宿迁市特级教师后备人才高级研修班学员研修日记（7）

聆听•感悟•追寻

——南京师范大学宿迁市特师后备研修班学习心得

宿迁市宿豫区第一初级中学  陈喜

带着对教育理想的执着，揣着对教育实践的困惑，怀着对南师学术的敬畏。在市教育局的精心组织下，我跟随60人的团队于2013年7月12日——7月19日赴南师大进行研修培训。这次的南师之旅对我来说是一次聆听大教育声音，感受大教育脉搏的契机。我们先后听取了陆静、刘永和、陈光立、谭顶良、曹勇军、刘京海、严华银、李如密、张一春、苏华、钱焕琦、杨启亮等教授和专家的十四场精彩报告，重点在于新课程背景下教师的教科研能力养成、教师的专业化发展、新课程改革理念与方法、教师的健康心态等方面。此次培训既增加丰富了我们的教育学习理论，同时又开阔了我们的视野，为我们更好地从事教师的专业生活和专业发展打下了坚实的基础。

一、更新观念，提升素质。

俗话说的好：“学无止境。”社会在进步，科学技术在突飞猛进地发展、创新，人人都需要跟上这个时代的步伐，就都需要更新自己的知识。一个成功的教育者，更是一个善于自我更新知识的学习者。在聆听师大专家们的精彩讲座时，专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我对教育教学观念有了新的认识，并重新审视和剖析了我的教育教学观，对学生观、知识观、课程观有了一个更新更高的理解。更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。如钱焕琦教授为我们谈了教师职业伦理与道德的关系，使我明白了作为一名教师应当具有的学生观：我们要做目中有人、心中有人的教育。特级教师陈光立、曹勇军就自己的成长之路中的酸甜苦辣与我们进行了交流，并且从“教师专业生活和专业发展”“教师专业化发展的理念”等几方面谈了自己的看法，深入浅出的讲解、风趣幽默的事例、耐人寻味的提问，让人轻松获取了知识。南师大谭顶良教授让我知道了许多教学模式，给我们介绍了许多理论知识，让我们把理论更好的贯彻到日常教学中去……。各位专家以鲜活的案例、丰富的知识内涵和精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领。在听讲座的过程中，我一边享受着精神的洗礼，一边静下心来反思自己以往教学中的得失，我要努力提升自己的学术水平，拓宽自己的学术视野。更要更新理念、改善教育教学行为。把他们的教学经验内化为自己的教学行为，促进了自己的专业成长和进步。

二、走向科研，重视反思。

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”我想我们教师的教育科研，就是要像苏霍林斯基、陶行知那样，像他们一样学会思考，勤于思考，善于思考，不断把自己教育教学过程中产生的点点滴滴的想法和感悟记录下来，常常去反思和总结。通过培训，我树立和增强了从事教育科学研究的意识，认识到了反思的作用，知道一位优秀教师的成长一定离不开反思。反思让我认识了自身在教育教学上的不足，反思也让我认识到了只有努力，只有加强学习，才能做好一名教师。教师对学生的启发、对教学内容的研究与设计是没有最好，只有更好，教学永远没有终点，只有远方。因此，教师的专业成长过程，就是一个不断向自己的课堂实践学习，在修正和反思中成长的过程，是一个向同行和书本学习，在借鉴和内化中不断提高的过程。可见，科研和反思是教师专业发展的核心所在。教师以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等，把日常教学工作与教学研究融为一体，从而选择适合自己专业发展的道路。在这个过程中，教师由单纯的教学者成长为研究型、专家型的教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”教师。要做到科研、反思，前提是学习。教师不能一味低头教书和批改，应且思且行开展叙事研究，渐行渐进实现教师专业提升。我们要成长为一名专家型教师，教育科研是我们成长的必由之路。

三、增强信心，奋力前行。

通过这次培训，我感到自己身上的压力变大了，名师不是打造出来的，也不是宣传出来的，而是在学习和实践中积淀出来的。正所谓，做人难，做老师难，做名师更难！但正是因为难，在教育道路上真正成为教育大家的人才少之又少；正是因为难，才让我们对那些在教育岗位上做出出色成绩的人充满尊敬。名师是通过自身的学识、修养、能力来获得学生、家长、社会、国家等公共空间的认同，成为名师最重要的就是要拥有扎实过硬的教学功底，而这一切都建立在丰富的理论基础上，只有广泛涉猎与教学相关的理论知识，并将抽象的知识理论与实际的教学实践联系起来，真正让理论指导实践，再通过对实践的不断反思完善知识结构，在实际的工作过程中，通过以内容为基础的课程和来自各方面的经验来提高自身的内容知识水平。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为“名教师”培训对象，在今后的日子里，我只有不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，希望能在成为名师的道路上奔跑。

“路漫漫其修远，吾将上下而求索”。我定会把自己的收获带给和我有着一样渴望的老师，在教育、教学路上与同伴们并肩前行！

宿迁市特级教师后备人才培训心得体会

宿豫区丁嘴中心学校  金庆军

经过历时七天的特级教师后备人才培训，使我受益匪浅，感受很多。不仅感受到南京师范大学的学术的厚重，更有丰富而深刻的感想与心得体会，可概括为以下几点：

1．经过专家的讲解，使我清晰地认识到新课程的大致内容以及存在的问题。新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的，为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。

2．通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握新课程的重要性及其常用方法。整体把握新课程不仅可以使我们清楚地认识其主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对新课程。只有让学生具备良好的素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好主线，才能更好地将知识有机地联系起来。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。

3．通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典点评，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。基础教育就要“重视基础”，意思就是从最基本的知识出发。因此，一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的大学继续深造；另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。

通过此次学习，不仅使自己的眼界得以开阔，而且使自己对新课程有了更深层次的认识和理解。这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。

宿迁市特级教师后备人才培训心得

----做一个什么样的教师之思考

宿豫区丁嘴中心学校  丁先杨

在南京师范大学，听了七天的讲座，就好像经历一场洗礼，我的思想，我的理念发生了很大的转变，掩卷沉思，我们究竟要做一个什么样的教师，获得了一些心得，与同仁共勉。

思考一，做个有自己思想的教师。

不做教书匠，必须做内行。这是我们为人师者不懈努力的目标。回想我们自己的教书历程，看看我们的无数同行，不做教书匠的时候，究竟有几时？不做教书匠的人，究竟有几个？但是，我们又往往苦于不知道从哪些方面去拓展、发育自己的思想。在教学活动中，而又不得不听从他人的主张与观点，当理想的头碰壁之后，尤其是这样。我想，要有自己的思想，必须具备前瞻性、独立性和效益性。先说前瞻性，什么是前瞻性，就是尽可能地走在教育教学改革的前头，起码跟得上教育改革的前进步伐。如当人们再一次呼吁高举科学与民主的大旗的时候，我们是不是还在笃信几千年的“师道尊严”，还是不是沿袭几千年的“管、卡、压”，还是不是依然使用我说了算的教师中心论。自己的思想还必须具有独立性。我认为这是十分重要的。如今的教坛，可以说是流派众多，口号频出，真让人应接不暇。单从我们语文教学来说，就十分明显。语文教学上，先有上海一个教师的一堂课一得，后有辽宁魏书生的民主与科学，再有四川李镇西的问题意识；作文教学，也是如此，什么模式作文、放胆作文、绿色作文、创新作文；就说我们淮阴区也是打一枪换一个地方，老师们一定记得，我们区几年前有说课竞赛，有“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的“三为主”的要求，有“课文题目化、题目标准化”的口号，现在又有了“‘十个一’工程”举措等等。自然，与时俱进是必须的，但是，我们理当对这些教学思想与教学行为多作一些理性思考。我认为，要思考，就必须有一种批判精神，换句话说，就是必须将理论与我们的教学实际相结合。符合我们的学校、我们的学生以及我们自己的理论，我们可以实行“拿来主义”，否则，再前卫的理论也只能束之高阁。简言之，对那些教育教学理论，应当多问几个为什么。

思考之二，做个有学识的教师。

如前所说，我们每位教师没有人不想做个有作为的教师，做个有名气的教师。我认为，不想成名的教师是个没出息的教师，付出心血和汗水而不能成名的教师，是个值得敬佩的教师。刘永和教授说：“处在现今这个时代，如果说‘做不到’，你将经常站在失败的一边。”怎样才能不站在失败的一边呢？我以为，最好的办法就是尽力使自己有学识。其二是参加教研活动，丰富自己的见识，与此同时，发展自己的学识。

思考之三，做个学者型的教师。

我想，不想做，不愿做学者型的教师，我们当中几乎没有，只是想的程度不一而已。要想做个学者型的教师，尤其如此。在这个方面，我想必须自觉地参加教学研究。杨启亮教授说：广大教育工作者“渴望通过教育科研，回答实践中遇到的各种问题，明确改革方向，验证改革成果，总结改革的经验教训。”这就说明，学者型的教师，必须积极地参与教育教学研究。只有研究，才能有所进步，才能有所发展，才能有所成就。对现成的答案，不去研究，就可能犯以讹传讹的错误；对教学参考书上的东西，不去研究，就可能收取的是皮毛，丢掉的是实质；对自己的教学工作，不去研究，就可能一辈子都是扮演知识传声筒的角色。

更新教育观念促进专业成长

宿豫区文昌高级中学  丁敬锋

2013年7月13日至7月19日，带着几分激动，带着几丝憧憬，在南师大参加了为期7天的“江苏省特级教师后备人才高级研修班”集中培训学习。在这次学习中，共听了十四位专家名师的专题讲座、案例分析、一线名师的经验介绍等，晚上交流讨论和撰写学习反思日志。大师们讲课精彩，教学内容丰富多彩，整个学习过程时间紧凑，内容丰富，受益匪浅。

一、转变教育观念，提升教育理论

大师们的一场场报告，使我们观念上接受洗礼，理论上得到升华。

在新的历史时期，我们面对新的教育形式，新的教育体制，必须树立正确的教育观、质量观和人才观。不断学习、努力提高自己的教学水平，不仅要关注教学理论，更新自己的教学理念，更要关注自己的教学风格。使自己的教学不断向综合能力的探究性教学、多维的体验性教学、互动交往性教学的方面发展。要“把教学当成一种事业去追求，把每节课都看成是发挥自己创造力、施展自己才能的机会；看成是发展自己的一个机会，把上好一堂课看成是自己生命价值的体现。”牢记：“教学是事业，事业需要奉献；教学是科学，科学需要探索；教学是艺术，艺术需要创新”。同时认识到一名优秀的教师必须要有一定的专业理论素养。让我知道了：教育信息化不是教育技术信息化，我们要关注信息，重视培养信息素养，而不仅仅只是关注信息技能；信息技术和学科进行整合的出发点和归宿是提高教育教学绩效，一定要保证教学过程中“教师主导”“学生主体”的地位。在教学目标上要克服重知识传授、看重考分、轻能力与品德培养的倾向；在教学方法上老师克服讲授过多、生怕学生不理解、学生的主体地位发挥得不够的倾向；在师生关系上克服“师道尊严”的观念等等

二、升华思想境界，提升品德修养

大师们从自身成长过程向我们讲述了教师的专业生活与专业成长，他们的事迹深深感动着我们，激励着我们。要想成为一位名师，必须脚踏实地，付出别人难以想象的努力，同时要长期坚持不懈，不断反思总结。

一场场精彩的讲座，是一次次心灵的洗刷。怎样做人，怎样当老师，教育是什么，对这些曾经思考过无数次的问题，在本次集中学习后有了更清晰、更深层次的认识。

我同时还感悟到，作为教师，不仅要有责任心和奉献精神，还要不断充实提高自我，完善自我，并在工作中追求快乐与幸福。

专家学者的严谨治学态度，别具一格的教学风格；师大领导教师的工作效率，为学员提供细心周到的服务；师大领导教师谦虚、热情、平易近人的人格魅力；班主任天天始终与我们在一起不辞辛苦的工作作风，所有这些，都对我产生了深刻的影响。

二十多年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，我早已像一台机器，不再有灵感，把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。对工作有的是厌倦之意，不平之心，黯淡之境。可通过这几天的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题，我们知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。

三、开阔知识眼界，促进专业成长

专家们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。想给学生一滴水，我们教师要具备一桶清澈新鲜源源不断的水，这才是我们教师应该具备的。这阶段培训内容丰富，虽不能说通过这阶段培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，在教学过程中，更加注重发挥学生的主体地位，合作、自主学习、探究等，教学方法更加多样化；在教学目的上，更加注重对学生情感、态度、价值观的培养；在师生关系方面，自觉调整自己的角色，以与学生平等身份参与整个教学过程。同时静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。要想最终成为一名优秀的骨干教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。

总之，专家们对教育事业孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的精神深深感染着我，让我更新了观念，升华了境界，开阔了眼界，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。所以我会以高度的敏感性和自觉性，尽职尽责，在工作中改革创新，与时俱进，努力完成自己肩负的神圣历史使命。

研修体会

宿豫区实验初中  汪东松

时间飞逝而过，我参加江苏省教育厅2013年中小学教师省内培训省市合作特级后备高级研修班的学习已经快要结束了。在这期培训班上14位知名的专家、教授、特级教师的讲课给了我一个新的视野，让我像海绵一样，不停的吸吮着水分，使我的教育教学观念进一步更新，教育思想进一步深化，真是受益非浅。通过培训我获得的几个方面的体会：

1．不断学习，充实自我。通过培训，每一位后备教师都不能忙于事务疏于教研；不能只做语言上巨人，行动上矮子；不能轻理论而重实践；不能学习时热血沸腾，学习后无所事事。要真正思考，能知道一个点怎样深挖深钻，怎样找准切入点？针对问题，要做到理论、实际能结合应用。对问题能够进行认真的思考、探究、研讨、启迪、提升！每一位教师都要鼓励自己“学无止境”，要在以后的成长中，不断学习他人的新经验，使自己具有一桶源源不断的“活水”。在教学中改进教学策略；进行教学风格的调整；用研究的思维审视教学中存在的各种问题；在思考和批判中回归教育本身。我们做好自己是必须的，多一些哲学视角会让我们做得更好。教育教学的点滴细节都要蕴含着我们的教育思想，经常的审视和反思实践情景是做好自己的重要方法。凡事多往深处想想，好好想透，不要让思想乱跑，让反思成为我们的生活习惯和内在气质。心怀“爱满天下”、“有教无类”的信仰，研究学生、研究课堂、研究教材、研究教法是我们义不容辞的责任！

2．更新观念、转变自我。教育教学的创新源于理念，理念的提升基于交流，交流的本位在于碰撞。先进的教育理念能指导我们进行科学的教育实践。思想是行为的先导，思想的老化比知识的老化更危险。新课程理念下的课堂以学生为主体，教师是整个课堂的引导者。如果不通过学习，不更新教育教学理念，教育教学改革就无法实现。因此教师应多读有关新教育理念的著作，多读走在时代前沿的优秀刊物，充实并更新教育理念。作为新时期的教师，我们要激发学生的主观能动性，把学习真正还给学生。要创设机会多让学生动手、动脑，多让学生发表自己的想法和意见，多让学生质疑问难，多让学生互相交流，多让学生争辩等等，教师再也不应该居高临下地把自己的主观想法强加给学生，而应是学生数学学习的组织者、合作者，与学生一道去实践、去探究、去体验，和学生一同分享体验和享受学习的喜悦。

3．提升理念、完善自我。参加学习的老师都是各个学科的佼佼者，怎样使这些资源优势最大化？这就要求我们在以后的学习中要互相学习、互相帮助、共同研究。教师不能再把单纯的知识传递作为教学的主要任务，而应把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移的能力作为主要任务。而不断充实自己的专业知识，提高专业素养就是做好这些的基础。望教育局继搭建平台，督促教师之间建立联系，互相学习，互相切磋，砥砺思想，共同提升，只有摒弃浮躁，潜心研究方可解决。实现特级教师的后备力量逐步增强实力。把一个点连成的一条线，再扩大成一个面。

通过这次培训，我更加明白：只有与时俱进，努力做一名终身学习型教师，科学安排自己的学习目标，合理规划，逐步落实，才能成为一名优秀的教师。要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，多向名师、名家请教、请他们给与指导。要做终身学习的教师，只有具备栉风沐雨，探幽发微的求索精神，才会厚积薄发，得心应手。才能在自己的成长道路上步步为营。让我们把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一，今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

做一个用手、脑、心灵工作的教师

宿豫中学  庞四喜

2013年7月13日至7月19日在南京师范大学参加了特级教师后备班学习，聆听了苏华、谭顶良、陆静、杨启亮、刘永和、张一春、曹永军、严华银、陈光立、刘京海、李如密、钱焕琦等教授和专家的精彩报告，感受颇多，获益匪浅。此次培训既增加丰富了我们的教育学习理论，又开阔了我们的视野，为以后更好地从事教育教学工作打下了坚实的基础。

培训中给我们上课的老师有国内知名的教授，也有坚守一线的特级教师，他们都在各自的研究领域有着独到的见解。这次到南师大参加培训的是来自宿迁的不同学校、执教不同学段的教师。每位参训者都像求知若渴的学生，课堂上认真听讲，课后积极讨论，并反思自己的教育行为。“你有一个苹果，我有一个苹果彼此交换后，各人手里仍然还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，彼此交流思想，那么我们每人便有了两种思想”。通过与教授、同行的交流，充实了自己。

听了南师大谭顶良教授“高效教学的心理学基础”讲座后，感受颇深。谭教授高深的知识、优雅的谈吐、风趣的介绍，给学员们留下了深刻的印象。作为教师我们要掌握学生心理特征，要不断提升自己的教学水平，增强自身魅力，要改进教学策略，努力构建高效课堂。

南京市教研室刘永和书记深入浅出、风趣幽默地介绍了：为什么要教育科研、怎样做好课题研究、如何撰写教育论文等知识，刘教授的讲座让我大开眼界。教学与科研是教师的双翼，缺一不可。作为教师不仅要能发现教学中存在的问题，还要积极主动研究对策，以便使我们的教育教学水平踏上一个新的台阶。科研课题无处不在，反思我们的教学，低效、无效课堂依然存在，怎样才能做到高效低耗？基础教育课程改革的具体目标之一是：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。课堂是课程实施的主阵地，随着课程改革的深入，变革课堂教学方式和学习方式，已成为广大教师教学改革的着力点。要想课堂高效，必须设法让学生动起来。高中生有着沉重的升学压力，不少“热心”的教师为了节约学生时间，常常越俎代庖，把自己归纳总结好的知识直接交给学生。他们得到的知识由于没有经过自己的思考，印象不深、理解肤浅。长此下去，学生还会养成等待教师灌输的恶习，课堂上死气沉沉。要想学的好，必须让他们动起来，参与到知识的获取过程之中。

南京市教研室特级教师陆静给我们介绍了“聚焦课堂的教师专业成长”，听后引起了我深深的思考。课堂是教学的主阵地，如何构建高效课堂是困扰广大教师的一个难题。受讲座的启发，我觉得教师组织教学时千万不能忽视学生，一定要树立以生为本的观点，高效课堂重在学生。不少老师觉得复习课难上，课堂上学生兴致不高，大部分时间教师在唱独角戏，学生对教师的“表演”不闻不问。如何改变这种局面，把有效复习落到实处？学生是学习的主体，学的好才是真的好。因此执教者一定要牢固树立以生为本观点，要设法让学生动起来，要引导学生参与到知识的获取之中。

听了南师大张一春教授题为“信息化环境下的教师发展与教学创新”的专题讲座后，我觉得教师在教学中应合理利用多媒体，充分提高课堂教学效益。我们不能为多媒体而多媒体，不能让多媒体束缚了我们的手脚。我们要学会合理利用多媒体辅助教学，决不能盲目扩大多媒体的作用。教学中不能忽视教师的主导地位，千万不要把自己变成放映员，该讲的还要讲到位，该写的还要写清楚。只有合理利用多媒体，才能达到提高课堂教学效益的目的。

每位教授的讲座都很精彩，都给我们留下了深深的思考。路易斯奈泽说过：一个用他双手工作的人是劳力，一个用他的手和脑工作的人是工匠，一个用他的手和脑和心灵工作的人是艺术家。培训马上就要结束了，但思考却是深远的。回顾自己从教20多年走过的路，值得修正的地方确实不少。回去后还要继续消化教授的讲座，反思自己的教学行为，力争做一个手、脑和心灵工作的教师。

做一个幸福的教育行者

——特级教师后备人才研修班学习体会

江苏省泗洪县第一实验学校  田才千

很高兴能够参加宿迁市特级教师后备人才高级本次研修班的学习，带着憧憬、期待和教学中的种种疑问，我们走进了南京师范大学。这是一所百年老校，院里古木参天，建筑宏伟，且古色古香，处处洋溢出浓厚的文化底蕴，充满着神圣之感。每一天的校园漫步，都倍感亲切，古木、亭台、楼阁、碑石、池水……一切的景物都富有灵气，充满生机。本次培训内容丰富、形式多样。有专家的精彩讲座，也有学员间的互动交流……我们行走在教育的幸福之路上。回眸这几天的培训，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

教育之路——教育是一种幸福的状态

人生幸福的关键是态度。石匠为什么爱石头？石头是他的工作对象，是他一生打交道的东西，爱它就是爱自己的职业。教育亦如此，只要你热爱他，体验他，融于生活，用一种琴棋书画的态度去对待他，他便会成为你生命的一种状态，这就是享受，就是快乐。

教育就是要做好教书育人的事。如今的教育更多的缺失的是育人，育全人，育完整的人。育人有五条重要路径：一是熏染，借助环境，身边人和物影响学生，潜移默化，身教胜于言传；二是约束，通过各类律令和道德，让学生产生敬畏，形成自觉；三是感悟，活动育人，在生活中观察，在活动中体悟；四是点醒，针对学生问题和错误，点拨，提醒，利导；五是内化，通过学科教学积淀、转化，间接达到育人的目的。

