策略

专题稿四： “教是为了不教”思想下的高中思维发展提升教学策略

2017-10-09 14:42 来源:新课程研究

原标题：专题稿四： “教是为了不教”思想下的高中思维发展提升教学策略

【作者简介】王玉环，江苏省常州市前黄高级中学。主要研究方向为中小学写作教学。

“教是为了不教”思想下的高中思维发展提升教学策略

王玉环

【摘 要】本文基于“教是为了不教”的教学思想与中小学语文学习“思维发展与提升”螺旋上升五环节操作模型，根据最新课程标准，重点分析了高中语文教学核心素养之“思维发展与提升”的现状与具体内涵，探究了高中语文写作教学“思维发展与提升”的三点教学策略：学习思维知识，奠定思维“自能”提升的基础；开发思维评价量表，以评价促进学生“自能”提升；运用元认知策略，以反省促进思维“自能”提升。

【关键词】教是为了不教；高中语文；教学策略

【基金项目】本文是江苏省教科院“十三五”重点规划课题“基于‘教是为了不教’思想的写作评价方式的变革研究”（课题批准号：YZ-b/2016/01）研究成果之一。

2016年9月，《普通高中语文课程标准（征求意见稿）》发布，具体提出语文学科包括“思维发展与提升”在内的四大核心素养及相应的课程目标。这些课程目标的具体落实，需要扎实有效的课堂实践。但在当前的高中语文课堂上，无论是教师对“思维发展与提升”具体内涵的理解，还是教学实践中对学生思维的训练，现状都不容乐观。

一．高中“思维发展与提升”的具体内涵及教学现状分析

1.高中“思维发展与提升”的具体内涵

“语文学科核心素养”是指语文素养的核心要素和关键内容，主要包括 “语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。其中，“思维发展与提升”是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。具体到课程目标见下表：

高中语文课程目标·思维发展与提升  
发展形象思维   ①能获得对语言和文学形象的直觉体验，能在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达；  
发展逻辑思维   ②能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学形象，并能有依据、有条理的表达自己的观点和发现；  
③能运用基本的语言规律和逻辑规则分析、判别语言，有效地运用口头语言和书面语言与人交流沟通，准确、清晰、生动、有逻辑性地表达自己的认识；  
④能运用批判性思维审视言语作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识；  
提升思维品质   ⑤能自觉分析和反思自己的言语活动经验，提高语言运用的能力和思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性。  

和初中生相比，随着身体的发育、知识的积累、能力的积淀、情感的成熟、视野的开阔和人生经验的丰富，高中生思维的材料日趋丰富、深刻，思维的结构日趋成熟，思维能力显著的发展，思维的目标更加明确。形象思维方面，高中生对形象的理解和表达经历了表象、再造性形象、再现性形象发展到了创造性形象阶段，更有能力通过想象和虚构调集头脑中有关表象按照自己的意图进行分解和组合，创造出符合艺术逻辑的新形象。抽象思维方面，高中生渐渐习惯于用逻辑思维解答问题，在议论文写作中习惯使用归纳推理、演绎推理等逻辑形式分析问题；对复杂的概念也能做出辩证的全面的判断。所以，在高中阶段，学生逻辑思维和批判思维的发展提升应该作为教学的重点。

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2.高中语文思维教学的现状及原因分析