教学之路——教师心中要装有儿童

苏华老师说:没有交际能力的人，就像陆地上的船，永远到不了人生的大海。可见，沟通的重要。沟通，是思想与情感的交流；沟通，是心与心的碰撞；沟通，是一种特殊的对话方式。我们应该尊重孩子，站在孩子的角度与孩子平等对话，引导，疏通，帮助，坦诚相见，真诚对话，我们才能走进孩子，懂得孩子，孩子才会敞开心扉，成为我们的朋友，愿意与我们对话和沟通。

谭顶良教授理念高瞻，从儿童心理基础的角度探索高效课堂的策略，站得高，望得远，但落脚低，着眼在儿童的起点发展上，关注儿童的元认知，关注儿童的情趣，关注儿童的个性差异。我们深深地感受到，教育教学对本位的回归，以人为本，人是目的，人是关键，每一个孩子都很重要，我们应该心中始终装有儿童，站在儿童的起点上，促进他们全面的个性的健康的发展。

南京外国语学校陈光立老师让我们对课堂有了新的审视和认识，学生的学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，新课程倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式．这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。这有利于激发学生的学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，体验知识的发现和创造历程，发展他们的创新意识。重视学生亲身实践,给学生提供探索的空间,使学习过程成为学生在自己已有经验基础上的主动建构过程。

科研之路——教育科研是教师专业成长的必由之路

一是根在课堂。要立足课堂，以研究的视角看待课堂教学，转变教学方式，做“根雕”的事，在课堂上实现学生个性的解放；要基于儿童，基于标准，基于资源，做好课堂教学的规划与设计，以提高学生思维品质为核心，追求科学化﹙求真﹚、生命化﹙求活﹚、高效化﹙求实﹚的“三化”，课堂凸显学生自主，打开思维空间，与儿童平等对话；要基于课堂，发现问题，确立课题，在项目研究的过程中形成成果。

二是贵在反思。南京师范大学杨启亮教授，站得课程改革理论的高度，站在培养全人的角度，用发展、责任和批判的眼光，审视基础课程改革与实践的问题，深入浅出，耐人深思。什么是基础，基础教育的目的是什么，基础教育应该做什么事？什么是优质的教育？课程改革与实践遭遇了什么问题？改革路在何方？教育是发展的、复杂的、多元的。研究它，比较它，分析它，才会走进去，有体验，才能识得庐山真面目。一要学会反思，反思现象、反思问题、反思教学方法、反思教学手段、反思教育改革等；二要做好课题研究，可以从教育目标、教育现象、教育经验、教育方法等角度入手，选好课题，分析原因，制定措施，进行试验研究，做好总结；三是用心学习勤于动手，教育处处皆学问，多学习，多研究，敢于怀疑，深入探索思考，从多角度多层次发散性地思考问题，最终一定会有所收获。

七天的培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的语文教学，使我对今后的工作有了明确的方向。感谢培训班给我提供一个学习的平台，提高了自身的教育理论水平和教学实践能力。

把脸转向自己

江苏省泗洪县第一实验学校  朱绍志

从事教育工作20多年，每天工作着、快乐着、忙碌着，能有如此学习机会真是难能可贵，所以，我认真听讲，详细记录，及时反思，与专家面对面交流。每晚，当我坐在灯下写小结时，我总在问我自己：我是一个真正的教育者吗？我真的爱我的事业吗？我真的爱我的学生吗？我所取得的成绩是不是建立在每个学生成功的基础上呢？……。每每自问，我却无法解答，有时很是欣慰，有时却很汗颜。是该把脸转向自己的时候了。

一、我是谁

我叫朱绍志，朱绍志不仅仅是自我代号，更重要的是有自己思想、有自己风格、有自己对教育理解的实践者。我时刻用自己的行动来为我的姓名增添丰富的内涵，时刻告诫自己：我是一名教育者，要用“学高为师，身正为范”作为自己的座右铭，提醒自己：教育无小事，教育更无小节，永远做一个教育的修行者。

二、我是怎样理解自己所从事的工作

我的同事说我是为教育而生的人，因为我对教育有自己独特的理解和特殊的情感。教育是人的工作，是情感的工作，更是一种复杂的工作，对我而言是一种挑战，我喜欢这种富有挑战性的工作。只要能对一位学生有帮助，我就能感受到自己的伟大；发现问题，就能感受到自我的不足。教育是认识人的工作，更是认识自我的过程。

因为我全身心地投入教育工作，更产生了教育情结，发自内心地认识到自己所从事的职业是天底下最光辉的事业。这种积极的认识让我感受到工作就是一种幸福。

三、我是怎样理解天天面对的学生

我手中有两个视频，一个弱智的舟舟被培养成音乐指挥家，一个是一群失聪的姑娘们在演绎“千手观音”。前者告诉我，教育是发现，只有根据学生的实际情况，才能实施因材施教；后者告诉我，教育就要给学生一个舞台，舞台有多大，学生的能力就有多大。不选择学生，尊重学生，呵护学生，相信学生，更相信学生是最大的教育资源，开发他们的资源是我最大的责任。

四、我为什么还走在教育的前沿

参加教研活动，我记不起有多少次了，但每次教研活动，我都要参加，因为教研活动就是一个交流过程，更是一个信息更新的过程。教育是一个动态过程，只有不断地学习才能跟上时代，与时俱进。因为珍惜学习，不断积累，慢慢就形成自己的专业风格，有了自己的话语权，再加上领导关心、给机会，让我到外地讲学，无疑又促进了我的发展。

这么多年，我之所以到多地讲学，是因为扎扎实实地落在课堂上，研究课堂、让学生展示，让每节课成为我的挑战，创新成了我的最大风格。这样的教学，不是重复的教学，学生有收获想听，教师有收获想教。我尝到了参加活动给我带来的快乐，这样的快乐我将一直延续下去。

五、我能用简单的几句话描述我的教育与教学吗

教师应给人温暖的感受，传递的是一种正能量。我作为一名教育者，生活上要给人以“亲”的感受，工作上要给人以“敬”的感受。我的教育是一种平民教育：平等、合作、明是非、守规则，尊重、发展、独立、有创新。作为数学教师，我以“非线性问题”引领教学作为自己研究的重点，以提问、设问为己任，以激发学生的好奇心为目的，与学生一起探索数学真谛，共同体验教与学的快乐。

六、五年后的我将会怎样

五年后的我将50多岁，那时的我还能站在讲台上吗？还能有自己的话语权吗？我的回答是肯定的，因为我将一直反思教育，时刻把脸转向自己，总结自己，不断提升自己，发展自己，与时俱进。那时的我将会和刘京海、曹勇军、陈光立等三位老师一样，有思想，有观点，永远做一个有思想的教育者。

营养丰富的大餐

江苏省泗洪中学  郑慧玉

炎炎的夏日，如火的热情，宿迁市后备人才培训班学员于7月12日汇聚南京师范大学，这所东方最美丽的校园，冒着酷暑，专心学习，转眼间，一晃7天时间就结束了。

在这几天里，学员们按照市教育局的要求，遵守课堂纪律，按时上课，认真听讲，积极参与课堂互动。

在这几天里，我从未请假、没缺席任一节课，积极主动学习，认真记笔记，手写记录满满一本内容。

在这几天里，我们学员自动组成团队，团体内信息和知识自由流动，资源共享，团队学习既是团队成员相互沟通和交流思想的过程，也是团队成员寻求共识和统一行动的过程，从而也是大家共同提升的过程。

通过专家、教授们的指导、引领，让我们的学习能力得到了很大的提升，在南京师范大学的校园内专心学习，让我们的学习态度和方法、学习效率都发生改变，大家都变成爱学习、肯专研、能交流的研究者了。

经过培训，使我们的教育教学理念不断更新，教学思想不断改进，开阔了我们的眼界。

例如杨启亮教授《新课程改革中的教学实践问题》报告，杨教授运用批判思维从四个方面指出当代基础教育中存在的问题；基础教育改革遇到什么问题；教学实践会遇到什么问题；路在何方？杨教授幽默、诙谐风趣的语言，不时引起学员们的会心一笑，不知不觉中度过了两个半小时的时光，最后杨教授指出课程改革必然走一条本土化的道路。南京师范大学现代教育中心张一春教授的《信息环境下的教师发展与教学创新》报告后，感到我们宿迁地区在信息技术方面和网络化平台技术还有很大的提升空间，张教授从认识我们的教学和技术；建设我们的课程和资源；创新我们的教学和发展三个方面向大家介绍了国外先进的教学技术、许多实用的网站，使我大开眼界，认识教育教学中的精彩世界。

经过培训，使我们对教育心理学知识重新认识，以前我们一线教师大部分人认为教学质量的高低，主要决定于教师对教学内容的把握和学生的学习态度，从没关注教育教学中的心理学知识，听了南京师范大学教育科学院的谭顶良教授做了《高效教学的心理学基础》的精彩报告，让我们重新认识高效教学的相关因素，从心理学角度看待“高效教学”更加科学高效，谭老师首先从认识学生的特征；到更新教师自我；改进教学策略；最后改革教学评价四个方面进行生动有趣地讲授，虽然是心理学的知识，但结合中小学的实际案例，使我们感到容易理解、好接受，知道如何改进自己的教学行为，进一步提高教学效率。南京金陵中学苏华老师从教师与学生沟通的方式；了解中学生的特点；走进学生的心灵是有效沟通的前提；与学生沟通的理念和技巧几个方面娓娓道来；使我明白了如何与学生进行有效沟通交流，如何引导学生向适合的方向发展。

经过培训，使我们从上课的老师身上，我们看到了特级教师的自身应该具备的素质、修养。就像专家们所说：特级教师要有自己的教学思想，也有自己的教学主张，还有自己独特的教学风格，有自己的研究领域，能够解决教育教学中遇到的相关问题的本领。

南京十三中的曹勇军特级教师向我们讲述了自己的个人成长经历，贴近我们的生活，让我们真切地感受到一名特级教师的成长过程及其中付出的努力。曹老师指出教师应是有点思想的实践家，而不是专家。曹老师的“时事演讲”教学给我留下深刻的印象。南京外国语学校的陈光立特级教师，70岁了，仍然精神矍铄，神采奕奕，陈老师风趣幽默、教学理念新颖、紧跟时代的节拍、关爱学生，深受学生的爱戴，是学生心中喜爱的光立爷爷。陈老师从更新教育理念，关注学生建构；讲究教学艺术，提高课堂效益两个方面结合自身的教学实践向我们展示大师的风采。

回顾这几天的培训，收获颇丰，以前许多教学中的问题有了新的解决方法，结合自身的具体情况，感到自己离特级教师还有一小段距离，同时也感到自己需要努力提升的地方还很多，能够清晰认识到自己在今后的工作上主线，今后，我将不断努力学习，静心研究，争取早日加入特级教师的队伍。

一个幸运的追梦人

泗洪县教育局  范晓红

七天，上帝了创造一个世界。七天，我们也创造了自己的一个纯净的小世界。这个小世界里的光是真理之光、知识之光、理想之光。这个小世界创造了一个新人，“四有”新人。这“四有”是我的研修感受：有幸、有缘、有得、有梦。

一、有幸

能够参加本次研修班的学习，是一种幸运。优秀的教师成千上百，努力的老师成千上万，热爱学习渴望进步的老师举目皆是，但是我得到了这个机会，我真的很幸运。这个幸运是对我之前工作的认可，也是对我今后发展的一种期望，这样的定位也使我觉得很光荣、很幸运。特级教师，是“师德的表率、育人的模范、教学的专家”。这个荣誉，在我心中它很神圣，不是一种待遇，也不是一种资格，更不是需要满足的某某条件。我爱教师这一行，下决心走教育这条路走一辈子，就像唐僧西天取经一样，不怕艰难险阻，因为这条路通向神圣的地方。唐僧的梦，是修成正果，而我的梦，是做一名优秀的教师。所以，有机会学习如何更好的做教师，我很珍惜，很感激。我要把这种幸运的心态带到日常工作中去，阳光地度过每一天。

二、有缘

南师大是东方最美的校园，这是陶行知、陈鹤琴等大教育家工作过的地方，这是杨启亮、谭顶良等大教育家正在工作的地方，也是我们学习研修的地方。百年老校，给我美的濡染，文化的熏陶。授课教师曾经只是我们阅读的教育经典、教育书刊上的名字，而今却面对面交流，他们的思想引起我深思，他们的情感引起我共鸣，恰似“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。我感到在教育的路上，与大师们有一种同甘苦、共命运的前呼后应。至于同修学员，来自各个学校、各个学段，曾经对面不识，而今却朝暮相伴，对于教育的热爱使我们有着心灵的契合，一见如故。其中还有我曾经的学生，又仿佛伛偻提携，一路同行，这真是一种奇妙的感觉，也是一种难得的缘分。

三、有得

本次培训内容丰富、形式多样。有专家的精彩讲座，也有学员间的互动交流，还有专家和学员面对面的辅导……于我是一次精神的洗礼、心灵的补给、观念的更新、知识的充电。每天写研修日志，也是在培养我们及时总结的专业习惯，组织者的良苦用心，令人感动。高密度、高浓度的营养，回去还要好好反刍消化。一个星期过得很快，听名师上课，如坐春风，不觉长夏炎热，也不觉离家的孤寂，知识的魅力产生了巨大的吸引力，我甚至私心里盼望能在南师的路上多走几圈，能在逸夫楼多听几课。“三人行，必有我师。”同修学员热爱学习的精神令我感动，他们在教学之路上的骄人成绩也令我惭愧，给我激励。这种唤醒、鼓舞是我最大的收获。

四、有梦

“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”唯有不断更新自己，才不会抱残守缺、固步自封，停滞不前。研修虽然结束，但学习不该终止，被学习激发的热情不该消退，追梦的脚步不该停驻。在研修的第一天，我上交的研修目标有四条：

1.以此次学习为平台，从专业角度审视、反思自己的专业成熟度。

2.深刻理解导师介绍的理论和方法，努力和自己的经验融合在一起，使自己的专业生活更加具有研究意味和学术价值。

3.以卓越的导师和优秀的队友为榜样，激励自己富有激情地生活和学习，克服中年教师的疲倦、潜滋暗长的暮气，争取从优秀的平台再上一个台阶。

4.认真学习新理论、新策略、新方法，带回去推广，使此次学习的价值最大化。

与其说这是这七天的目标，不如说这是我对今后的规划。于漪老师曾经说过：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”这句话深得我心。做一名称职的好教师是我永远的梦。

行行复行行，日新日又新。通向“师德的表率、育人的模范、教学的专家”的路，是一条光荣的路，也是一条艰辛的路。但是责任在左，梦想在右，走在路的两旁，随时播种，随时开花，把这一径长途，点缀的花香弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦。有梦总是幸福的。我愿小心呵护这个梦，精心滋养这个梦，用心实现这个梦！

宿迁市特级教师后备高级研修班学习总结

泗洪三中  蒋贵芝

2013年7月，我有幸参加了宿迁市特级教师后备班的培训，学习期间聆听了十几位教育专家、名校长的报告。这段时间里，我的心始终是充实的，因为这里有热情的伙伴和老师，有先进的理念和知识。专家们鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述都使我这次暑期培训之行受益匪浅。

一、做一个反思型的老师，不断提高自己的教学水平

静下心来好好思考，发现自己教学上还有缺点有待改进。回顾自己几年来的教学，做得多思考得少。几个星期的培训，我的体会之一就是要与自己的昨天告别，要多反思，做一个反思型的老师，不断提高自己的教学水平。我将从以下方面做起：

1.加强文化业务学习，提高理论水平。如果一个教师对自己的教学行为缺乏理论的指导，教师的业务水平低下，谈得上反思教学吗？一个课上得好的教师，缺乏理论的指导，不善于总结，更谈不上反思自己的教学行为，这就不能成为一个真正的好教师。只有不断学习，不断充电，才能掌握扎实的理论知识，用理论来指导教学行为，才能成为反思型教师。

2.丰富反思内容，提高反思能力。教师应根据实践情况及时地用不同的方法进行反思，可以是一堂课，一个教学环节，一个教学内容的反思，可以是对成功的教学；也可以是对“失败”的反思。今后，我将尽可能地使自己的反思落到实处。

二、让学生成为课堂的真正主人

新课程改革以来，好多教师包括我，换汤不换药的把自己的教学方法变为启发式教学，整个课堂完全在老师的思维指引下一问一答，表面看好像将课堂还给了学生，其实学生很少有自己思维的空间。我们教师教的很累，学生学得更累。那么科学课，该怎样培养学生的创新意识呢？专家们的讲座大多围绕一个主线：那就是让学生真正成为课堂的主人！

1．课前要备好课，做好教学设计。作为老师不但要吃透教材，而且要尽量地搜集与教材有关的知识。积极源于兴趣，教学设计的过程是把教材转变成学生易懂易学的过程。因此教师要恰如其分地把握教材，使学生能够逐步自主发展，自主探究知识。这样才有利于提高学生参与教学全过程的程度。

2．让学生积极讨论。真正有效的课堂教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。讨论是学生参与教学过程的一种有效方法。在讨论过程中，学生互相启发、互相帮助、互相学习，让不同的学生各抒己见，集思广益，解决疑难问题。讨论过程中要避免“优生唱主角、中等生是配角、差生当听众”的现象。

3．养成习惯教会方法

在平时的科学教学活动中，我们教师要注意充分调动学生的学习积极性，帮助学生养成勤查资料、勤思考、勤请教等良好习惯。并且教给学生学习方法，要让他们学会怎样去学习。从而热爱学习，学会学习，为终身学习打好基础。从而使他们真正成为课堂的主人。这还需我们教师长期指导、督促。

三、教师要注意自己的言行，关注学生的心理。

华尔伯格和安德森在对美国XX多名高中学生的研究中发现，专断型教师会使学生产生较高水平的挫折，对教师表现出一定程度的反感，学习气氛低落，学习绩效明显下降。那么，教师应该如何避免自己的言行对学生产生的伤害呢？高教授的讲座至今还在耳畔想起，我的肤浅体会是：

1．教师应慎言行，学会仔细观察，关注学生的情感体验

初中学生正处于一种半成熟半幼稚的时期，是独立性和依靠性、自觉性和幼稚性相互交错的阶段，对于他人的评价非常在意，尤其是教师对他们的态度显得更为重要。因此，作为一名教师，我们必须谨慎规范自己的一言一行，学会仔细观察，关注学生的情感体验，以免对学生造成伤害。

2．加强师生沟通，学会互相交流，形成融合的师生关系

作为教师假如能对学生的性格有全面的了解，如哪些同学比较敏感，易受伤害，哪些同学的自尊心特强，那么在教育教学中自然就会有意识地规范自己的言行，以免造成无意伤害。相反，假如学生能对教师的性格、爱好、爱好及处事方式等也都比较熟悉时，他们自然也就会增强自身的适应性，从而也就避免了伤害的产生。

对于我们每一位学员来说，今后的路还很长，还有很多的工作等待我们去做。我定会珍惜本次学习的机会，做到“静下新来学习，潜下心来实践”。

通往优秀的道路有很多

沭阳如东中学  张红宇

重做学生，七天研修，深感不虚此行。给我们讲课的老师有高校教授、博导，有科研部门的专家，有教学一线的特级教师，他们都是名师中的名师，专家中的专家，他们的讲座内容使我多方面获益，他们的成功之路更让我倍受启迪。通往优秀的道路有很多，我觉得最重要的是：

一、爱心育人

教师的任务是教书育人，育人更为重要。学生“亲其师才能信其道”啊，南京外国语学校的陈光立老师、南京十三中的曹勇军老师，当初都是不愿意做教师的，当他们不得不当教师以后，就把“爱”作为教育教学的核心，教学中目中有人，讲解时以生为本。陈光立老师用折纸问题说明转化思维；用全体起立“罚站”来说明线面垂直性质定理；用一连串的英语吸引了同学们的注意力，说明要克服思维定势的负面效应。这些讲解幽默风趣，是刻板的概念、枯燥的公理深深地印在了同学们的脑海里。他教高一数学一个学期不教以后，学生含泪泣别。南师大校训把“正德厚生”排在“笃学敏行”前面，不正是强调对学生的爱吗？

爱心育人，既要对学生眼前的高考负责，又要对学生的成长负责，甚而对学生的一生负责。所以，我关注学生分数，每一次大考之后都要找不同层次的学生谈话，激励他们不断提升。还关注学生的成长，我常对学生说，在高三这一年，要把知识基础夯得非常厚实，更要学会让内心变得强大，内心的成长如脱蛹化蝶，老师希望看到蝴蝶翩翩飞越人生困境险境。

杨启亮教授对基础教育的忧心如焚的思考，振聋发聩的呼吁，折射出一个学者高贵的操守和对教育的至爱。钱焕琦教授谆谆告诫我们要尊重学生，有教无类，因材施教，这种尊重不就源于我们对学生的爱么？。

我虽然不能立刻达到陈老师、杨教授、钱教授那样的高度，但我会把他们的理念装入心中，融入我的课堂我的人生。

二、潜心教学

海尔集团总裁张瑞敏说过：“什么是不简单？把简单的事情做一千遍就是不简单。”这句话道出了一个人生的真谛，那就是只要心无旁骛、潜心钻研，就能够做出成绩来，甚至成就一番大的事业来。

曹勇军老师几十年如一日，读书，教书，写作，他的生活与教学已经融为一体，他自己称之为“专业生活”，自然也就有了“专业发展”。做一个时事论坛演讲，很普通的一件事，二十年前就有人搞，但由于他潜心钻研，就坐到了极致。学生要写演讲稿，他字斟句酌，提出修改意见，学生再改，他再看，然后做成ppt，演讲，学生点评。学生自主参与，积累了鲜活的素材，形成了独立的思维方式。他把这点点滴滴都记下来，这些就是他生活的一部分。高考结束了，没有演讲的五个学生居然要求回校继续演讲。这就是《高三十班在六楼》。一件平凡小事都能做到极致，怎能不成功？大学兼职教授、硕士研究生导师，编写苏教版初高中教材，名动省内外，这些都是水到渠成的附加值。

回想自己，教小学九年，初中六年，高中十一年，没有读过高中，从中师生起步，现在也成了宿迁市高中语文的学科带头人，不就是潜心教学、不断努力的结果么？自己水平不高不要怕，学生水平不高不要紧，只要能踏踏实实地钻研，简单就会变成不简单，平凡也会变成不平凡。

三、静心读书

教师的成长离不开读书。巴金在散文《灯》里写道：“我们不是单靠吃米活着”，话语浅白，却蕴含深厚。人要活着，当然要吃米，但为吃米而活，只能叫生存，还不能成其为大写的人。人生就像一座金字塔，最底层的是物质生活，主真；中间一层是精神生活，主美；顶层是灵魂生活，主善。所以，教师必须多读书，用读书来滋养自己的精神和灵魂。

读什么书？不能太狭隘，理科老师要读人文类，语文老师也可读读《时间简史》这样的自然科学类书。要广一点，杂一点，才能博采众家之长。教育方面的书要读，其他方面的也要读，专业与非专业并举。要读经典名著，也要读时文精粹。那些智慧含量、教养素质、知识储备、人格情趣高于自己的知音之书、伯乐之书、生命之书，要中西兼收，古今兼顾。

怎么读？熊十力说的方法是：“每日与百忙中，须取大著读之。至少数页，毋间断。寻玩义理，须向多方体究，更须转入深处，勿以浮泛知解为实悟也。”值得一试。读书笔记的功夫不可丢。我的做法是与学生互查读书笔记，我查他们的，他们查我的，互相督促，养成习惯，则可伴终身。

炎炎盛夏，置身随园，随名师而行，聆听名师教诲，用心揣摩，名师成功之路各有异同，难以复制。高山仰止，虽不能至，心向往之。不管距离有多遥远，只要行进在专业成长的路上，就足以给自己留下令生命感动的日子。

做一个对学生充满爱的老师

——研修总结

江苏省沭阳高级中学  鲍勇为

一个星期的研修学习很快结束了，聆听了多位大师的精彩讲座，发现他们都不约而同地谈到教师要热爱自己的职业，热爱学生。只有热爱，才能取得卓越的成绩，才能获得幸福的人生。政治学科和语数外等学科相比较，由于多方面原因，课堂秩序往往不是太好。作为政治教师，更需要对学生充满爱心，以宽容的心态对待学生的违纪行为。

一、思想政治课堂秩序不好的原因

1.学生的生理、心理不成熟

现在的中学生虽然个子挺高，但是年龄并不大，心理不成熟，具有好动、注意力不能持久等特点。老师的课稍不生动、形象、精彩，学生就会表现出来，或面露厌倦、或瞌睡连连、或窃窃私语、或坐姿不正……

2．政治学科在高考中所占分值不高

在目前全国绝大部分省、市的高考模式下，政治学科在高考中分值没有语文、数学、外语高，有很多省份是政治、历史、地理小综合在一张试卷上，江苏省高考，政治、历史、地理等学科甚至只计等级，不算总分。高考模式直接影响各门学科在学校的地位和学生的重视程度。学生对政史地学科必然不像对语文、数学、外语一样重视，课堂上也不会像在语数外课堂上一样认真听讲、遵守纪律。

3.教师的教学观念、方法落后

由于政治学科是一门较为抽象、理论性强的学科，学生在学习过程中往往觉得深奥难懂、枯燥无味，而一些政治教师教学思想陈旧、教学方法落后，一厢情愿地对学生进行填鸭式或注入式的知识灌输。僵化呆板的教学模式、脱离实际的空洞说教，致使学生对政治课兴趣不浓，政治课成为很多学生最不喜欢的课程。课堂上，学生交头接耳者有之，左顾右盼者有之，低头玩手机者有之，趴在桌上呼呼大睡者有之，埋头做其他学科作业者有之……。课堂秩序诸如此类的不和谐现象，严重影响教师的授课情绪，部分青年教师，甚至视课堂如战场，每次上课之前如临大敌，下课后如释重负。

4.教师管理课堂的能力不高

有的教师，在课堂上，只顾埋头教学，不管课堂纪律，对学生讲闲话、捣乱等影响课堂秩序的行为，要么视而不见，要么把矛盾交给班主任，将问题推给家长，让班主任或家长教育处理，致使一些自觉性较差的学生认为老师“软弱可欺”，在课堂上愈发肆无忌惮。

二、以宽容的心态对待学生影响课堂秩序的行为

对课堂上学生讲闲话、做小动作等影响课堂秩序的行为，我们做教师的，应该以宽容的心态对待。学生不是成年人，还是个孩子，是个生理、心理都还不成熟的孩子，犯点错误是难免的，我们不能以成人的标准苛求学生。有的教师“眼里揉不进沙子”，不能容忍学生的一丁点错误，对一些课堂上不守纪律的学生，内心充满厌恶，态度冷漠甚至敌视，处理方法简单粗暴，动辄将学生罚站、甚至赶出教室，以求课堂的清静。这种不尊重学生人格、不顾及学生自尊的行为，增强了学生的对抗心理，导致师生关系的对立。我们做教师的要设身处地地想一想，如果不守纪律的是我的孩子，我希望孩子的老师怎样处理？难道我们希望孩子的老师不对孩子进行耐心的教育，而是简单地将其“扫地出门”。古人云：“人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。”犯错误，对于一个处于成长期的青少年来说，是很正常的事，我们应该以宽容的心态去对待。宽容的心态，比刻薄的语言、粗暴的行为更有力量。我们不必为芝麻大的一点小事而大发雷霆，为学生犯一点点小错而大动干戈，随意呵斥、体罚学生。当然，以宽容的心态对待学生的错误，并不是对学生的错误放任不管。对学生的错误，教师要实事求是地予以指出，并要求其改正，不能视而不见，这是教师的基本职责。以宽容的心态对待学生的错误，是指我们对犯错误的学生，心中要有爱，对其错误的处理，要体现爱。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育”。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。真诚的爱是打开学生心灵的金钥匙。作为教师，应该爱学生，犹如父母爱护子女。只有建立在爱的基础上的批评教育，才能促使学生主动自省，才不会导致他们的抵触情绪，达到教育、转化的目的，才能为所有学生创造一个和谐的课堂秩序、愉快的学习环境。

高效教学：教师的永恒追求

------特级教师后备人才库人员培训总结

江苏省沭阳高级中学  周洪兵

2013年7月13--7月19日宿迁市教育局与南京师范大学联合举办了宿迁市特级教师后备人才研修培训。这次培训内容丰富，既有大师的讲座，又有师生间的研讨对话，取得了良好的效果。我们不仅学习了教育教学的最新理论，还较好地解决了教学中的许多困惑问题。如，如何提高教学效率让学生学得高效学得快乐？一直是困扰我们一线教师的问题，在这次培训中不少教授都从不同的角度讲解了这一问题。让我们对如何高效教学有了一些感悟，以下几个方面值得借鉴。

一、       教学目标的多元化

教学目标不仅决定教学方法的选择、教学过程的实施，还决定教学评价。要实现高效教学，必须设定合理的教学目标，教学目标的设定不能凭教师的主观想象，而应建立在研究课程标准、学生特点、教材内容的基础上。没有合理的教学目标，教学就谈不上有效，更不用说高效。新课程倡导三维教学目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标，教师要从这三个方面认真思考，确定合理的课程目标、单元目标、课堂目标。此外，教学目标的表达也要符合新课程的要求，以便于检测，为高效教学奠定基础。

二、       教学内容结构化

结构原指组成整体的各部分的搭配和安排。教学内容结构化要求教师在教学中要注重引导学生掌握学科知识的基本结构，发现知识间的内在联系，形成结构化的知识块。做到这一点学生就能学得轻松、高效。如果教师在教学中传授的知识杂乱，没有系统，学生就不容易掌握，更谈不上运用知识解决实际问题。如在讲地理环境的整体性时，以青藏高原为例，引导学生分析青藏高原的地形、气候、动植物、水文、农牧业、工业、人口城市分布等知识间的内在联系，学生通过分析，找到了这些要素间的内在联系，认识到地理环境的整体性，也很好地掌握了相关知识点。

三、教学内容的综合化

教学内容的综合化包含两方面的内容：一是指知识的不断分化；二是指知识的综合贯通。知识的不断分化要求教学要注重揭示知识间的纵向联系。如天体系统教学，引导学生分析总星系包括银河系和河外星系，银河系包括太阳系和其他恒星系统，太阳系包括地月系和其他行星系统等。知识的综合贯通指揭示知识间的横向联系，如上面分析的青藏高原各个自然要素间的联系以及自然要素与人文要素间的联系。教学内容的综合化是教学内容结构化的具体实施，从纵向和横向两个方面提供了思路。

四、教学方式方法结构化

教学内容的不同要求采用不同的教学方式教学方法，不同的方式方法之间也要有内在联系，形成一个有机整体，这样，才能高效完成教学目标。单靠一种方法，不仅单调，也难以实现目标。如，学生所学知识大致可分两类一类为直接知识，这类知识的学习应以体验学习为主。另一类大量的为间接知识，又可以分为两类，一类叫陈述性知识，这在每一门学科都大量存在，如地理中地名、重要的地理数据、地理事实知识，就要讲练结合、反复训练。另一类叫程序性知识，也叫策略性知识，如地理中地理概念、地理原理的内涵及其运用，需要理解，理解有助于掌握，简单的讲练，机械训练也可以掌握，但会增加学生负担，降低学习水平。所以，启发式教学、体验式学习，让学生经历知识发生、发展、应用的过程，自主构建知识网络的建构式学习就成为必要。

五、       教学评价注重多维指标与教学效率

1、  确立多维评价指标

新课程注重学生的发展，而学生的发展是多维的，这就要求对教学评价指标必须是多维的。只有多维的目标，才能评价学生是否全面发展，才能引导教学注重促进学生全面发展。只看分数的单一评价，只会导致学生畸形发展。新课程实施要求评价指标除了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维目标外，还应有行为变化、学习潜能、学习及时效果与长远效果等方面的指标。只有用多维评价指标评价教学，才能促进高效教学。

2、  倡导教学效率评价

目前的教学评价偏重最终的绝对效果，而对学习的相对效率缺乏应有的重视。导致靠加班加点取得好成绩的所谓“负责任的教师”受到好评，这就助长了教师“抢时间”的现象，加重了学生的学业负担，对学生的全面发展造成严重影响。因而，在进行绝对效果评价的同时，还应强化相对效率评价，注重投入产出比的衡量。这样才能引导教师去提高教学效率，实现高效教学。

仰望星空，走实脚下

——特后备培训班学习心得

沭阳县实验小学  王婷婷

七天的封闭式培训，紧紧的安排，密密的报告，深深的思考，带给我四点感受：

一是学会学习，享受生活。生活处处皆学问，这本不是一句高深的话语，谁都明白其中的意思。我也时常告诫自己的学生，“要留心观察周围的事物，养成良好的观察习惯”。但是，生活中，视而不见、充耳不闻几乎成了我的习惯。还用“事不关己，高高挂起”的“箴言”来宽慰自己，用“享受生活”的“高品位”来标榜自己。岂不知，只有生活，没有学习，那是一种浪费，最大的浪费（刘永和语）。所以，借专家的大脑整理和调整自己生活状态——有学习的生活，才是真正的生活，才是值得享受的生活。

二是勤恳吃苦，走向成功。南京十三中的曹勇军老师的成长历程再一次带给我震撼。从一个乡村普通中学教师成长为特级教师，南京市中语会会长，教授级中学教师，中语教材编写组成员，高考命题组成员……他的坚韧、勤恳、做别人做不到的这些品质造就了他今天的成功。这几天讲学的专家中，杨启亮、刘永和等学者的成长，无不靠他们的勤奋、坚持不懈和终身学习的精神，才走向今天的成功。古今中外，有哪位名家大师不是呢？国学大师季羡林在七十到八十岁这十年之间翻译了即将灭绝的印度释迦逑尼诗——吐火罗文；伟大的马克思先生到生命的最后一刻仍然思考着人类的共产主义；国画大师齐白石九十岁高龄仍然笔耕不辍。所以，勤恳、坚持、学习是他们带给我也必将带给我的孩子一笔巨大的财富。

三是做真教研，真做教研。南京教研室刘永和老师认为，教育实践中的现象是我们研究的重点，正是这些看似平常的、视而不见的现象，却往往隐藏着极为有价值的问题。从教育实践入手寻找课题，做真了，做实了，小处看，自己快速成长，大处看，兴师兴校；做虚了，做假了，就会隔靴搔痒，无病呻吟。以前，我一直以为做课题那是教研员的事，教师教好书即可。或是以为，科研是科研，教书是教书，两码事。想想我正在主持研究的省教研室第九期课题，心里就感到很惭愧。真是研、做两张皮，敷衍了事。所谓的“研”就是凑合几篇文章，所谓的“做”就是以前怎么干，现在还是怎么干。看来，用科学的思想、科学的方法、科学的态度、科学的程序去研究，这才叫“做真教研，真做教研”。

四是提升素养，学会反思。在谭顶良教授的《高效教学的心理学基础》讲座中提到，做一个麻辣老师，要幽默、和蔼、知识丰富、多才多艺、兴趣广泛、会思会问。对此，我深有感触。作为一个小学老师，怎样才能吸引孩子的注意力，才能抓住孩子的心，这是要费一番心思的。记得刚工作那几年，教低年级语文。知道自己要“教什么”，也知道“怎么教”，但是却不知道“如何有效地教”。所以，在教学生字的时候，常常会埋怨班级的个别孩子“笨死”了，生字音、形、义都教过了，可还是不会写，不会默。随着工作时间的增长，就开始琢磨：怎样才能让孩子在快乐中学习，轻松识记呢？于是，我试着用编故事的方法去教，果然，孩子们的识字效率大大提高。我不敢说是我的教学水平提高了，我也不敢说是我的教学策略优化了，但我敢说我是在用心地琢磨怎样有效地教。我知道喜欢听故事是人的特性，更是孩子的天性。一听说讲故事，孩子们的小眼放光，小脸通红，急切地期待，这种状态往往令为师者欲罢不能，孩子在这种欢愉的情境中，不知不觉掌握要学的内容，也更加喜欢我这个故事老师，更加喜欢语文课了。所以，在孩子犯错的时候，我编故事；在教学生字的时候，我编故事，在开班会的时候，我还会编故事。故事情境中，或褒奖，或批评，或鼓励，或鞭策。听习惯了，孩子们总会对号入座，有则改之，无则加勉。我不敢说我具备了“麻辣素养”，因为我离麻辣老师的形象还相差甚远，但是我明白，创设故事情境，孩子爱听。你能说以上我随口编的这段文字不吸引孩子吗？

刘永和老师说，一个教师，要有发散性思考的习惯，深入的、缜密的、怀疑的思考是发现问题的源泉，透过现象看本质，追问原因，追问到底。试想，如果我每上一节课，都能反过头来审视自己的教学行为：我的教学目标达成了没有？在实现教学目标的过程中，我培养了学生哪些良好的习惯？我是否帮助学生提高了语文能力、形成了语文素养？我的教学是否高效？这样的话，我的教学行为肯定会发生真正的改变，并有巨大的飞跃，就不会到现在还湮灭于芸芸众生之中了。

七天以来，十二位教育专家的课堂就像十二场强烈的风暴，给我的大脑带来强大的冲击。短短的七天时间，虽然我还来不及消化和吸收这过多的营养，但我决定从现在起，仰望理想星空，走实脚下每一步。

2013年7月19日星期五

“选择一件有意义的事，一直做下去。”

——参加省特级后备研修班学习体会

沭师附小  郑玲

为期一周的特级后备研修班培训学习结束了。就像读完一本书，我掩卷沉思。回忆这七天来为我们做讲座的南师教授、博导和在中小学教学岗位的特级老师们，无一不是博览群书、知识渊博，个性鲜明、风格迥异。他们作的13场讲座，就如13篇优美的华章，给我的2013暑假添上了最美丽的一笔。在这些学者、教授的讲座之中，有些话语给我留下了深刻的印象，这些话语，有的来自他们本身对教育的理解，有的是引自别人的文章、故事或演讲。

“瑞士人以为最大的财富是时间。”

我们都知道这个道理，尤其是人到中年，更觉日月如流，尺璧寸阴，光阴似箭，日月如梭的道理。但是都知道，并不代表都能珍惜。一提到读书，很多老师就叫苦，天天上课，累得精疲力竭，哪来时间读书。可是请看：每天下班，赴宴；周六周日，逛街；暑假、寒假，睡觉逛街旅游……是啊，读书——哪来时间！再看：刘永和先生，读报刊杂志，科研书籍，网上科研下载；曹永军先生，每年买四十本左右的书，读二十本左右的书；古稀之年的陈光立先生，不仅读爱因斯坦，还读金子美铃……试问，他们的时间从哪里来？我也喜欢读书，但是没有他们读得多，读得透，读得深。我也喜欢做读书笔记，但是，我常用的是用手机拍下自己划出的内容，然后封存在电脑里，也许一年也不会去看它们一眼，也许两年也不会看它们一眼。和他们比，我真的只有自惭形秽。讲座上，听到这些专家学者旁征博引、随手拈来，妙语连珠，一语中的，知道他们不仅读了书，而且记了书。我常常自得于自己发表的文章，语言质朴无华，原来，文章的表达还可以借助于别人的思想从而变得更精炼、更深沉。

“每天写一两千字，都成习惯了。”

讲座的十三位老师都是著作等身的专家教授，他们无一是从做教科研开始的成长之路。我们面对的都是鲜活的生命，每天都不一样的精彩：一节课的成功或失败、一个学生的进步或倒退等等都能成为我们记录的焦点。聚沙成塔，集腋成裘；合抱之木，生于毫末；千尺高台，起于累土。坚持每天记录自己的教育教学点滴，总有一天，会实现由量变到质变的升华。论文也好，课题也好，无一不是从这样的点滴最终积累而成。我也喜欢记录，我甚至喜欢记录学生的成长日记，有时一年下来，有时是两年，我会欣喜地发现我的某个学生取得了惊人的进步，而同时让我欣喜的是同时和这个学生一起成长的，还有我的教科研水平，因为从没间断过记录下来他的成长经历，这也成了一篇文章、一个课题的成长的经历。和这些专家学者相比，我缺少的是理论的力量，理论的力量从哪里来——读书中来！多读书，提高理论水平，再加上每天记写的习惯，自己一定也会形成鲜明的教学与写作风格和个性。

“教育是做根雕的艺术”

学生是具有不同个性的人。有这样一个童话故事，大意是小动物们要开一场运动会，为了让运动会别开生面，举办方安排了比赛项，让兔子学习游泳，鸭子学跑步，训练第一天，小兔子们高高兴兴的来到了游泳池边。大家都迫不及待的想要一展自己的过人之处，同时，可爱的鸭子们也整整齐齐的站在长长的跑道上，急切的想一展身手。随着教练一声令下，小兔子们扑通扑通跳下了水，可怜的小兔子们一跳下去扑通几下，便沉下水去了。可爱的鸭子在跑道上，被其它小动物远远的抛在了后头，还累得上气不接下气。最终举办方不得调成了原来的兔子赛跑，鸭子游泳。读了这个故事让我哑然失笑，让善跑的兔子学游泳、善游的鸭子学跑步，结果只能是一事无成，还闹笑话、出洋相。反观我们的教育教学，一个学生的数学学得不好，课堂上一被老师提起总是结结巴巴，半天也回答不出一个完整的答案，老师的批评嘲讽让他越来越自卑，进而发展到失去了学习的兴趣，原来学得不错的语文、英语也不再认真，结果成了老师眼里真正后进生。补差，越补越落后。相反，一个聪明的老师，会发现一个学生某一优秀学科，比如这个学生作文写得好，就注重培养他这方面的能力，让他在竞赛中发展自己的长处，因为这个学科他取得了成功，因为自信，促使他在另一本来较落后的学科学习时，能加倍勤奋，从而以某一方面的特长带动其它学科成绩的进步。

“选择一件有意义的事，一直做下去。”

读书，写作，育人——从表面上看，好像是三件事，但从老师的职业来看，这只能算是一件事。读书，增长智慧；写作，提高水平；育人，是建立在前两方面基础上的薄发。

所以，我将选择这件“读书，写作，育人“的事，一直做下去……

专业发展——永远在路上

——参加“江苏省宿迁市特级教师后备力量研修班培训”心得

沭阳县第二实验小学  沙彩虹

炎炎夏日，我有幸成为江苏省宿迁市特级教师后备力量研修班中的一员。心中满怀憧憬，来到素有“东方最美丽的高等学府”之美誉的南京师范大学参加为期七天的培训活动，真可谓是收获颇丰。

我喜欢学习，做了16年的教师，一边工作一边学习，这已成了我生命中不可缺少的一部分。这次我能有幸参加常常参加了江苏省宿迁市特级教师后备力量研修班的培训，使我在与专家导师的思想碰撞中，有了一周的时间静下心来梳理我16年教学生涯中的得与失，又有了一次做回学生的幸福感受，更有了一次交流思想的平台，我觉得我是教学前行路上的幸运者。

在教学中，我工作勤勤恳恳，踏踏实实，力求事事都做得更好。但从没有静下心来系统的思考在教学中所形成的属于自己的教学风格，有无真正地站在学生的角度去设计教学，也就是“如何教”的问题。通过与专家们思想的交流，我对教师的专业发展有了更清楚的认识——师德为先，技能随后。

杨启亮教授在讲座《新课程改革与教师专业发展》中提出，基础教育本身不是目的，是终身教育的基础，基础教育要健康、积极、向上。坚持能力为准，坚持德育为先。这不由得让我想起教师的职业道德，作为为“生”师表的教师应该问问自己：是否为学生树立榜样？是否在研究发展的过程当中做到爱心教育？是否达到高层次的职业道德？我们的教师要时时、事事为学生树立榜样，不要让学生输在起跑线上，用平和的心态去对待学生，用赏识的眼光去引领学生，用钻研的精神去感染学生。

有了师德的支撑，我们将会不断地热爱我们的教育。特级教师曹勇军在讲座中说道：“热爱是最好的老师。”曹老师爱读书、善写作、勤思考，成为教育路上成功的实践者。我想作为一名前行路上的教师。要学习的知识、积累的经验还有很多，但我知道一切都离不开读书，读书可以改变自我，静静地阅读可以引发更多的思考，碰撞思维的火花，启迪心灵的智慧。但光读还是远远不够的，读完后要勤于写。“写”字梳理，把写作自觉培养成一种愉快的生活习惯。通过勤动笔，做好“发展积蓄”。可以写读书后的感受，写教育教学中的得与失，写同事间的交流对话，写生活中的所见所闻……我想我们的教师要把写文章看成是生命中最基本的技能，而不是痛苦的折磨。善于读写结合，善于进行教育教学研究，用教育的眼光、实践的眼光、自我的眼光去审视我们的专业发展，我们一定会有更多的精彩。

做任何事情，态度决定成败，态度影响幸福感。我们选择了教师，就要不断地研究实践，从教育目标、教育现象、教育方法、教育经验入手寻找我们研究的课题，努力使自己从经验型教师转变为科研型、学者型教师。由此心中更明晰了教学生涯的定位：立足课堂实践，加强自身修养，提升教育智慧，逐渐形成自己的教学艺术风格。一名优秀的教师的教学风格就像一面镜子，时刻提醒自己要精益求精，风格也是我们教学工作的一种升华，是我们教师生涯追求的一种境界。当然，教学风格的形成需要一个长远的过程，需要经历模仿阶段、独立阶段、创造阶段到最终的风格阶段。但是我们老师必须明确：任何一种教学风格都是服务于课堂教学的，服务于每个学生的。我们要不断学习与进步，不断地创新与发展，用欣赏的眼光看待我们的学生，逐渐形成能给学生正能量的具有独特教学风格的优秀教师。

萧伯纳曾说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换后，各人手里仍然还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，彼此交流思想，那么我们每人便有了两种思想。”我非常欣赏这句话，也常把它用于我的教学工作之中。我想作为一名草根老师，我们选择无怨无悔地站在三尺讲台上，满怀热情地演绎自己精彩的课堂吗？这是我们许多老师不敢正视的问题。我们要想在教育的热土上耕耘播种，就要以一颗热爱之心去更新教育理念，改变学习方式，改进学习方法，营造学习氛围，始终以学生为主体，把学生的学放在第一位，学练结合，提高课堂效益。

“爱满天下”“有教无类”的信仰，研究学生、研究课堂、研究教材教法是我们义不容辞的责任。我们每位教师要牢牢记住：专业发展——永远在路上。

研修心得

沭阳县建陵中学  薛丹

2013年7月13-19日，我参加了在南京师范大学举办的江苏省宿迁市特级教师后备力量研修班的学习。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的课程理念，找到了自身的差距和不足。我从中学习到了很多知识，而且在培训中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲座，使我对新教材有了更多新的认识。培训已近尾声，回想学习中，多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐”，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击；我分享到了收获的喜悦，接受了思想上的洗礼，受益匪浅。为我们搭建了一个交流学习的平台，能和更多的同行交流，探讨了疑惑。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次培训，收获颇丰、感想颇深、眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界。心中的困惑、教学中的疑难、成功的经验都是我们热心交流的话题。这是一个畅所欲言、平等交流的地方，使我对教育与新课程又有了一个新的认识，不断完善自己，多多吸取别人的经验，使自己在培训中成长。下面是我的学习心得：

通过学习，让我清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。能够“恰当把握教学生成”，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的，作为一名参加培训的教师，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。

1、促进自己向专业化的发展

社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，需要可持续性的发展。能否对学生实施高素质的教育，促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于教师的素质。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。教育将更进一步注重对学生创新和实践能力的培养，进一步接受以人为本的理念；听了专家的报告，使我明白每个学生都能够学习，并且能够学好，成为优秀的学生和未来社会的成员。因此，教师就应着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式。专家的讲座，让我认识到教师应由经验型向专业型转化，传统型的教师已不适合新形势的需要。因此我们要不断提高自身素质，不断地用知识来充实自己，并逐步向专业化教师转化。

2、努力转变好角色

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。要使学生的学习从以要我学，到我要学的这种巨大变化，在孩子们身上凸显出来，兴趣是最好的老师。老师的引导和鼓励让他们在学习中获得快乐。把价值引导和孩子的自由发展结合起来，体现了价值引导，同时又注重学生快乐的学习，不强迫学生去被动的接受，而是满足学生的需求。学生不但主动快乐的学习了知识，努力创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极的应答的环境，学生在交往中，在生活中交流和表达，不仅语言得到发展，其他各方面的能力也得到发展。为此，教师必须转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围。在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，鼓励学生大胆去学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。只有这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，还要有一些技巧和方法。教师上好一堂课，最主要就是有自己的特色，有自己的灵魂，不同的方法可以学习、借鉴。国培活动是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座，为每一位潜心求学者提供了丰盛的教学营养大餐，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断地进行新的核聚变，积蓄新能量，做一支永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，照亮未来。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。

培训总是有限的，但开启的心智给了我广阔的天地与无穷的动力。培训是暂时的，但进取是终生的。今后,我会更积极主动地向优秀教师学习，亲身实践，把自己的收获运用到自己的教育教学工作中，使自己的教育教学工作得到更全面的发展。

我的培训感悟

沭阳县实验中学  王雪梅

时间过得飞快，为期七天的学习培训已经结束，回忆七天紧张的生活，感慨颇多。七天前，我刚走进南京师范大学的校园，就受到班主任老师和两位学生的热情接待，安排好我和同伴的吃饭和住宿和学习计划，让我们全力以赴，以百倍的精力投入到学习中。

七天的学习生活安排得井然有序，我如同刘姥姥走进大观园，目不暇接，眼花缭乱。我一下子见识了这么多名家大师，目睹他们的风采，我都不知该如何描绘：苏华老师风趣幽默，从心理学层面教我们如何与学生沟通，与我们互动表演，把枯燥的心理学知识转化为精彩的表演；谭顶良教授字字珠玑，传授高效教学的心理学基础；陆静老师语重心长，要把自己的专业成长聚焦在课堂上；杨启亮老师的尖锐犀利与一针见血，要我们感悟课程改革中的教学实践智慧问题；刘永和老师的温文尔雅，教我们如何进行教科研；张一春老师高瞻远瞩，让我们见识信息化环境下的教师发展与教学创新；曹勇军老师曲径通幽，从自己的成长经历要求我们进行研究性学习，创造的时事演讲，给中学的作文教学吹进一缕缕清风；严华银老师谆谆告诫，让我们学会教书育人；陈光立老师妙语连珠，传授以人为本，不时以数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学艺术；刘京海校长慷慨激昂，从实践的管理者角度讲述成功教育的课堂改革，比较东西方教育的异同；吴伟老师一丝不苟，教我们如何书写论文，对我们论文仔细修改并提出中肯意见；李如密老师如数家珍，谈优秀教师的教学风格，各位名家风格迥异，异彩纷呈；钱焕琦院长另辟蹊径，讲述教师职业伦理与道德。

经过七天紧锣密鼓的学习，受益颇多，从理论与实践两方面审视自己日常教学，感到自己平日的浅薄与无知，整日无所事事，不思进取，自我感觉良好，如同井底之蛙，不知天下之大，不知“教育兴亡，匹夫有责”，在以后的教学中，一定把学到的知识应用到实践中，要想方设法把教材中一些枯燥的理论转化浅显的知识，学生容易掌握且兴趣浓厚，以学生为本，对不同的学生采用不同的教学手段，视觉强的学生多看（书、投影、视频），听觉强的学生多听(朗读、磁带)，操作能力强的学生多动手（折纸、做实验），努力做到因材施教。从借分到带纸考试，我也用类似的方法激励学生自主学习，课堂上适当穿插趣味小实验，能使学生精神一震，提高学生的学习能力。在自己的专业成长道路上，多看书，看好书，写读书笔记，根据自己的教学写生活笔记，进行研究性学习，撰写论文，做课题研究，多看教育新闻，开阔眼界，不做井底之蛙。俗话说：“德高为师，身正为范”，作为一名教师，必须具备崇高的职业伦理道德，以自己高尚的人格魅力去感染学生，让我能通过“不教而教”和“无意而教”教育学生，把学生培养成全人。听名家大师的成长之路，被他们吃苦耐劳、坚韧不拔的精神所折服；看他们为中国的教育担心、焦虑，感受他们“先天下之忧而忧”的伟大情怀；想他们为中国教育和教师的发展呕心沥血、群策群力、出谋划策，佩服他们的无私奉献。“俯首甘为孺子牛”就是他们的精神写照。看着他们，我觉得照出了自己心里的“小”，必须以他们为榜样，严格遵守老师们的教诲，把他们的语言转化为我们的行动，“一次机遇，带出一批”，传播他们的知识、故事与人格，让更多的人受益。“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

我坚定相信，在政府的大力支持，领导的倾力扶持，名家大师的全力帮助下，通过老师们的不断努力，中国的教育一定会在曲折中发展！

心灵之旅

——南师大研修班学习感想

沭阳县东关实验小学  侯军

市教育局为我们提供的为期一周的南师大研修班学习即将结束。在这个有着“东方最美丽的校园”之美誉的南京师范大学，我们近距离地接触专家，聆听专家的声音，七天来共听了12位专家教授的精彩讲座（19日上午还有一节钱焕琦教授的《教师职业伦理与道德》），并参加了论文的分组讨论。通过一周的学习，感想颇多，这不仅是一次知识的充电，更是一次理念的提升，是一次观念的碰撞，是一次方法的指南，是一次成功的引领，是一次精神的洗礼！

一、高屋建瓴，拓展视野，构建成长快车道

本次培训的专家有的是国内一流的学者，有的是工作在一线的特级教师，即有年轻有为的教授、博导，也有70高龄的教育前辈。他们学识渊博，理念先进，不但有深厚的理论知识，更有丰富的实践经验。他们的教学有效地引领我们快速成长。

苏华老师的讲座——《教师与学生、家长的有效沟通》，让我们了解了如何有效地交流，如何有效地建设和谐的人际关系等专业知识，掌握了沟通的理念与技巧。谭顶良教授的讲座——《高效教学的心理学基础》，从教育心理学的专业层面为我们解析了学生的特征，教师更新自我的途径和方法，教师如何改进教学策略以及如何改革教学评价。谭教授的讲座让我们从更高层次地认识教育是一门科学，指导我们在教学实践中如何尊重学生的认知规律，针对性地改进教学方法，实现高效教学。陆静老师的讲座——《聚集课堂的教师专业成长》，为我们梳理了课堂教学中教师专业成长的关注点，试图引领我们在理想与现实之间找到最佳的切入点。启示我们探索课堂教学方式的转变，关注课堂上学生思维品质的发展，演绎科学化、高效化和生命化的精致课堂。扬启亮教授的讲座——《课程改革中的教学实践问题》，从课程和教学论的高度为我们呈现十年课改的诸多问题，让我们透过现象看到了立体的课改，让我们能以更高的视野看待课改，从更多的层面审视课改。刘永和老师的讲座——《教育科研—教师专业化发展的必由之路》，刘老师从如何选题到问题“五步导入法”，条分缕析，高屋建瓴，一层一层揭去教科研神秘的面纱，让教科研回到教师职业生涯的常态过程，让我们找到了开展教科研自信的源动力。张一春教授的讲座——《信息化环境下的教师发展与教学创新》，从信息化的角度为我们呈现了学习方式的变革，新技术的应用带来教学手段的变化，启示我们要适应数字化时代的要求，要跟上时代发展的新节奏，努力提高信息素养，适应信息化环境下的教育需求。曹勇军老师的讲座——《审视专业生活与专业成长》，为我们展现了一位热爱读书、热爱语文教育的、追求卓越的教育实践者的形象。教育我们在语文教学中要追求真语文教学，关注学生的语文素养的培养，他以自己的成功之路引领我们走进教师专业生活，启示我们要用教育的眼光审视育人工作，用实践的眼光审视我们的教学生活，用自我的眼光审视自己的成长。严华银老师的讲座——《教育应该是什么？—从“教师专业标准”说开去》，为我们解读了《教师专业标准》的总体内容和意义，引领我们在教学工作中教书与育人并重，达到不教而教，无意而教的育人境界。陈光立教授的讲座——《关注学生主动构建，讲究课堂教学艺术》，强调学之道在于“悟”，教之道在于“度”。启示我们要真正落实以人为本的教育观，帮学生搭建知识的“脚手架”,让学生主动、积极地攀向知识的高峰，真正成为学习的主人。刘京海校长的讲座——《成功教育的课堂改革》，刘校长用自己成功的践行经验引领我们走进成功教育的课堂改革，他从一个实践者的角度带领我们认识课改。在改革大潮中，刘校长始终坚持自己的教育理想，即不妄自菲薄也不夜郎自大，而是躬身实践，以培养求真向善、享受成功的教育理想孜孜不倦地追求理想的教育！李如密教授的讲座——《浅谈优秀教师的教学风格》，李教授的讲座从教学风格的本质与特点、教学风格的类型与谱系、教学风格与学生的发展、教学风格形成的过程与阶段以及创造教学风格的基本方法等六个方面进行了深入浅出的讲解。

二、以身示范，有效引领，确立成长指南针

为我们上课的12位老师，个个可谓是学者型、研究型、人格风范型专家，从他们身上让我们看到了教育的希望，他们个个潜心治学，淡泊名利，学识渊博，著作等身，为教育事业作出了卓有成效的贡献。他们不但有扎实深厚的专业知识，更具有授人以智慧的高尚情操，他们用自己的教学艺术，以自己的人格与知识的魅力熏陶、感染、启迪、引领我们成长。

杨启亮教授功成不居，以一位学者的责任心大声疾呼，为基础教育改革诊脉，虽著作等身，却不忘指导轻年教师的成长。陈光立教授虽70岁高龄，却还有那么鲜活的教育观，还依然奋战在教学第一线，淡泊名利，以热爱孩子的情怀快乐地工作，其情其德令人仰视！其行其怀令人尊重！刘京海校长凭着对教育的执着和热爱，坚持自己的教育信念，把一所原本棚户区的普通中学办成上海知名中学，把成功教育享誉中外。

聆听他们的教诲，感动于他们对教育的执着和热爱，感动于他们对知识的崇敬与追求，感动于他们对孩子的责任与期待。透过他们，让我们看到智慧的光芒以及追求真理、坚持不懈的精神。我们有幸能够如此近距离聆听他们的精彩讲座，沐浴在他们春风化雨般的谆谆教导中，是我们的幸运！

仰望星空，脚踏实地。怀揣梦想，踏歌而行，带着思考上路，飞翔在内心的世界，努力做一个勤学善思，敢为人先，崇尚科学、淡泊名利，善待自己也欣赏他人的有理想的教育实践者。

路在脚下，风雨兼程，不求一路芬芳，但求无怨无悔！

二？一三年七月十八日

江苏省特级教师后备力量研修班（宿迁）培训总结

沭阳如东实验学校  袁瑞堂

历时一周的培训已经结束，纵观培训过程，深感培训针对性强，目标明确、内容务实，具有很强的时效性，收获颇多。总体看来，这次培训具有以下的几个特点。

一、课程改革进入深层分析和思考阶段

本次培训的主流之一，就是对新课程改革中出现的问题进行理性地审视和反思。

南京师范大学中文学院教授杨启亮先生在“新课程改革中存在的问题与思考”的报告中，以其独特的视角，对中国基础教育的本质进行了精辟的分析。他根据马克思、恩格斯的《论教育》和中国古今教育家的思想精髓，结合自己的研究观点，提出了中国基础教育课程应该现实体现在智育、体育和劳动技术的教育轨道上来，正确地为学生提供一个和谐的、公平的、没有歧视的教育。

为此，他严肃地提出了中国基础教育违背了中国基础教育发展纲要的宗旨，指出了基础教育为了“不让一个孩子掉队”和“为了不让孩子不输在起跑线上”而采取的小学中学化、中学大学化、专业化的教育弊端，以一个个鲜活而生动的教育现实事例为依据，尖锐地批评现有基础教育的不公平性、歧视性和没有责任感，导致学生不能得到真正的可持续发展的现实。

在课改方面，他认为，课改理念的“拿来主义”与中国社会发展实际的适应、社会需求能否为均衡的课改提供支撑、课改跟学科发展的实际水平、课改与特定的课改文化之间的适应等是主要存在的问题；在教学实践中，遇到的问题主要有中国人教学实践中的习惯如何改变、教学评价制度跟新课程是否适应、现代技术与教学方法的运用是否与科学符合等。

另外，上海闸北八中校长，特级教师刘京海、特级教师严华银两位老师也分别对课程改革进行了深度分析。两位老师在分析国家基础教育改革的得失基础上，都对作为一线教师如何在课改潮流中理性认识、把握方向、科学实践等方面提出自己的见解，特别是刘京海老师还就此从国家课改、学校课改、教师的课改层次上以实践体验的角度提出了独具特色的理解和要求，给广大学员提供了一个新的理论和实践的视野。

二、教学实践层面的理解与研究具有很强的倾向性

相比以前的培训，我们感到一个很明显的改变是，以专家的理论为主导的培训内容基本上不见了，相反，这次培训很大程度上更倾向于教学实践层面，让学员感到培训的内容与自己的距离更近了，这样的内容切合实际，有利于帮助教师认识教学实践、理解教学实践、解决教学实践。

南京师范大学现代教育技术中心主任张一春的“信息化环境下的教师发展与教学创新”报告，以全新的视角，多元、多样的内容和方式展示了信息技术在教学实践中作用、价值和意义。

南京外国语学校特级教师陈光立的“关注学生主动建构讲究课堂教育艺术”讲座，以其实际教学经验，展示了数学教学课堂的“美、活、灵、趣”的构建，生动再现了其教学过程的艺术效果，极大地影响着广大学员的教学意识。

南京金陵中学特级教师苏华、南京师范大学教授谭良顶分别从心理学的角度，具体分析了学生不同年龄层次的成长特点，并提出了教育教学实践中的有效措施。苏华老师以“学生心理问题早期识别和辅导”为主要课题，以生动的事例，图文并茂介绍了对初中学生如何沟通的理念技巧和方法，给大家耳目一新的感觉；谭良顶老师在主要侧重于课堂教学的心理学基础方面，重点对学生特点、教师自我和教学策略上提出了独到的简介，学员都感觉启发很大。

三、教师专业发展成为培训的主题

这次培训内容，无论是实践，还是理论，无论是教育，还是教学，无不衍射教师的发展的主题。这充分说明，大家已经意识到，尽管学生发展是课程改革的最终目标，但教师是实现这个目标的核心要素，没有教师的发展，就没有学生的发展；课程改革也好，教学实践改革也好，实行的主体关键还是教师，所以，这次培训重点关注教师的发展也便可以理解了。

南京市教研室主任特级教师陆静的“新课程改革与教师的发展”、南京市教科所所长、特级教师刘永和的“中小学教育科研方法及小课题研究”、南京市第13中学特级教师、教授级高级教师曹勇军的“审视我们的专业生活”、南京师范大学教授李如密的“优秀教师的教学风格”以及南师大金陵女子师范学院院长钱焕琦的“教师职业伦理与道德”等，都分别从教师对于课程改革的认识、挑战、机遇；教师的教育科研、职业意识与精神道德、职业态度；优化自我教育风格和发挥个性特点等方面展开了讨论、分析与思考，让我们感受到作为一名教师不仅要在课程改革中提高专业技能、科研能力，还要形成以一种敬业态度审视自我、完善自我，从而达到在精神和专业方面全面发展，成为一名人格健全和有专业素养的教师。

总之，这次培训是实效性很强的培训，它能以培训学员的实际情况制定科学的计划，务实而有针对性的内容，让广大学员提高了认识，收获了知识、能力和思想。作为学员，我们理应以此为契机，把学习的内容内化为自己的思想，再不断外化于教学实践，并通过此过程中的不断反思中提升自己、完善自己，发展自己，从而实现一个真正具有学科引领作用的教师。

书山有径勤为路，学海无涯乐作舟

宿迁市实验小学幼儿园  王敏

七月的金陵古都，骄阳似火；我们这一群来自宿迁的特师后备高级研修班成员，在南师大静谧葳蕤的优美校园里，开始了为期七天的研修学习。

七天的学习日程安排得非常紧凑，每天上下午都安排有一个专题学习。学习内容上非常全面和具体，从理论引领、师德与素质、专业发展三个模块进行了十二个专题的预设，这些内容都是目前我们专业发展所急需的。给我们培训的老师都是学识渊博、久负盛名的名家特师，如杨启亮老师、刘永和老师、谭顶良老师、钱焕琦老师等等。每一位老师的讲座内容都各具特色、精辟独到，既让我零距离领略到名师大家的讲授风范，更让我从中得到理论上的丰富、实践上的启发。

在特级老师、南京市金陵中学的苏华老师的讲座中，苏老师提炼出来的走进学生心灵的几种间接方式让我深受启发，比如树木人格测量法，画房树人，自画像等等，这些方式是画者的自我投影，可以帮助我们很直观地了解学生的心理世界，为有效与学生沟通提供前提条件。在幼儿园，画画是孩子们非常喜爱的一种表现方式。我想，对于一些行为或情绪特殊的儿童或许可以用这些方式中的某一种来进行以分析和判断，以此了解特殊行为背后的原因，并对症下药。

南师大教授、博导谭顶良老师《高效教学的心理学基础》的讲座从心理学的角度来分析高效教学的策略，从“你听懂了没有”到“我讲清楚了没有”，简单的一句问话的改变，则意味着主体的转换；声情形并茂、愉快教学等教学策略的优化方法等，不断更新和重组着我的知识结构与教学经验；通过场依存与场独立判断学生的知觉风格，可以有效帮助学生进行文理分科；高效教学的策略指导中的缩略法、谐音法、图像法、反思法等，这些非常具有指导意义的策略对于辅导孩子、提高教学效率作用太大了。

听了特级教师、南京市教研室主任陆静老师的讲座《聚焦课堂的教师专业成长》，在谈到课堂教学的规划与设计时，“谁来再说一遍”、“还有不同的方法吗”、“听懂他说的意思吗？你的算法不同在哪里”三种不同的问法，体现的是三种不同的思维方式，显而易见，后两种更能促进学生思维空间的打开，在自主学习中领悟，第三种方式还促进了学生话语的交流。不过是简单的一句提问，却能够带来如此不同的效应，如果我们每个人真正做到聚集课堂，认真规划与设计教学，那么老师或许不会教得那么累、学生也许不会学得那么辛苦了。

南京市教科所所长刘永和所长的讲座《教育科研——教师专业化发展的必由之路》从“为什么要教育科研，怎样做好课题研究，怎样撰写教育论文”三个方面进行了深入浅出的讲述，并例举了很多精彩的事例。整个讲座中，我的思维紧紧追随着刘所长的讲课内容，生怕漏掉一句话，一个词。其中让我产生共鸣的，是关于教育手段的改革。刘所长讲述了自己小时候上学时的情景：老师的粉笔字，老师上课时提进教室直到最后才翻转过来的小黑板，都是那么有意思，令人难忘。这些在我小的时候都曾经历过。现在有了幻灯机、投影仪、计算机、多媒体，只要一上公开课或领导来听课，老师就要用多媒体来上课。我们真的需要好好反思一下：？教学内容非要在一个课件中全部完成吗？课堂质量提高了吗？课件必要吗？人人要用吗？现代教育信息技术只是手段不是目的，只是形式不是内容，粉笔教育与信息技术并存有什么不好？这也是一个继承传统与追求现代的问题。传统的未必不好，为什么不继承发扬？现代的未必都好，何必人人趋之若鹜。

听了特级教师、南京市第十三中学曹勇军老师的讲座《审视专业生活与专业成长》，我深深感受到做生活笔记的重要性，诚如曹老师所说，在我们身边每天都有大量的教育教学案例可以记录下来，这样对自身的成长大有帮助，关键是我们需要坚持，贵在坚持。

特级教师、南京市外国语学校的陈光立老师给我们做了《关注学生主动建构，讲究课堂教学艺术》的讲座。70岁的陈老师精神矍烁、和蔼可亲，是一个知识渊博、非常敬业和爱护学生的可爱老头儿，虽然陈老师的讲课内容理论知识很多，但我们仍旧听得津津有味。在例举他的学生袭璇给他写的一封信时，从孩子对老师的依依不舍的表述，我们看出这是一位多么受学生爱戴的好老师！开课敲响“第一锤”,续课奏出“最强音”,结课留下“满口香”。这是陈光立老师对“完美”课堂的诠释。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，这是陈老师最后送给我们的两句话。我把这两句话理解为：今天，作为学生的我们，能够学到多少全在于一个“悟”；今后，教给学生多少，怎么教，需要我们好好把握一个“度”。

专家们以丰富的知识内涵、精湛的理论阐述和鲜活的实例，给予我浓厚的学术熏染与深刻的理论引领，仿佛有人在我面前打开了一扇窗，令我豁然开朗。“他山之石，可以攻玉”。这次研修开阔了我的学习视野，拓宽了我的教科研思路，丰富了我的理论知识内涵，同时，也看到了自身发展的弱项，并自觉地进行了反馈和对接，借助专家启发式的见解、导向式的思路，在实践中借鉴和运用，在理论上构建和充实，不断完善和充实自我，实现自身的专业化发展。

总而言之，这是一个充实的七月，这是一个快乐的七月，这个寻常的七月因为有了这次的研修活动而不再寻常，其间有疲累有倦怠，但更多的是收获和快乐。虽然培训结束了，但是记忆还在，感动还在，震撼还在。培训的意义将会使我们的思想改变，专家的讲解带给我们的影响将会延续，一切的感触将会在今后的教育教学实践中得到最结真实的诠释。相信我们会做得更好，相信我们会有更新的明天！

精神的启蒙思想的洗礼

湖滨新城皂河中心小学  韩万军

7月12日，我作为一名新评定的特级后备人才，怀揣着学习的预期目标，踏入了中国高等师范教育的发祥地——南京师范大学，参加“江苏省2013年中小学特级教师后备人才高级研修班”的培训学习。如今，回顾这7天紧张而又愉快的学习历程，与专家、大师们面对面地对话的情景仍历历在目，咀嚼他们的独特见解，我启迪颇深，我认为此次培训既是精神的启蒙，又是思想的洗礼。

“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能不辜负特级后备的殊荣，成长为一名领导和同事认可的名师呢？我要从以下几个方面做起：

一、转变思想，“爱”字为径，营造和谐的教育氛围

热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来培育。

高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”这让我深深地体会到只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重就不可能有真正意义上的教育。我们虽然无法像太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我们却可以像母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。我们要努力做到：“爱一切学生，爱学生的一切”。同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成了一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，我们对特殊学生应该是真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。

二、更新理念，“听”字当先，搭建民主的对话平台

在学生心目中，亦师亦友、民主平等是“好教师”的最重要特征。具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定会产生神奇的教育教学效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。一些老师常常感叹有的学生不听老师的教育。但是，又有多少老师会听学生的呼声呢？平心而论，学生在校一天到晚总是听到老师的声音，而老师却很少去倾听学生的呼声，即使听到也是“听而不闻”。其实，学生也很想向老师倾诉自己的心声。所以，我们要放下架子，经常到学生中间去，虚心听取学生的意见，了解学生的思想动态，接受学生的批评和建议。教师要有这样博大的胸怀，要允许学生提意见，发牢骚。我每学期都召开一次“老师，我想对你说”或“假如我是老师”的主题教育活动，很多同学倾诉了对老师的无比热爱和尊敬，也坦率地谈了对某些方面存在问题的切身感受、看法和建议。“老师，希望您能露出灿烂的笑容”、“真想与您成为知心的朋友”、“请把差生和优等生一视同仁，好吗？”学生谈的这些问题实实在在，如果我们经常倾听这些声音，师生的感情自然会加深，同时也有助于我们对照自己，自省自励，不断提高自身修养和业务素质，从而打开学生心灵。

法国文学家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果的事业是甜美的。让我们都来做叶的事业吧，因为叶，是平凡而谦逊地垂着绿荫。”我们深切地感受着教师职业的辛劳与荣光，因为她代表着一份责任、一种使命；我深深地知道，我们不是栋梁，但我们的事业是栋梁！我们不是未来，但我们的学生是未来！因此，我们要正确对待每一个学生，要善于用一切方法去转化他们，要乐于用自己的爱心去感化他们，不要戴有色眼镜看人，对每一个学生都要充满爱心、关心、信心和耐心，要记住：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

三、调整心态，“学”字引领，创设鲜活的学习空间

我们绝大部分是在传统教学模式下培养出来的，同时又是传统教学模式的继承者、实践者，已经习惯了黑板、粉笔、笔和纸这种教学方式。作为长期工作在教育最前线的教师,通常以怎样备好课、上好课为中心，对充当传授者的角色深信不疑，考虑采用什么方法才能提高课堂教学质量为目的。其次，由于我们在日常工作中，教学任务繁重，对现代教育技术的学习甚少，致使我们的教书育人工作滞后于社会发展的需求。在信息技术全面应用于教育，教育的人材培养观发生重大变化的背景下，“教师”的概念也随之被赋予了新的内涵。因此，在现代信息技术条件下，我们的教育观念必须正视并予以改变，我们要改变传统的教师位置观，不懈的寻求信息技术与课堂教学的切合点，只要我们有意识、勇于探索、善于总结，课堂信息化教学之花一定会大放异彩。

教之道在于“度”，学之道在于“悟”。因此，教师必须勤学善思，发展以学生为主体的课堂教学，关注学生主动建构，营造宽松的学习氛围，创设足够的学习空间。“勤学善思”就像一把钥匙,它可以打开知识宝库的大门，可以促进教师的专业发展，可以促使美好愿望的达成。黑格尔说：“人是靠思想站立的，没有思想就没有行为，就没有教育。只有勤学了，善思了，才会融会贯通，成为教师专业发展的最佳途径。”我们在教师专业化发展上还要走很长的路，但只要我们勤于学习，更新观念；深刻反思，勇于实践。本着一颗求真的心，一份务实的态度，在教中学，在学中思，勇于探索，就一定能在专业成长的道路上越走越好，越走越远，也就会打造出更多的鲜活课堂，真正实现“做人民满意教师”的目标。

总之，我要把这次培训学习作为一个新的起点，不断储备新的能量，提高自身的工作能力和业务水平，学做高效管理的工作者，一如既往、无怨无悔地在三尺讲台上谱写新华章，在宿迁这片教育沃土上展示自己的风采！

2013.07.19

在学习中成长

宿迁市实验小学  张春红

成为特级教师后备力量研修班的一员，给了我一个再学习、再提高的机会。这次听了众多专家的讲座，专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、生动有趣、发人深省。这次培训之后，更增添了我努力成为科研型教师的信心。下面是我在培训中的几点心得体会：

一、教材是教学使用的材料

“教学不是教教材，而是用教材教”，这是我一直学习的教材观，也是

我一直奉行的教材观。听了杨老师所阐述的教材观，我才认识到自己的视野过窄。他分析了当前世界形势，提到了台湾的考试制度——“三不考”：一是教材上有的不考；二是做过的练习题不考；三是课堂上讲过的不考。他认为我们一直奉行的这种教材观的理念很先进，但说法应该变为“教材是教学使用的材料”。我们平时的教学，我们多是在教教材，有时会多花点心思用教材去教，但没有从思想上去把教材只当作是教学使用的材料，没有完全摒弃自己的保守的教学方法。因为怕放弃了教材，而让学生的考试一塌糊涂。现在想想，今后我应该去学习，开拓自己视野，让目光看到世界，这样才能真正让自己的教学更适合学生。

二、学生是课堂教学的主体

教了十几书，自己也认为自己是一名老教师了，因此放在备教材、备学生的时间少了。同样的教材教了好多年，一直认为上出来不成问题，学生也没有考虑在备课的范围内。听了教授的讲座，才发现自己的问题。是的相同的教材可以有不断创新的方法呀，何况每年的学生并不相同。我不仅忽视了教材，更忽视了鲜活的个体——学生。教授帮我们分析了学生特征，为我今后的教学指明了方向。学生的特征体现在以下几方面：一是感知方式；二是知觉风格；三是理性水平；四是解决问题的方式：冲动与反思；五是多元智能；六是时代特征。教学中我们应该去关注学习的主体——学生，并能根据学生的特征来设计教学，让课堂真正为学生所喜欢。

三、风格是教学追求的目标

教学风格是教师在长期的教学实践中逐渐形成，有一定成效的，贯彻教学

观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定性之标志。如果说教学艺术是诗，那么教学风格就是诗之韵。可见形成自己的教学风格非常重要。南京师范大学的李加密教授向我们介绍了多种类型的教学风格，有理智型、情感型、表演型、导演型、庄雅型、谐趣型、谨严型、潇洒型、雄健型、秀婉型、蕴味型、明畅型……他还向我们介绍了教师的教学风格对学生的发展影响深远，因此形成自己的教学风格将是我今后的教学追求。

四、学习是更新观念的途径

通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，要与现代的多媒体相结合，才能让我们的教学为学生所喜欢。南师大现代技术教育中心主任张一春为我们做的讲座，让我们看到了国外先进的教学现代化，也认识到了自己必须充分学习，充分利用网络环境，让学生也能与时代接轨。

还记得杨启亮教授在讲座中提到，我们可以借鉴国外先进的教学理念，但一定要嚼，要咽，要回味，这样才能让新理念成为本土化的，才能真正为我们所用。我想我的学习也一样，如果想把这一周的学习内容变为自己的，一定要把专家的教育理念结合自己的教学实践，研究、反思，把学习真正变为自己的内容，才能让自己在不断的学习中成长快速成长起来。

难忘七天的精神洗礼

——参加省特级后备高级研修班学习总结

宿迁市实验小学  张玲玲

这个暑假，注定是个难忘的暑假，更难忘的是暑假中的2013年7月13日至19日，这七天，我们在南师大度过。这七天，我们接受了一场精神的洗礼。在这洗礼中，我感受到了作为教师这个职业的光荣，更多的是感受到作为教师，应勇敢地肩负起这神圣不可侵犯的使命。为此，我们执着地坚守着，学习着，收获着，幸福着。

在第一天的学习中，我对谭教授讲述的“如何进行教学策略的优化”印象极为深刻。从他的讲述中，我明白了作为一名教师，在课堂教学中，能够声情形并茂地从事教学，不但让学生听得津津有味，还会让学生学得其乐融融。他对目前教学评价体制提出了自己的思考，倡导教学效率评价，提出了“产出投入化”。的确，教师应该衡量在有效时间内，让学生学到多少知识，提升多少能力，而不是耗费比别人多的时间来取得相应的突出成绩。这就对我们这些一线的教师提出了更为明确的要求：要不断地优化我们的教学策略，以提升课堂教学质量，切实做到减负增效。

在第二天的学习中，杨启亮教授的一句话给我留下了深刻的印象。他说：“教育不需要竞争，需要的是以平和的心态来对待。”质问当代中国的基础教育究竟出了什么问题？杨启亮教授点燃了我们这些做教育的人的思考。在他的话语中，我们真正意识到基础教育是要面向全体学生，促进学生全面发展的教育，应关注其均衡发展，让每个孩子都真正享受教育的公平与平等，我们应该以平和的心态来对待教育，为孩子的终身发展服务，使其真正成长为一个有利于国家发展的栋梁之材。不要因为他们一次测试没考好而指责，也不要因为他们的一次跌倒而大发雷霆。教师，应该静下以来，平和地对待，就像春天的和风一样，轻抚他们的脸庞，让他们感受到被滋润的疼爱，这样，他们才会有一个幸福的童年，才会健康茁壮地成长。我们期待这样的教育……

在刘永和书记的报告中，我深切地感受到教育科研的重要性，更明白了一个做教师的，应以怎样的心态去从事我们的教育事业，就是要进行教育科研，用科研的心态从事教育。尽管在这条科研道路上荆棘丛生，但我们仍默默前行着，因为我们心中有这样一种信念——要给自己的教育生涯画上圆满的句号。无论是课程研究还是对学生的心理研究，无论是教材教法的探讨还是教育理论的论证，只要你带着一颗思考的大脑，来从事每天的平凡工作，用一种审视与质疑的眼光来反思自己的教育教学行为，你就能在日常的教育实践经验中，发现自己的价值并不断完善自己，超越自己，不给自己的教育人生留下遗憾。

在南师大张一春博士的《信息化环境下的教师发展与教学创新》讲座中，我真正打开了知识的窗口，了解了更多优秀的学习网站，有幸走进了世界先进学校，领略了什么是真正的自主学习，什么是真正的因材施教，什么是真正的素质教育。王一春博士不光让我们认识了信息化技术和教学，更指引我们怎样来建设课程和资源。面对日益更新的信息化时代，作为教师的我们能做些什么呢？那就是建设好精品课程项目，做好资源共享课，在建设的同时，要注意生态观、再生观、空间观、服务观和文化观，真正做到“共享、共建、共生、共知”。与此同时，再创新我们的教学，真正实现5E教学。

而听南京外国语学校特级教师陈光立老先生的报告，我更由衷地感觉到做教师是幸福的，做像他那样深受学生爱戴、让学生终身挂念的老师是幸福的。他用自己一生的教学经验告诉我们：要更新教育理念，关注学生建构。教师追求卓越的大众教育，要有学科观，以终定始；要有学习观，遵循建构主义原理；要有教育观，以人为本；要有教学观，课堂要鲜活。他还强调教师要讲究教学艺术，提高课堂效益。无论是导入、提问、结课，还是语言、板书、非语言艺术的运用等，都要讲究其艺术性，这样才能让课堂充满生机，让学生留恋不已。陈老师卡通可爱的形象、幽默睿智的谈吐、声情并茂的讲述，让我深深地感受到：做教师真好！做一个“德、才、术”兼备的教师，真好！

南京师范大学博士生导师李如密教授用充满文学色彩的语言，向我们讲述着“关于优秀教师的教学风格”问题。他用诗意的话语“教学艺术是诗，教学风格是诗之韵”开始，向我们娓娓道来。通过他的讲座，我真正理解了什么是教学风格，教学风格的本质及特点又是什么，教学风格的类型有哪些，教学风格对学生的发展有哪些影响等等，更懂得了作为一名教师，应该怎样去创造自己的教学风格。用李教授的话来说，就是“穿合适的鞋，走更远的路。做回自己，做最好的自己。”

就让我们在教师的岗位上默默地坚守着，执着地追求着，幸福地生活着……

重要的是前进的勇气

----特级后备宿迁班培训感想

宿迁市实验小学  王伟

“特级后备宿迁班培训”绚烂的开场，即将华丽的落幕了。从第一天的满心期待，迷迷蒙蒙，到第二天的，自信满满，激情四溢，再到第三天的研修感悟，心潮澎湃，迈过了第四天、第五天身心疲惫的坎儿，跨进了第六天的知识融合、感悟积淀的心平气和，这是我作为一名学员的心路历程。

“特级后备宿迁班”，引领着我们一路走来。从刚开始的惊叹：这么热的天培训，这不是受罪吗！到现在的怅然若失：培训7天这就过了？我们经历了怎样的洗礼啊！这里有活跃在一线的特级教师，与我们一起探讨，为我们提供更丰富的素材与案例；还有教育界的泰斗——杨启亮教授、谭顶良教授等，为我们诠释新课标的精髓，引起我们的反思，给我们以引导。

在听了南京金陵中学特级教师苏华老师的《教师与学生家长的有效沟通》讲座后，我豁然开朗，“说清楚≠听明白”、“沟通的意义决定于对方的回应”、“走进学生的心灵是有效沟通的前提”等等，为我们提供了与学生沟通的理念与技巧，让我受益匪浅。而谭顶良教授的讲座——《高校教学的心理基础》，让我明白：适合学生的就是最好的，真正的“因‘材’施教”，会让我们的课堂更高效，也会让所有的学生真正的“成‘才’”。

杨启亮教授的讲座尤其让我在震撼的同时，也被这位老人严谨、务实、平等、科学和对教育的高度责任心深深的感动着，对此表示我深深地敬意。杨教授首先抛出的第一个问题：当代基础教育出了什么问题？阐述了课改的背景。我的心情随着他的阐述，由最初的心惊，慢慢到彷徨，到迷惑，到无助，到无奈，到恍然，再到坚定，此起彼伏，深深地感到，中国的基础教育令人担忧啊,必须课改!接着第二个第三个问题接踵而来：课改遭遇了什么？教学遭遇了什么？从他的讲解中，我明白课改必须与社会发展水平，与学科发展的实际水平，与特定的科学文化之间相适应了，它才能推动教育向前进。所以，课改要走的路必须且必然是一条本土化的路，是一条中国化的自己的路，才能成功。

他的讲座令我作为一线体育教师的眼界大开，引起我更深层次的思考，思考我们学科的本位性，思考我们体育教师在课改的洪流中坚持什么，思考作为体育教师的我应该在现行的教育体制下做些什么。

南京市教育教学研究室刘永和书记的讲座，给我的最大感受就是：教育科研是教师专业成长的必由之路。“你想幸福一生吗?那么，爱你的职业吧！”，我们只有爱上了自己的职业，才可以谈论教师专业的发展。在此前提下，就要有先进的、自己的教育教学思想，教育教学的思想决定了科研的品质，而教育的真理就需要教育科研。他用苏格拉底教学的案例——“有没有闻到苹果的味道？”——苏格拉底拿出自己精心制作的假苹果，问学生：有没有闻到苹果的味道？通过他的暗示、引导，全班同学几乎都说闻到了苹果的香味，除了一位小男孩，他坚信自己没有闻到苹果的味道，这位小男孩就是后来著名的哲学家柏拉图，向我们展示真理需要智慧，真理需要信念，真理需要坚持！

教师要成长，要发展，要做科研，就要勤思考，要坚持教育的真理！毛泽东说“多想出智慧”。思考是智慧的火花，是成功的阶梯，我们要深入思考，发扬打破沙锅问到底的精神，多问几个为什么，穷尽一切可能，一个不漏地找出原因，还要持有怀疑的态度，问问：真的是这样吗？因为一个盲从的教师教不出具有创新精神的学生。只有这样，思考能才成为一种研究。

张一春教授的讲座，有些改变了我以往的认知，过去，我们是在“粉笔教育”下被教育的，现今，我们只是外来的移民者，孩子们才是土著，因为，他们生来就在一个信息化的时代。他的讲座让我意识到从前的认知是多么的狭隘，未来的课堂，离不开信息化的支持。提高课堂效率，充分利用信息化的手段，课的结构能否做一下改变——颠倒课堂：课前是否可以给个课件、给段视频，多给个案例，让学生自学；课中，教师辅导，解答难疑，做练习等；课后，给几个补充资源，深入研究，撰写反思、叙事等拓展一下呢？这样让学生自主研究，课的效率是否会提升？我们体育课在这一点上能否借鉴某些方面？

所以说，信息技术是教学的手段，恰当的运用信息技术的手段，能很好地利用我们的课程资源，教师能创新的教学，学生学得更轻松，也会更有创造性的学。

而听了南京外国语学校特级教师陈光立关于“关注学生主动建构讲究课堂教学艺术”的讲座，我深深的感觉：新课标提高教学质量，教育理念是灵魂，教材建设是关键，教师素质是根本，课堂教学是核心，教学评价是导向，现代教育技术是推进器。

他的讲座让我们的一线教师在无助、无奈、彷徨的时候，找到了方向，找到了位置。教师的创造性活动同尊重学生的独立性结合起来，才能掌握真正的教学艺术。教师就是为学生设计一个主动思维的舞台，创设主动建构的情境，而不只是提供获取知识的机会。我们应该“用教材去教”，而不是“教教材”。我们要做师德的表率，育人的模范，教学的专家。

所以，教之道在于“度”，学之道在于“悟”。

在这个班级里，我结识了一帮活跃在一线的优秀的教师们，我被他们的热情所感染。他们反复看视频，记笔记；针对自己的困惑深入反思，撰写日志；他们积极参加研讨和交流，表达着自己的感悟和决心。我和他们一起成长着，虽然苦点，累点，但我“累，并快乐着”。

在这匆匆而过的7天里，各种思想的融汇，我忙着吸收、消化，力求内化为我自己的东西。成功不是最终的，失败不是致命的，重要的是前进的勇气。我希望通过本次培训，找到一个不一样的“支撑点”和“起点”，未来，素质教育将会因我们的努力而更加爱重体育人，我们的体育将会更富有魅力，我们的体育人将会谱写更精彩的篇章。

让自己和学生共同成长

宿迁市实验小学  李京彩

为期一周的培训让我们受益匪浅，感慨良多。在这里，我们成了一位位好学的孩子，恨不得变成一块块吸水的海绵，尽情地与多位专家进行心灵的对话，吸取精华，助自己成长，同时也为以后在教学实践中帮助学生健康成长打下良好的基础。

一、从“你听懂了没有”到“我讲清楚了没有”

南京师范大学谭顶良教授在讲座中提到的一句话深深地印在我的脑海：我们教师认识学生的心理特征是为了让我们从“你听懂了没有”到“我讲清楚了没有”的转变。是呀，平时在教学中我们教师最常说到的一句话就是：你听懂了没有，美其名曰是关注学生，关注他们对知识的理解程度，关注他们课堂学习的状况。实际当我们深究下去，用今天所学到的心理学的知识来分析这一句看似很平常的话，就会发现教师在说这句话时不仅没有注意到学生的心理特点更未关注到学生的学习过程中所体现出来的感知方式、知觉风格及理性水平，更谈不上根据学生的认知心理特征选择适合学生的教学方式。

反思我们当下，天天在叫把学生学习的主动权交给学生，常常在说要突出学生的主体地位，可是从一个小小的细节却反映出我们教师实际的教学心理：仍然是把自己当作高高在上的施教者，仍然是把自己当作课堂教学中的权威，仍然是把学生当作接受知识的容器，不断地让学生在“你听懂了没有”的追问中被动应付。

同理教师不反思自己的教学是否适应学生，不自问“我讲清楚了没有”，却在要求学生都能听懂自己的教学，很明显教师的教学观念，教学心理从根本上并未发生变化。教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。我们教师要清醒地意识到了这一点，课堂教学中要采用多种手段，要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，激发学生思维的火花和求知的欲望，根据学生的心理特征让学生在老师的引领下增强不断走向成功的信心。

二、从“育秧苗”到“育人”

特级教师严华银老师在给我们的讲座《教育应该是什么？——从教师专业标准说开去》，其中以农民育秧苗的方法喻育人的方法，引起我的思考。

严老师说：农民培育秧苗，不是今天去翻动一番，明天再去翻动一番，而是细细地观察，远远地看着，为秧苗的成长提供资源，提供适宜成长的环境。同样联想到我们教育学生也是如此，作为教师我们不能强制性地去干扰、限制学生的成长，而是应该慢慢地用自己的言行影响学生，感染学生，在遇到学生出问题或错误时不要严厉地呵斥，武断地批评，而是应和风细雨般地点醒他们，在学生获得学科知识时要给学生以时间慢慢积淀，耐心等待，等待他们真正地将知识内化升华为素质。

二、潜心做事，静心育人

特级教师陆静给我们作的报告《聚焦课堂的教师专业成长》中也提出教师要在岗位上成长、成才、发展，她在报告中一再强调不管有多少想法，不管有什么问题，做是最重要的，坚持是最关键的。

作为一线教师，每天面对活生生的学生，如果是位有心人，会发现多少鲜活的案例，多少值得自己研究的问题呀，可是我们多数人选择发发牢骚，开开玩笑就这样把问题放过，只是把教学当作一种工作，把学生当作流水作业出来的产品，还经常调侃“理想很丰满，现实很骨感。”找不到在理想与现实之间的平衡位置。反之，如果我们能潜下心来认真做，边学边做边思考，寻求真问题，开展真研究，在教学中注重转变学生的学习方式，打开学生的思维空间，让学生在学习过程中获得个性的解放，注重反思与积累，那么我们的教师就能够在理想与现实之间找准位置，内心充实，体会到这一职业带给我们的满足感与自豪感。

因此，我们要不断地学习教育学、心理学知识，更要让这些知识与我们的实际教学联系起来，转变我们的教学心理，最终为的是转变我们的教学行为，让我们走出浮躁，沉下心来，扎扎实实地提高自身的素质，踏踏实实搞好教育教学工作，在埋头拉车的同时又抬头看路，让自己和学生共同成长。追求更加美好的将来。

心灵的启迪行动的指引

市实验学校  陈莉

为期八天的通识教育培训即将结束，心里不禁有点忐忑，忐忑时间过得真快，刚把自己的心静下来不久，就结束这种难得的全封闭学习，忐忑自己面对新的课改我该如何做一个会思考的教师。带着这种忧伤的情绪和问题即将返程，而我思维早已经在奔驰，想远方前行。

有来自全省的知名专家、教授、博导给参训学员上课，也有来自全国乃至世界中教育先辈授课。本次课程包括四大块：一是引领模块、二是师德与素质模块，三是专业发展模块，四是教育科研和反思。专家们分别从名教师的人格威信、文学修养、教学风格、教育科研和教师的发展等方面与特级教师后备人员进行了面对面的交流。苏华老师的《教师与学生、家长的有效沟通》阐述了沟通的重要性，谭顶良教授《高效教学的心理学基础》，从认识学生特征、更新教师自我到教学策略的优化。陆静老师的《聚焦课堂的教师专业成长》阐述的有理有据，特别是送给我们的三句话：在岗位上成长，在岗位上成才，在岗位上发展，我将永远铭记在心，将是我前行的动力。杨启亮教授脱稿随意演讲谈了《课程改革中的教学实践问题》从三个大方面阐述，一是当代基础教育出了什么问题，二是基础教育为什么课改改不动？三是为什么今日实践还存在问题？路在何方？刘永和教授浅谈了教育科研的必由之路，正如他所说，你想幸福一生吗？那你就爱你的职业。张一春教授的《信息化环境下的教师发展与教学创新》向我们展示了未来的高科技课堂。专家的观点有的高屋建瓴，有的通俗易懂，有的切中时弊，有的言辞犀利，有的实实在在，使学员们在几天的学习期间收获很多，收益很大！它让我明白山外有山、天外有天。和上海闸北八中校长的接触让我受益匪浅，看见这么多教育的大家，无论是讲课专家还是一起听课的同行，他们永远是自己追求的目标。这8天让我的心灵得到洗礼，让我的行动更加迅速，让我有一个想法：即使这辈子我做不了特级教师，但特级教师的精神会一直鼓舞我前行。虽然培训即将结束，但是学习将永远前进！

给炎热的夏季带来了一丝凉意

——特级后备研修班培训体会

宿迁市实验小学黄河分校  张秀梅

骄阳似火的7月，我们来到了美丽的南京，走进了充满魅力的东方最美丽的校园——南京师范大学。进行了为期一个星期的特级后备专业培训。

回顾七天的培训历程，天气虽然炎热，但丝毫没有减退我们求学的欲望，每天培训都座无虚席，每位教师都认真听讲，认真记笔记。其间聆听了十几位大师级别人物的讲座，每位老师的讲座可谓是有理有据，妙语连珠，既开阔了我们的视野，又丰富了我们的知识，让我们在炎热的季节感到了一丝凉意。

南京金陵中学特级教师苏华老师的讲座对我们平时教育教学很有指导意义。苏华老师是一名心理学老师，她是沿着研究孩子心理的路成长为特级教师的。或许大家觉得这门学科还太年轻，在学校里受到冷遇。但苏老师那么用心地经营着这方属于自己的天地，她找到了归属感成就感。也是那一刻，我才认识到，学生的心理问题是如此严重，它需要早期识别和辅导。一个学校，尤其是初中、高中，多么需要苏老师这样的心理教师。不由地想到了读初一的女儿，面对成长过程中的困惑，想到了每次大小考前后的焦虑，她，他们，这些孩子多么需要心理的疏导啊！爱孩子，宽容包容孩子，就要给孩子一个宣泄的机会，学会疏导孩子。这些疏导的方法背后，我们读到的是她对学生的爱。针对不同的学生，她在揣摩找出应对的措施，形成了一套完整的心理治疗体系。她的工作因此变得有意义有价值。

南京师范杨启亮教授的讲座见解独特，他的很多思想值得我们深思。比如：很多家长美其名曰：不让孩子输在起跑线上，让孩子在课余时间学舞蹈、学钢琴、学围棋等，把孩子每天的生活安排的满满的，星期天还参加各种补习班，孩子没有时间玩，感觉很累。中国的孩子就在家长设计的模式下成长，没有自己的思想，没有创新。他们在学习生涯很累，一旦考上了大学，就放松了。这点正好和发达国家的孩子相反，于是他们也就能培养出更多的诺贝尔奖的获得者。而我们国家则不然。光凭这一点中国式的教育难道不值得我们思考吗？

南京市教育科学研究所刘永和所长的讲座幽默诙谐，趣味横生。其间，刘老师信手拈来的小故事不仅愉悦了学员们的心情，赢得阵阵掌声和笑声，更耐人寻味，给人以启迪。刘永和所长在讲座时语言抑扬顿挫，声情并茂。他有丰富的阅历：曾担任过班主任、语文教研组长、政教处主任、校长等。丰富的阅历，刻苦的钻研，让他从校长成长为所长。听完他的讲座，使我更清楚地认识到，作为21世纪的教师，我们所面临的考验，我们现在所从事的职业是“人格的塑造”工程。要迎接21世纪教育发展的需要，教师就要努力把自己从经验型教师转变为研究型、学者型教师。完全人格教育的理念就是一个研究、提炼、升华的理论知识体系，它使我们的感性认识上升到理性认识，可以得出新的教学规律，并在实践中检验和发展教学理论，从而提高自身素质。为今后的教育教学奠定良好的基础。总之，听了本次报告，我在教书育人方面有了一定的理论提升，我会一学到的理念指导自己的实际工作，使自己的工作逐步完善。

南京外国语学校特级教师陈光立老师的讲座，让我认识到什么才是真教育，陈老师不仅用他的专业知识，更是用他的人格魅力，去教书去育人。当看他的学生写给他的信，字字情真意切，发自肺腑，那可是一个学生对老师的发自内心的爱，崇敬之情。当时我就想：在人的一生中能遇到一个对自己影响大，对自己有帮助的好老师，是多么的不容易呀。我多么希望这样的老师也是我的老师，我多么希望我也能遇到这样的好老师。

…………

现在我也是一名从事十几年教育教学的老师，我决心要努力像他们那样，向他们靠近。严格要求自己，充实自己的专业知识，丰富自己的内涵，用人格魅力去感染学生，做到既教书又育人。

南京师范大学培训小结

宿迁市实验学校  蔡彭

一、收获

㈠有了更加开阔的视野

听了各位专家的报告和讲座，我明白了现代教育对教师成长发展提出的新的、适应时代发展的要求，而我对教学技能和方法的探索又有了新的理解和发展。各位专家的专题讲座和优质课，新颖独特的教学理念，娴熟实用的教学技巧，适合当代初中学生的教育、教学方式，都给我留下了深刻的印象。在学习中，每一天都有感触，每一天都有收获，每一天都有惊喜，聆听了专家的一场场精彩讲座，我获得了思想的重生和心灵的洗礼。通过专家引领，我进一步领会了新课程的教学理念，对初中语文教学有了深入的理解与思考;通过参与学习、反思体会，我准确地把握了小说，散文，议论文，说明文等各类课文的教学内容及教学的重难点，认识并掌握了语文教学的新方法、新手段，并运用到实际教学中去。在这个平台上，我们相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。尤其是在大家共同讨论和交流的环节上，让我知道了现在语文这门课在全国大背景下的现状和发展。专家通过教学的课例，从不同层次、不同角度重新提升了我对语文课堂教学的认识与把握，极大地开阔了视野。

㈡收获了如何展开有效的课堂教学。　　

⒈教学行为的转变。通过专家讲解，我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间，教师在新的课堂教学模式下，更需要深入地研究教材，只有进行个性化的整合与重组，才能使教材的使用得心应手。在设计教学过程时，要认真落实“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维学习目标，根据培养学生自主学习能力、科学探究能力、继续学习的能力要求进行教学设计；注意知识的内在联系，学习环节完整，联系紧密，衔接自然。课堂教学要能将知识的发生发展过程完整地呈现出来，让学生明确“学什么?怎么学?解决什么问题”，注意对学生加强训练，数量要合理、梯度恰当，要注意学生之间的差异性。

⒉教研方法的更新。一直以来，校公开课的开展一直是我们进行教学教研的重要方法。几位老师的课堂教学展示，不仅让我对如何课堂改革有了更为深刻的理解，也让我认识到在日常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在开展学校公开教学评比的基础上结合实际有选择性地加强课后反思和互相评课的实践练习，更为深入地做好教研方法的更新，也为我们展开更有效的教学打好基础。　　

㈢收获了利用电脑进行工作学习的技能。　　

以往的我工作学习都离不开纸和笔，很少用电脑打字、设计教案、查阅和下载资料，总觉得麻烦?隆Ｍü敬闻嘌担铱梢越鲜炝返氖褂玫缒岳垂ぷ餮傲恕Ｕ庖彩潜瞥隼吹模挥玫缒跃屯瓴怀裳叭挝瘢徊簧献饕怠Ｒ院笪乙⑹杂枚嗝教迨诳危级嗖谎谷恕；挂油涎敖杓呤值慕萄Ь椋蕴岣咦约旱慕萄健！　？/font>

㈣收获了专家和同仁们宝贵的点化。　　

在翻看专家们的精彩点评、著述和精辟的视频讲解探讨的过程中，在翻看其他老师的作业、日志、教学设计、帖子的过程中，我看到了听到了收获了许多新鲜精辟的观点，令我茅塞顿开，颇受启发，觉得眼界一下子开阔了许多。今后，不做井底之蛙，要大胆借鉴，大胆探索，创造性地去开展教育教学工作。

㈤收获了深刻的反思。　　

作为语文教师的我面对以推进素质教育为核心的新课程时，真怀疑凭自己这点学识能否自如地驾驭新课程的教学，能否真正自觉地把新课程的理念渗透到实实在在的教学过程中，能否顶住考试和成绩为唯一衡量标准的主流观念的冲击。我问自己：你阅读了多少本中外经典著作？你能背诵出多少篇首脍炙人口、经久不衰的优美诗文？你能出口成章、提笔成篇吗？你的知识面能应付得了信息如此畅通的今天的学生的海阔天空的提问吗？你有扎实雄厚的语文基础知识和广博的文化常识吗？面对一篇陌生的文章，你能快速读完并准确把握主旨、思路和特点吗？你能以高雅不俗的气质和睿智幽默的谈吐征服自己的学生吗？面对这些问题，我不禁脸红心跳，忐忑不安。的确，我欠缺太多太多的适应新课改的学养和能力啊，不学习、不读书、不研究，就赶不上新课改的步伐，要落伍要淘汰啊！开卷有益，充电要紧啊！　　

二、困惑

通过此次培训，我心里也产生了许多的困惑，在提倡课改的今天，我们是否都准备好了来迎接新课改呢？以分数成绩升学率为尺度的教育大环境能否发生实质性改变？教育部门评价学校，校长评价教师，教师评价学生，高校录取新生，社会衡量人才……这一系列的标准能否彻底发生改变?学校能否给语文教师提供充足的读书时间和宽松的工作环境?我们希冀这一切发生可喜的变化,我们都来迎接新课改,适应新课改,实践新课改,收获新课改吧!　　

最后，经过此次培训，我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加灿烂。

感谢，有您！

——研修心声

宿迁市实验小学  张凤娟

在2013年的7月12日，我带着对家的眷恋和对学校、市领导的感激，期待享受由宿迁市教育局和南京师范大学联合精心烹制的丰盛大餐——宿迁市特级教师后备人才高级研修班学习。

从没有想过，我能有机会踏进“东方最美丽的校园”的南京师范大学做一名学生！古朴的牌坊式大门高高耸立，门内参天老树遮天蔽日，郁郁葱葱间历史的沧桑感油然而生，让我忘记了古城南京的酷暑，让我心生敬仰，期待着在这所“以人为本”的厚生校园中渡过超有意义的七天学习生活。

7月13日上午八点半进行了开班典礼仪式，南师大王立新副院长向全体学员表示热烈欢迎及提出殷切期望，并告知我们的班主任是一位娴雅的年轻女教授和一位资深的美女教师，并有三位研究生协助，班级管理团队强大的阵容是前所未有的，给我们授课的都是重量级的专家。接着我们的市教育局人事处韩勇处长强调了此次学习的重要性并表达了对所有学员获得更高层次发展的迫切愿望及要求，特别强调我们这一批学员中的每一位都是精选的，我听到这里我是心虚的！我更深切地感受到，特级教师应是长期不懈努力做出来的，是要用一生的时光去追求获得的，不应该是简单的几个条件靠出来的。有了这个市局领导和南师大领导联合精心搭建的平台，我还有什么理由不好好学习，提升自己的专业水平，加快自己的专业成长？

开班仪式在我们的心潮澎湃中结束了，我们期盼的各位专家讲座如期而至。苏华老师的消暑，谭顶良教授的精深，陆静主任的实用，杨启亮教授的博深，刘永和书记的洒脱，张一春教授的专业，曹永军教授的深刻，陈光立老师的睿智，刘京海老师的别致，严华银老师的独特，李如密老师的开阔，都让我受益匪浅，让我原来的困惑找到了出口，从内心深处特别感谢这些老师，是他们教给我丰富的理论知识，拓宽了我的视野，提升了我的理念，提高了我的境界。我感觉我从灵魂深处沐浴了一次彻头彻尾的洗礼。

我特别感谢苏华老师，她首先激起我深刻的反思：

一、作为一线教师的我的反思

我从苏华的老师讲座中体会到我以后努力的方向：

我不仅要教学生知识、学习方法和做人的道理，还要系统地渗透引导他们做一位有计划的人：1.明确目标；2.分清轻重缓急；3.制定计划；4.马上就做；5.全力以赴，次次做好；6.专心致志，不要有头无尾；7.珍惜今天，当日事当日做；8.养成整洁有条理习惯；9.养成快速节奏感；10.有期限。我还要做一名幽默、和蔼、知识丰富、多才多艺、兴趣广泛、妆扮时尚、热爱生活、懂得网语、QQ感动学生的麻辣（魅力）老师。

二、作为家长的我的反思

我的孩子开学上高二，她的学习习惯不是很理想，我也一直想引导她做一个有计划的人，可由于我自己也不是太有条理，并且也没有找到好的引导方法。聆听了苏华的老师讲座时，我想真不愧此行，困扰我的又一问题有找到了出口，我不仅要渗透引导学生做一位有计划的人，也要帮助我的女儿做一位有准备的人。我在讲座后给孩子发短信，告诉她：妈妈会和她一起努力！会和她一起加油！

我还特别感谢谭顶良教授，他让我更明确怎样与家长交流有效的签字策略。谭顶良教授揭示家长签字的弊端：增强了孩子对家长的依赖性，不利于孩子独立人格培养，剥夺了孩子自我反省、自我检查的机会，不利于孩子责任感的培养。我平时不太提倡家长次次作业签字，也意识到孩子会养成依赖的习惯。可是，如果家长不签字，就有的家长不知道督促孩子做作业，孩子就会敷衍家长，就会趁机“偷懒”。我通常会建议家长抽查并签意见，抽查的那一次发现问题要引导孩子如何解决，以孩子的反思为主，签的字不提倡个性，一定要正楷，要给还是小学生的孩子做榜样。签字的威力怎样发挥大作用，减少它的负面影响？这将是我思考的又一问题。

我也特别感谢陆静主任，她强调的“课堂要重视儿童话语的交流”，让我教学中的迷惑又一次明朗化。反思课堂，确是如此：儿童话语的交流是自我发展的内在需要。教师教的再好，代替不了学生的学，代替不了学生之间的交流。正如卢梭所说：“儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”我们教师还要有意识地创造“话语”环境，让儿童有机会行使自己的话语权。如在教学中，“谁来再说一遍？”“还有不同的方法吗？”“听懂他说的意思吗？你的算法不同在哪里？”很明显，我们都知道第三种说法更能调动学生交流的积极性。给孩子留出充足的时间，让儿童表达自己的想法和看法、感受和体验，其话语权得到淋漓尽致的发挥。

我也特别感谢南京市教科所刘永和所长与我们分享的两句话：“限制条件求优级。”“一件小事做到极致。”我只是平常的一名小学数学教师，我一般不可能做出什么惊天动地的大事，学会限制条件求优级，能把日常小事尽力做好，要做到极致就是最高级了。当我们把一件小事做到极致时，我们最大的收获也许不是名利，而是洞悉了把工作做到极致的秘密。所以，不管做什么我们都能在人群中脱颖而出。这激发我坚定走专业发展道路的决心！

我尤其要感谢的是南京外国语学校的特级陈光立老师，他教高中数学，他是一位敬业的近70岁的老人，但他自身充满活力，富有一种亲切感，他，是一位智者。虽然他的普通话讲的不太好，但对于我来说好似天籁之音，感觉在他面前就没有什么是困难的事情，最让我感动的是陈老师的平和心态！感觉他的内心特别清净，不受外界的干扰，感觉他屹立的位置无人能及！在讲座中，他与我们真心的分享他的特有见解，他的宝贵教学经验，他的睿智，他的专业……

他在讲座中与我们分享了一位学生给他的一封信，学生感谢遇到了他，因为他的知识渊博，因为他的灵活有效教法，因为他的人格魅力，等等，孩子喜欢数学了，孩子会学数学了，孩子定了就考陈老师的母校的目标——上海复旦大学，在陈老师的激励下，孩子努力下，孩子如愿以偿。那封信让我们在座的每位学生都感动，孩子的信文笔优美，有真情实感，更体现出我们的陈老师真为师，真育人！我们想把孩子的信拷贝，想把陈老师的真实事迹宣传，可陈老师委婉的谢绝了我们，他不愿用学生的信为自己“贴金”，在我们稍有失望的同时，又进一步敬仰我们的陈老师，感觉他精神层面太富有了，不正是他这种人格魅力吸引着我们，感染着我们吗？本来作为数学教师的我心态就很好，尊重学生，注重与学生交流，注重用自己的人格影响学生。可现在我感觉我就是陈老师面前的一位“差生”，我倍受启发，我将更努力的践行自己的职业道德，不企盼有陈老师的几分之一，尽力求自己内心职业生涯的问心无愧！

各位老师，在我职业有点倦怠的时候遇到了您，是您唤醒了我内在的潜质，是您让我下定决心驱走我的小偷懒，小骄傲，让我更加坚定做一位专业素质高的良师！

最后，我还要再次感谢南师大的领导和我们市局的领导、我校的领导，因为您为我提供了这么宝贵的学习机会！还要感谢与我同行的同事，因为您让我的这次学习生活倍感团队的温暖。我会在以后的教学生活中，更努力践行自己的职业道德，更努力提升个人的专业素养，走专业成长的道路！

做一名忠实的教育践行者

洋河新区  戴家猛

专家那精彩的演讲、智者那深邃的观点、同学那认真的态度、还有那来自思维深处的拷问和心灵深处的叩问……一幕幕反反复复萦绕着我的思绪。现实的教育情境中，我们教育者给自己的定位应该是什么呢？

专家对教育的理解令我更加坚定，我将永远追逐我的教育之梦。哦，原来应该这么理解教育，我不禁为自己曾经的浅薄而羞愧。韩勇处长的三点要求让我感受到宿迁教育对我们学员的期盼；谭顶良教授让我明白教师是调整课堂教学方式的主体；杨启亮教授让我懂得教育教学中的问题原来就是服务学生的机会；李永和所长让我知道教师应该淡视成功重视成长；曹勇军老师教会我如何审视专业生活；严华银教授带动我理解教育生活的真正内涵；陈光立老师用他的经历让我悟出“数学的教学之道”；刘京海校长告诉我们要深深扎根于教育教学的一线课堂……“静心、用心、专心”，我必须做一名有效的学习者，否则，真对不住自己这一生中最难忘的7天。

当然，个别授课者肆意指摘中国教育的言辞令我不解，怎么能只见教改的问题而不见教育的进步呢？课堂上师生之间的积极对话让我遥望到宿迁教育的后继潜力！个别学员对教育现实的不满和牢骚又令我悄然喟叹？！教育实践中的我们确实会遇到诸多颇令自己闹心之事，剪不断，理还乱。

在现实中，我深知有许多教育智者，他们善于放下，默默地耕耘在教育一线，做一名忠实的教育践行者。

一、守望教育理想

很多人认为资源总量有限，就是“单位1”，他人的获得就是自己的失去。教育智者不然，他有做教育家的梦想，他不会戚戚于名，也不会汲汲于利，他会静静地守望着自己的教育理想，诗意地栖居于校园。他们认为“通往优秀的道路很多，就看你是否坚持到底，就看你付出了多少。”

二、热爱教育生活

有人认为教育很无聊，每天就是备课上课、上学回家。而教育理想的守候者认为：教育很有趣，每天面对那么多鲜活的生命，每一个孩子都是一个奇妙的小宇宙。教育现实的确有许多问题，课堂要改、教学要改、人事要改、制度要改，天天唱改革，只练唱功不见做功，结果是课程出问题，学生分数上升能力下降；老师出问题，师德滑坡；社会出问题，社会道德底线崩盘、社会文明退步。教育智者却说：教育的问题暴露，一是说明中国教育仍需改革，二是说明我们教育者仍需不断前行，要去做更多更难更细的事，而不应是气馁，更不是气丧。他们能直面教育问题，勇做教育改革的弄潮儿，誓做一线教育的践行者，他们不仅有“不到黄河不死心”的勇气，还有“到了黄河心不死”的豪气。

三、躬耕教育实践

教育是心灵的事业，用心实践的教育者必然很苦很累、很烦很燥。形体的劳累不是痛苦，教育热爱者鄙视那些偷减精力而敷衍教育的伪者，更敬重那些忍受委屈而不断前行的智者！有教育理想的智者，必然热爱属于他自己的教育生活，躬耕在教育一线，研究学生、研究教材教法、更研究他自己；他自我审视后，见自己缺什么就补什么，不断地学习给自己持续充电，对未知领域充满敬畏；教育实践中，他是用脑袋在行走、用脚板在思考，不断丰富教育理论和实践的内涵及外延。

忠实的教育践行者，我向您致敬！你可能暂未成功，但你正在成长！

2013年7月18日星期四

在星辉斑斓里放歌

——南师大特级教师后备研修班培训心得

宿迁市实验小学  李娜

构建和谐高效的音乐课堂是我从教以来一直不懈的追求。2013年7月13日至7月19日，我有幸参加了在南师大举办的宿迁市特级教师后备力量高级研修班的学习，零距离的聆听教授、博导、特级教师的精辟的学术理论报告。他们对教育的独特诠释和真知灼见，处处都闪烁着智慧的光芒，在场的每一位培训学员都为之倾倒、为之折服。秩序井然的会场常常爆发出一阵阵热烈、持久的掌声。我们感受到专家们幽默风趣的语言、高瞻远瞩的理论，绚丽多彩的讲课情景和精湛的学术理论，在这儿六朝古都深厚的历史文化积淀和先进的科学理念有机地结合在一起。我们倾听，记录，内化，吸收，思想受到一次次撞击------

一、回顾

7天的学习我们一共听取了12位教授、专家的讲座：

新课程改革与教师专业发展  陆静（特级教师）

关注学生主动建构，讲究课堂教学艺术  陈光立（特级教师）

学习理论新进展与教学方式的转变  谭顶良（博导）

审视我们的专业生活  曹勇军（特级教师）

中小学教育科研方法及小课题研究案例分析  刘永和（教授）

信息环境下的教师发展与教学创新  张一春（博导）

学生心理问题的早期识别与辅导  苏华（特级教师）

新课程改革中的困惑与反思  杨启亮（博导）

成功教育的课堂改革  刘京海（特级教师）

教育是什么  严华银（特级教师）

浅谈优秀教师的教学风格  李如密（教授）

教师职业伦理与道德  钱焕琦（博导）

本次培训的重点在于新课程背景下教师的教科研能力养成、教师的专业化发展、新课程改革理念与方法、教师的健康心态等方面，通过培训，了解了教育改革和学科发展新趋势，研究中小学教育改革及其评价的新理念和新方法，开展中小学教育教学研究与实践的预定研修目标。

二、收获

特级教师陈光立以“你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，个人有一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，交换一下，一个人有两种思想。”为开场白开始了他的专题讲座。“想让孩子喜欢上数学，首先要让孩子喜欢上你这个老师！”陈光立老师就是这样做的，他的教学风格和思想不但影响着学生的数学兴趣，还激励着学生探索数学奥秘的精神。陈老师的课上孩子们不仅笑声不断，很多刻板生硬的概念、公式都被他说“活”了。比如：在教线面垂直性质定理的时候，他一上来就让孩子们全体起立“罚站”，感受线面垂直定理，学生们在这个生动的情境里一下子记住了这个概念。

这一切告诉我们一个道理：数学教学讲究让学生参与进来，拉近和孩子的距离，让他们主动参与到数学的思维中来，不是“告诉教育”、“复制教育”。这种教垂直定理让孩子全体“罚站”的生活体验跳动着数学大师的不凡境界。数学使人聪明、灵动，数学教育并非机械的模仿、做题，而是讲究灵活、意韵深长的。具体说来，包括注重数学问题产生地背景，自发的产生问题，做好思维品质的培养，而不是简单重复地做题。这种教学思想将激发每个参加培训的学员的教学热情。讲座的时间虽然很快就过去了，但是课堂上的碰撞、研讨、互动，大师的风范、大师的思想，在引领中反刍提升，让我们学员受益匪浅。

三、困惑

听了杨启亮教授的《新课程改革中的困惑与反思》后，我们在思考：我们的教学方式需要怎么改变？“尝试教学”知道教什么，不知道怎么教。“因循教学”知道教什么，知道怎么教，不知道如何有效的教，“策略式教学”知道教什么，知道怎么做，还知道如何有效的教。陶行知说：解放中学生的双手使他们能干；解放中学生的眼睛使他们能看；解放中学生的嘴使他们能说；解放中学生的空间使他们能扩大认识的眼界；解放中学生的时间，使他们有空闲消化学习。到底什么样的学习方式最好呢?我们要不断的反思和探索。我想：无论是什么样的教学方式，适合学生的，才是最好的。

四、感谢

这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我开阔了眼界。南京之行怡我心智，给我理论，长我本领，催我奋进！

离别之际，衷心感谢南京师范大学精心安排的讲座课程，实实在在的得到满满的收获；感谢宿迁市教育局让我有这样的机会参加高端的培训，在搭建交流的平台上得到很好的充电；感谢这次为我们培训工作辛勤付出的老师，让我们的业务水平得到质的飞跃，让我们的理念得到一次成功刷新。“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”，我将带着思考、希望一同打包返航……在名师成长的道路上，“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”！

多少年之后，还有多少学生会念起我们？

朱晓荔

又是一年高考季，是离别的日子，也是收获的季节。

最难忘，欢快的手机铃声，提示着一条条喜讯：老师，感谢您悉心指导我写作，我借用了您替我写的几句话，我的高考作文准得高分！（09届张雅文）

老师，从来不曾想到，我的语文能得129分的高分，这一切都得功底您啊，如果不是您帮我建立素材库，我真不知今年的作文从何落笔。（09届张悦）

老师，我过去的语文从未达三位数，高考却考了115分，这对别人来说可能算不了什么，但对我来说却是奇迹，正是这个成绩，让我意外地上了东南大学！这一切都要感谢您啊！（12届薛冰心）

一条条喜讯，让我看到了一张张灵动的面孔，刹时，都交叠在时间的光影里，在我的脑海中映现出来。

最感动，一封封来自远方的书信：

老师，今天我听了一场别开生面的关于文学思潮的报告，讲座者是一位号称文学博士的女老师，我觉得她的气质和声调和您非常相像，不禁让我想起了聆听您教诲的日子——

还记得您每周一次的阅读汇报课，记得您每周给我们推荐的文章，更记得有一次周练后，您在班级面向全体说：本次阅卷有一位同学的分被我累加错了，我一时想不起他的名字，只记得他的字写得非常清秀，有点像女孩子的……希望他课后能找我一下，让我把他的分数改过来。老师，您不知道当时您给了我多大的感动，一次普通的练习，几分区区的分数，您竟这么重视，想起您一贯对我的好，此时此刻，我竟热泪盈眶了……（（北京理工大学舒艳军）

明知这是一个梦，却不愿醒来，只愿一直在您的课堂里，享受着文学和人生的真趣。（南京大学凌美胜）

老师，知道我为什么选择了师范大学，为什么选择了汉语文学教育专业吗？我想是您深深的影响……（海南师范大学姜祖近）

在一个无纸化交流的年代，居然还能收到多达三四页散发着墨香的书信，我的心里有说不尽的温暖。

最庆幸，和一名女生之间的一段故事，改变了我的教学态度：

那是一个冬天的早晨，也是一个普通的早晨，不同的只是天空中隐约有雪花在飘。开始上课了，我照常叫几名学生到黑板上接受检查。写着写着，一名叫蒋亚杰的女生竟擅自回到了座位，再看看她默写的情况，除了没写出来的就是错误的，这叫我好不气恼：你知识没掌握好也就算了，竟公然违反课堂纪律，这简直是无视我的存在，是在蔑视课堂！

“出去！”教室里太静了，我原本不高的声音显得特别刺耳。

她开始慢慢地、慢慢地离开座位，走过走道，走向门口，走进了充满寒意的晒台。刚才隐约的雪花已经变成了晶莹的多边形，纷纷扬扬四处飘洒。那一刻，我的心有些紧。

我已记不清下课后是怎么和她谈的话，只记得她的泪水伴着雪花落到了我的心上，令我感觉到了一种强烈的心痛：什么无视我的存在，什么蔑视课堂，她只是个孩子罢了！越来越重的学习负担让她无所适从，不如人意的成绩让她失去自信，而那天的默写更是让她“当众出丑”，斯文扫地！

我的心在流泪，开始竭尽所能地抚慰她，鼓励她。

后来，她将我们的这次谈话记录了下来，题为《从黑暗中走出的天使》，发表在《宿迁日报》上。

用爸爸的话来说，我是个从鲜花中走出来的，在糖水里泡大的孩子。

的确，直到初三，我都是个无忧无虑的快乐女孩，尽管中考落榜，我还是伴着家人的声声叮咛踏进了重点中学的大门。从那天起我便知道，我的新生活将从这里开始。我是家人的希望，更是远乡的奶奶一份不舍的牵挂。我要尽力做好该做的事，那是我的责任；我更知道，圆我的大学梦，这里便是起点……

一时间雪花般飞舞的试卷，一波未平一波又起的考试，夹杂着老师的叮咛、父母的嘱咐纷至沓来，只让我感觉这不是高一。告别了金庸的刀光剑影，走出了琼瑶的风花雪月，曾经在张爱玲翻飞着旗袍的篇章中轻嗅沉香屑味道的日子一去不复返了，看电视成了一种奢侈，逛大街成了大逆不道，甚至没时间看看脚下的地，望望头上的天，美美地睡上一觉成了我唯一的梦想。

然而，我毕竟是在重点中学，总是力不从心。尽管我每天起早摸黑，可成绩单上的名次总不见长进，甚至有下滑趋势。父亲的一声声叹息和母亲鬓角日益增多的白发，无不加重我的负罪感。我只有“痛改前非”，挑灯夜战，闻鸡起舞，来掩饰内心的恐慌和不知所措。我再没有大声说笑，也没和男生打打闹闹，以前用不完的精力似乎渐渐离我而去，我开始变得冷漠、易怒，整天像在做梦，迷迷糊糊不知自己在做什么，睡梦中常常因为考试题目太难而突然惊醒，每时每刻精神都高度紧张。父母亲还是认为我不用功，一时间只觉得谁都不理解我，与任何人都无话可说，有生以来第一次，我感到孤独，源于内心深处的孤独，我的心似乎沉入了黑暗的海底。

终于，在一个飘雪的早晨，在我又一次失败之后，我想到了退学。教我们语文的朱老师和我久久地站立在雪中，用她那惯常温柔的目光凝视着我，好像在问：“决定了吗？”我沉重地点了点头。朱老师拉着我的手说：“可是我舍不得你走，你是个很有潜力的学生。”

此后朱老师告诉我，我的文章写得很好，很有思想，很有个性，她很欣赏我。她对我说：“不要自卑。传说上帝在每个人的头上都安放了一颗钻石，就是说每个人的身上都有别人难以企及的闪光点，所以每当你失望的时候，不妨摸一摸你的头，那里有一颗别人无法看见的钻石，它会给你无穷的力量，相信自己，因为你也是顶着钻石光环的天使……”朱老师的话低低的，轻轻的，但每一个字都重重地撞击着我的心扉，一股热血涌上的我的心头，我感到我的心在黑暗的海底渐渐上浮。

也许朱老师没有想到她的话会有那么大的力量，也许她早已想到，这些都不重要，重要的是――我看到了我的头顶上的那颗钻石闪烁着迷人的光华。真的，在一个飘雪的早晨，一个女孩相信自己是顶着光华的天使，一位也许无心的老师“创造”了一个天使。

读罢我已热泪盈眶，我曾经深深地刺伤了她，她却那么轻易地包容了我的简单、粗暴，不仅没有埋怨，反而心怀感激，这在当时给我了多大的震撼！而更令我震撼的，是她在文中表露的她的心路历程，让我看到了一个女孩是如何从快乐懂事变得无从适从挫败孤独。这也不禁使我想到：如果我们的教育不能让人变得快乐而是相反，这样的教育还有什么意义，还有什么价值！

或许，我们应当从孩子们那里学会成长。语文，首先教会孩子们也教会我们自己的，是爱，尊重和包容。

左拉说：爱是不会老的，它留着的是永恒的火焰与不灭的光辉，世界的存在，就以它为养料。有了这份养料，心灵就不会干涸，不会荒芜。

高中课堂，容量大，节奏快，功利的色彩也更加浓厚，但如果我们不是把学生当作升学的工具，而是切实从他们发展的需要出发，将每一个生命放到应有的高度去尊崇，把个性的多样化作为一种财富来接受，我相信，我们一样可以培养出本科生，清华北大生。这是一种不期然而然的境界。“教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”。

因此，当有人说老师终其一生，不过是帮别人考大学，到头来自己什么也没剩下的时候，我却觉得自己收获了很多很多。

回首望处，过去的大大小小的日子排着整齐的方阵，其间是一张张如花的笑脸，他们给了我太多的感念，纵是今后陌生的城市，纵是一生冷暖的日子，我也不会孤独。

多少年以后，还有多少学生会念起我？我不得而知，但总有一些人、一些事，在不间断地提醒着我：我，还没完全被遗忘。一时间，一张张笑脸又浮现在眼前，我深深地想念他们，并真诚地祝福他们！

纸上得来终觉浅绝知此事要躬行

——谈中学老师该如何处理实践与理论的关系

宿迁青华中学  严原

“在教育上，实践必须先于理论，而身体的训练必须在智力训练之前。”

——亚里士多德

“当我所做的受到外界的理论家批评的时候，我就知道，我离成功很近了。”

——特级教师，上海闸北八中校长，刘京海

这些关于实践与理论关系的名言，是我在南京师范大学参加“宿迁市特级教师后备人才高级研修班”时学到的。在此之前，我一直受到理论与实践关系的问题的困绕。作为一名不到四十岁高中数学教师，好几年前已经通过了高级教师职称的评定。与评高级之前积极进取的精神状态相比，感觉现在的我很迷茫：想再前进一步，又感觉理论知识太少，写不出什么高质量的论文，要放弃，有感觉心有不甘。在我的身边，和我有相同疑惑的人不再少数，内心充满了彷徨。可是，经过这七天的学习，听过十二位专家，大师们的讲座之后，感觉找到了一些解决这些困惑的思路。

首先，中学老师必须积极投身教育实践。

“我们才是实践的专家，在这方面，那些教授们应该向我们学习，应该是他来研究我们”。这句话是南京第13中学，特级教师，教授级高级教师曹永军说的。在此之前，我从没听过此类的话，事实上，他做到了。他在班级搞“时事讲坛”，让每名同学事先就自己所关心的问题写好演讲稿，然后在班级演讲，坚持了高中三年。最后，他把学生们的演讲稿编成了一本书《高三（10）班在六楼》，为此，扬子晚报也做了专门的报到，他们班的高考也取得了非常好的结果。后来，曹老师把他的这些做法写成论文，在一些核心期刊上发表，实践理论双丰收。

上海闸北八中的刘京海校长也做到了。通过教学改革他把处于城乡结合部的闸北八中，从一所很不起眼的学校带成了在国际上都有一定知名度的学校，引起了教育界广泛的关注。有许多学者在专门研究他的做法，并总结提升出了相关的理论。

他的做法给了我很大的启示。我在想，与其脱离教育实践而为写论文苦苦寻找主题，不如静下心来好好教书，实践有了，论文的主题、内容就都有了。我们学校是一所生源质量不好的民办学校，处于能不能上本科的边缘地带的学生较多，而这些学生的数学成绩多数都不好，怎样提高这些孩子的数学成绩，我也做了很多的努力。去年，受到我们学校推行“361”课堂教学模式的启发，我在我所教的高三文科补习班也做了点尝试，我把班级中成绩处于边缘而数学成绩不好的学生集中起来，编好组，排好次序，每天就当天作业中的易错题和难题，在晚自习放学前二十分钟时讲给同学听，如果他们不会，就由我来先讲给他们听，或者由他们自主讨论得到结果。为了能讲清楚，有时他们在小组内先试讲，再上讲台讲。开始的时候，效果并不好，办公室的同事也对我的做法持观望态度。但我坚持了下来，有时和同事聊天谈到这件事，我说：“不管台下的人能不能懂，最起码讲的人是能弄清楚的。”一段时间后，不少同学从中尝到了甜头，不断地有同学加入其中。以前遇到不会的都等着我来讲，后来班级研讨的氛围越来越浓厚，学习数学的气氛空前高涨。6月25日能查分时，不断有学生给我打电话报喜，当时我就有感觉可能要丰收，后来成绩下来，我们班上线24个本科，而学校给我们班的指标只有11个，处于边缘地带的几个同学几乎全部考取。遗憾的是，我没有将此教学成果转化为科研成果。

其次，中学老师必须不断学习教育理论，更新教育观念。

南京师范大学教育科学研究院院长李如密教授说：“一个用他的双手工作的人是劳力，一个用他的手和脑工作的人是工匠，一个用手、脑和心灵工作的人是艺术家，由此，你所展示的就是自己独特的魅力”。

教育是一项能改变人心灵和思想的艺术，“严谨笃学，与时俱进”是新世纪教师应有的学习观。教育事业的快速发展，使我们在教育战线工作的人感到欣慰的同时，更感到了压力。要想跟上时代的步伐，必须要加强自身学习，提高自身素质。作为一名教师应该全面掌握本专业知识及发展动向，同时还必须要有先进的教育理念、高尚的师德修养。否则就很难适应新世纪的教学需求。“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”作为一名中学教师，为提高工作的自觉性，避免盲目性，就必须掌握基本的教育理论，按照教育规律和学生的身心发展规律进行教学。通过理论学习，将大大提高我们从事教育工作的兴趣，加强教育意识，提高工作热情和自信，搞好教育教学工作。

实践和理论是通向教育之门的两把金钥匙，作为中学教师，我觉着应更侧重于在理论指导下的实践工作。

南师大研修培训班总结

钟吾初中  汪群

7月13号我参加南师大特级教师后备人才班为期一周的学习培训，我渴望触及教育、教学最前沿的全新理念；我渴望领略江苏特级教师的独特风采；我更加渴望聆听南京师范大学知名教授对教育教学的高端解读……当我们一行六十人到达南师大拿到学习日程时，我欣喜的发现，所有的渴望都将在这几天的学习中一一得到满足：四位教授博导；八位特级教师；专家等等。感谢南师大教授的精心准备和毫不保留，来自高校的专家的讲述、来自名校特级教师专业成长的典型案例、更有来自同行间的碰撞交流，我们倾听，记录，内化，吸收，思想受到一次次撞击。

因为我们深知机会的难得，所以对本次学习更加珍惜我，把一周的学习心得和收获写下来和大家一起分享。

一、更新教育、教学观念，提升个人素养。

在聆听师大专家们的精彩讲座时，专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我对教育教学观念有了新的认识，并重新审视和剖析了我的教育教学观，对学生观、知识观、课程观有了一个更新更高的理解。更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问的道理。使我明白了作为一名教师应当具有的学生观：特级教师陈光立、曹勇军就自己的成长之路中的酸甜苦辣与我们进行了交流，并且从“教师专业生活和专业发展”“教师专业化发展的理念”等几方面谈了自己的看法，深入浅出的讲解、风趣幽默的事例、耐人寻味的提问，让人轻松获取了知识。南师大谭顶良教授让我知道了许多教学模式，给我们介绍了许多理论知识，让我们把理论更好的贯彻到日常教学中去…………。

在听讲座的过程中，我一边享受着精神的洗礼，一边静下心来反思自己以往教学中的得失，我要努力提升自己的学术水平，拓宽自己的学术视野。更要更新理念、改善教育教学行为。把他们的教学经验内化为自己的教学行为，促进了自己的专业成长和进步。

二、潜心科研，反思教学。

我们老师要学会思考，勤于思考，善于思考，不断把自己教育教学过程中产生的点点滴滴的想法和感悟记录下来，常常去反思和总结。通过培训，我树立和增强了从事教育科学研究的意识，认识到了反思的作用，知道一位优秀教师的成长一定离不开反思。反思让我认识了自身在教育教学上的不足，反思也让我认识到了只有努力，只有加强学习，才能做好一名教师。教师对学生的启发、对教学内容的研究与设计是没有最好，只有更好，教学永远没有终点。因此，教师的专业成长过程，就是一个不断向自己的课堂实践学习，在修正和反思中成长的过程，是一个向同行和书本学习，在借鉴和内化中不断提高的过程。可见，科研和反思是教师专业发展的核心所在。教师以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等，把日常教学工作与教学研究融为一体，从而选择适合自己专业发展的道路。在这个过程中，教师由单纯的教学者成长为研究型、专家型的教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”教师。要做到科研、反思，前提是学习。教师不能一味低头教书和批改，应且思且行开展叙事研究，渐行渐进实现教师专业提升。我们要成长为一名专家型教师，教育科研是我们成长的必由之路。

三、培训让我对教育、教学增强了信心。

通过这次培训，充分认识到名师不是打造出来的，也不是宣传出来的，而是在学习和实践中积淀出来的，成为名师最重要的就是要拥有扎实过硬的教学功底，而这一切都建立在丰富的理论基础上，只有认真学习与教学相关的理论知识，并将抽象的知识理论与实际的教学实践联系起来，真正让理论指导实践，再通过对实践的不断反思完善知识结构，在实际的工作过程中，通过以内容为基础的课程和来自各方面的经验来提高自身的内容知识水平。作为“名教师”培训对象，在今后的日子里，我只有不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，希望能在成为名师的道路上奔跑。

体会是可以记录的，但心灵的感受可能是无法言语的，锻造名师的机会在我们的每一节平凡的课堂中！我坚信，有追寻便是快乐，有希望便是幸福。这希望和追寻就是为了孩子一生的精彩！

转换观念加强学习努力成为一名科研型教师

2013年7月12日---19日南京师范大学江苏省宿迁市特级教师后备力量研修班学习总结

宿迁中学时顺清

讲台是教师展示精彩生命的小小舞台，课堂是教师最经常的工作的地方，如何在我们这方舞台上成长。经过一个多星期的学习想法颇多，现将学习体会总结如下：

7月14日学习，陆静老师给我们一个精明的定位，让我们以研究的视角看待课堂教学，树立我们的教学科研观念。把握课堂教学的五步、三化、一核心，五步：目标设计、情境设计、问题设计、活动设计、评价设计；三化：科学化、生命化、高效化；一核心：以提高学生的思维品质为核心。教育方式的转化，从学生的生活实际出发，学习生活化，在生活中学习。在课堂教学中分析内容标准的表述结构和关分键词。其次是课堂教学的规划与设计。思维空间的打开、儿童话语的交流、自主学习的领悟，从实际案例分析，一、要求学生对一节课或一个阶段所学知识进行回顾，其二（方式转变）、以海报的方式对所学的知识进行视觉化的呈现。从问题到课题，基于问题解决，在实践中发现问题，在问题解决过程中形成项目，在项目研究过程中形成成果。其三，案例研究和积累是教师专业成长的关键所在。教育（教学）案例是对具有问题性、典型性的教育教学案例进行理性分析的文章。它有突出的主题，描述的是真实的场景，包含问题和解决方案，通过理性分析、反思、发掘或解释。

7月16日讲座张一春老师告诉我们如何快速适应信息化时代背景下的自我发展

教育要改革，教学要更新，教育技术在经历着翻天覆地的变化，快速，高速，大容量的信息化时代已经到来，我们的教学方式，我们的教育理念能否跟的上时代的步伐。主讲人张一春教授对新时期环境下的教师发展和教学创新作了一次前沿式的阐述。认识我们的教学和技术，未来教室、数字教室、互动课堂、虚拟实训、娱动学习、教学融合。建设我们的课程资源；创新我们的教学和发展，实现真正的愉悦学习、真正的因材施教，真正的素质教育，他举了很多信息时代背景下的好多优秀学习网站：网易云课堂、乐而思、好知网、传课、微课、油菜花、第9课堂、，几分钟网。研究信息化时代下的教学模式，颠倒式教学、地平线报告，即将进入教育教学的新技术，学习分析（Learninganalytics）、大据的时代、学生的数据平台。

建设我们的课程资源。（国家精品课程网）MITOCW与精品课程的比较。课程资源的问题：思想认识问题---观念；共享平台问题---技术；资源规范问题----标准；利用效益问题---应用；建设成本问题----经费；版权激励问题---管理。魔课MOOC，大型，开放式的；共享、共生、共识是现代课程资源建设的原则。

7月17日南就外国语学校，特级教师陈光立老师给我们讲了关于课堂教学艺术

课堂教学是我们的日常工作，平常的不能再平常了，课学教学的一整套程序我们不能再熟悉了，常规的备课上课作业布置，到各种教学设计，种教法设计学法设计，驾驭课堂的能力可以说是驾轻就熟。然对于课堂教学的艺术化、高效化、特色化，课堂教学艺术的特点，形象性，情感性，情感不仅有动力作用，而且能消除疲劳，激发创造；他的审美性，融合美的创造和追求，从仪表、体态、语言、风度和内在的品格、端正大方的体态；独创性，教学的成功首先取决于学生的创造。其次是课堂教学过程中导入的艺术。开课敲响“第一锤”续课奏出“最强音”，结课留下“满口香”。课堂导入是引发学生集中注意、酝酿情绪渗透主题。其三，课堂教学过程中的提问艺术，教师的教学艺术如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答，把握问题安排的时机，问在当问之处，认真对待学生回答。其四，课堂教学中结课的艺术。概括总结、交流心得、串联归纳、设计悬念、拓展引申。其五，课堂教学中的语言艺术，著名的苏霍姆林斯基说过：“课堂教学中你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的心智和作用，几种方法，激励作用、诱发作用、审美作用，善于运用教学语言艺术技巧。其六是课堂教学中板书艺术，提纲挈领、系统完整、语精字妙、画龙点睛。其七，课堂教学中非语言艺术，风度气质，举止表情，态度气势待可增加你的课堂教学艺术的姿色

7月18日南京师范大学教授、博导、博士李如密给我们讲了优秀教师的教学风格是如何形成的。教学艺术是诗，教学风格是诗之韵……优秀教师可以走出不一样的优秀之路

一个名人说过：一个用他双手工作的人是劳力，一个用他的手和脑工作的人是工匠，一个用他的手和脑和心灵工作的人是艺术家——由此，你展示的就是自己独特的魅力。在教学中能形成优秀的教学风格，要真切的理解和把握优秀教学风格形成的规律和技巧，分清优秀教学风格的本质与特点，理清教学风格与学生的发展关系，把握教学风格的形成与阶段。掌握创造教学风格的基本方法。

教学风格的本质与特点：教学风格的本质所谓教学风格，是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。强调了教学风格的核心是教学艺术个性化。强调了教学风格是内外统一、形神兼备的整体。强调了教学风格是教学艺术个性化相对稳定的状态。强调了教学风格是富有成效的。教学风格的特点：教学风格的独特性、教学风格的多样性、教学风格的稳定性、教学风格的发展性。

各种教学风格的类型，理智型：构成这类教学风格的教师心理基础中，知识结构的特点是知识的系统性强，概念理论知识占的比重大；有准确、敏锐的判断能力；思维逻辑性强，善于概括和推理，讲究方法；教师的教学追求是科学的态度、理智的力量。这种教学风格在教学过程中的表现是内容组织合乎系统的逻辑，层次清楚，线索分明，教学语言具有论证性和说服力。选择的教学方式有利于自己理智优势的发挥。情感型构成这一类教学风格的教师心理基础中，知识结构的特点是知识有相当的广度和深度，事实材料占比例较大；有细腻、准确的感受能力；善于演绎和分析，思维敏捷而灵活，爱好文学艺术；教师的教学追求是精神的感染、情感的陶冶。这种教学风格在教学过程中的表现，是内容组织富于艺术性效果，体现着艺术辩证法，主次分明，详略得当，重点渲染。教学语言具有形象性、鼓动性和感染力。选择的教学方式有利于自己情感优势的发挥。

经过这一周短短的，而又紧张的学习，收获很多，值的思考的东西也很多，学然后而知不足，越来越多的觉的自已的在某些方面的欠缺，特教育科研这方面不够，加强学习，努力进步吧！

我们需要什么样的教师培训

宿迁中学  蔡光磊

2013年7月13日至19日宿迁市教育局与南京师范大学联合举办了宿迁市特级教师后备人才研修培训。

正如一位专家所言，教师培训如同教师日常教学一样，其奥秘不在传授，而在激励、唤醒和鼓舞。

唤醒教师的经验至关重要，培训者需要把理论、案例与参训者的教育教学经验、知识背景结合，实现知识的内化。这样，教师培训的有效性才可能有所保证。

教师培训的目的有三：一是促进教师理念的转变。二是提高教师的业务水平。三是研究师德教育。

此次教师培训针对的是特殊的群体——特级教师后备人才。毫无疑问，南师大安排是别具匠心的，他将培训分为课堂教学研究、教师专业发展、教育科研提升、教育教学理论等模块，这样安排有利于我们获得全面提升。他们特意量身定制不同的菜单，而不是谁来了都端同一盘子菜。

具体安排了以下一些内容：

学生心理问题早期识别和辅导  苏华（金陵中学特级教师）

学习理论新进展与教学方式的变革  谭顶良（南师大教授博导）

聚焦课堂的教师专业成长  陆静（南京市教研室特级教师）

课堂改革中教学实践问题  杨启亮（南师大教授博导）

教育科研—教师专业化发展的必由之路  刘永和（南京市教研室特级教师）

信息环境下的教师发展与教学创新  张一春（南师大教授博导）

审视专业生活与专业发展  曹勇军（南京十三中特级教师）

教育应该是什么—从《教师专业标准》说开去  严华银（省教师培训中心特级教师）

关注学生主动建构，讲究课堂教学艺术  陈光立（南京外国语学校特级教师）

成功教育的课堂改革  刘京海（上海闸北八中校长特级教师）

浅谈优秀教师的教学风格  李如密（南师大教授）

教育劳动与职业道德  钱焕琦（南师大教授博导）

7月18日上午安排了Seminar:论文研讨，根据不同学科的特点，安排不同专家与学员互动交流。

培训结束，仔细回味，感觉虽有收获，但仍觉得没有达到最佳效果。

教师培训，不同的人有不同的需求，有些需要唤醒，有些需要指导，有些需要手把手教。如何让培训有效果，先要做足调查，到底教师需要怎样的培训，然后把相同需要的放在一起培训，这样才有的放矢。

培训方式应该多种多样，有专家讲座、情景模拟、案例分析、问题解决、问题驱动等等，但此次培训偏重于专家讲座，而讲座的更多内容是剖析基础教育存在的问题，缺少解决问题的方法。

即使有些许补遗憾，但经过培训，大家的理念更新了，教学思想改进了，眼界开阔了：

充满批判精神的杨启亮教授《新课程改革中的教学实践问题》的报告，指出了当代基础教育中存在的问题；基础教育改革遇到什么问题；教学实践会遇到什么问题；路在何方？南京师范大学现代教育中心张一春教授的《信息环境下的教师发展与教学创新》报告后，使我大开眼界，认识到教育教学中的精彩世界。

我们也从上课老师的身上，看到了特级教师自身具备的素质、修养。如同李如密教授的讲座内容一样：特级教师要有自己的教学思想，也要有自己的教学主张，还要有自己独特的教学风格，有自己的研究领域，能够解决教育教学中遇到的相关问题的本领。南京十三中的特级教师曹勇军老师就是一面旗帜。他给我们讲述了自己的个人成长经历，贴近我们的生活，让我们真切地感受到一名特级教师的成长过程。南京外国语学校特级教师陈光立老师，70余岁仍然神采奕奕、风趣幽默，他能紧跟时代的节拍、关爱学生，深受学生的爱戴。

七天的培训转瞬即逝，宿迁市特后班的学员将会播撒此次理念的种子，育出智慧之花。

问题是教学的核心

——培训班总结

江苏省宿迁中学  彭清峰

在今年暑期培训中，听了很多关于教育教学的报告，感觉收获很大。结合平时工作时的思考，结合数学的学科特点，谈谈自己对数学教学的想法，李善良老师指出数学教学的本质是要培养学生的数学思维，而两者的纽带是课堂教学活动。教学活动需要引导，引导学生进行教学活动，而引导又依赖于教师和教材。如何进行引导呢？这就要教师依据教材进行问题教学。

  问题教学要提出多个问题，形成问题“串”。当然，问题要围绕所学的教材，要有一定的方向。问题提得好，可以让学生主动的去想，从自身已有的知识和技能考虑，体验思维过程，最大限度的训练数学思维。问题教学法是指以问题为中心来展开教学活动的教学方法,是利用系统的步骤，指导学生解决问题，以增进学生的知识，培养学生的思考能力。本文试图从高中数学教学中问题教学的基本内涵，为什么要实施问题教学，实施问题教学的主要策略等几方面进行阐述。

一、高中数学教学中问题教学的基本内涵

所谓问题教学，就是以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。问题教学是一种学生体验性学习的教学方式，学生在提出问题、解决问题的体验过程中，获得知识和技能，同时又培养了发现问题的能力、探究与合作的精神，使知识和技能，过程和方法，情感、态度、价值观这三维目标在教学过程中都能很好地得以实现，这样课堂效率就得到了很大的提升。实施问题教学必须注意问题的四大特性：一是问题性，就是所提问题必须经过思考、论证才能回答；二是障碍性，就是所提问题能够形成思维阻碍，引起焦虑情绪，产生求知欲望；三是探索性，就是能够引起学生兴趣，产生探索的冲动；四是可接受性，就是问题或情景能够符合学生认知水平，接近最近发展区的上限，满足他们的需求。

二、高中数学教学中为什么要实施问题教学

（一）问题是学习的动因

现代教学论研究指出：从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，问题可以激发学生强烈的学习欲望。“生疑”不但是学生产生学习的诱因，而且还是促使学生发奋学习的动力。有了“疑”，学生产生了强烈的求知欲，就会变被动接受为主动追求，从而进入“愤”、“悱”的境界。所以，问题是学生产生学习的动因。

（二）问题是学习的工具

现代教学特别强调问题在学习活动中的重要性。它一方面强调通过问题来进行学习，把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面强调通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题和解决问题的过程。所以，问题是学习的工具，是学习的载体，应当贯穿于学习的全过程。学生在体验问题学习的过程中，在获得知识和技能的同时，发现问题、探究合作的意识和能力等各方面都得到了培养。

（三）问题是创新的源泉

现代教学论认为：问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题，就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。所以，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新知识、新方法、新思想的种子，是创造性学习、创新思维的源泉。因此，现代教学特别重视问题意识的培养，因为问题意识不仅可以激发学生强烈的学习愿望，从而积极主动地投入学习，更可以激发他们勇于探索、创造和追求真理的科学精神。

江苏省2013年中小学特级后备高级研修班学习体会

江苏省宿迁中学  李庆军

2013年7月12日至7月19日我在南京师范大学参加了江苏省2013年特后研修班学习，聆听了十几位专家的精彩讲座，感受颇多，获益匪浅。

一．珍惜机会，学习勤奋

我们中的很多人自从参加工作可能就没有参加如此层次和正规的培训机会，大学毕业后，一直忙碌在教学的第一线，重坐课堂学习的机会很少；全班的组合无论从年龄还是学校层次等都不尽统一，但大家都因被教育局推荐为学员感到十分荣幸，很高兴、也很珍惜有这样一次学习提高的机会。为此，全班学员学习热情高涨，人人严格遵守管理制度，全体学员不随意请假，更没有旷课，也很少有迟到早退的现象，始终以饱满的情绪参加每一次集中培训。学员们认真参与理论研讨学习，及时完成培训作业和积极参与实践考察任务，形成严守纪律、勤奋学习的良好学风，受到授课教师和领导的好评。

二．更新观念，提升理论

这次培训，上级为我们邀请的老师都是高层次的学者。我们不仅学到了很多最新的知识和理念，更从老师们那里学到了敬业精神和治学方法，可以说是真正的获益匪浅。

教授们的讲课理论结合实际，深入浅出，使我们沐浴着教学课改、科研的春风，在和教授们作思想和心灵的碰撞中，使我们学到的知识更加系统化，教育思想进一步提升。更深深地感受到做教师就是教书、育人、做科研；新课程的教学就是要以科研为先导，在教学中用科研来提高工作效率。通过理论的学习，我们对新课程标准下的教育教学有了比较全面和深入的认识。特别是对如何才能在新形势下当好中学教师和怎样科学地理解把握课程等问题有了全新的理念，有了完整清晰的认识。

三．观摩实践，切磋研讨

参加本次培训班的教师都是我市的教学骨干，培训目的一是发挥教师自身的课程资源，请他们介绍自己进行教育教学改革的实践和体会，实现信息共享；二是把理论学习和教学实践紧密结合，实践新课程理念，推动新课改的进程，激发教研教改的热情，明确改革方向。

在学习中我们聆听教授们的授课，心境豁然明朗。在这儿，我们似乎正来到一个山脚下，山景风光旖旎，改革的理念正引领我们去攀登。我们正站在新课程背景下的教育教学的山脚，大师们已为我们披荆斩棘，指点路径。”这一次的学习是对我们一次教学理念的洗脑，是一次做好课堂教学工作要以科研为保驾的锤击，是一次教学境界的探究与认识。

四．结束语

教师构建什么样的课堂，在课堂上如何驾驭，其实是教师的一种观念，是一种理想，更是一种境界。我们教师需要树立崭新的理念，需要有宽广、乐观向上的气质，需要有一种关心人，关心社会的情怀，这样才能充分尊重学生的个性，唤起学生个性意识的觉醒，使生命本身的创造性充分发挥出来，也许如此，教育教学的现状才能有所改变。

为期一周的培训很快就结束了，老师们的反思正在悄悄进行，相信有了这次培训班教育种子的撒播，但愿我们每一个人都能成为优秀的、成功的教师，不辜负各级领导的期望和厚爱，不辜负党和国家的培养。

“有效教学”目标下的课堂教学设计探微

钟吾初中  卢洪庆

新课程改革已轰轰烈烈地开展了十几个年头，在经过一阵喧闹之后，人们开始了反思：热闹的背后，教学的目的是什么？一阵短暂的沉淀，“有效、高效”课堂便又重新进入了大家的视野。“有效、高效”课堂不是什么新鲜话题，但如何把新课程的理念与“有效、高效”课堂有机的结合起来，则值得大家好好的探讨。笔者想从课堂教学设计的角度，结合自身几年来的教学实践和思考谈谈一己之见。

什么是课堂教学设计呢？课堂教学设计指用系统方法对课堂教学活动过程诸环节、要素及其相互关系进行科学的描述、计划与规定，即为课堂教学活动制定具体的、切实可行的活动方案与程序，使课堂教学活动达到优化的效果。可见“有效、高效”的课堂教学设计是“有效、高效”课堂教学的基础。

怎样进行课堂教学设计呢？

首先课堂教学设计要有一个教育理念来支撑。新课程的理念是：一切为了学生的发展，为了学生的一切发展。只有在这一理念下的课堂教学设计才是“有效、高效”的。

“有效教学”是现代学校教学活动的一个基本追求，但在不同时代却有不同的关注主题。从夸美纽斯开始，以及后来的赫尔巴特学派，“有效教学”的重点落实在“规模效应”及其相应的“教学模式”上。后来，以杜威教育理论为代表的“进步主义教育”开始从“人的问题”、“教育与生活的关系”等视角来考虑有效教学的出路，有效教学朝着多元化方向发展。再后来，有效教学实践及其研究越来越强凋“设计意识”（或“教学设计”）和“反思意识”（或“教学反思”），越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开“教学设计”。所以，现今的课堂教学就要在新课程的理论指导下，设计有效的课堂教学模式，使师生在有效的教学生活中得到发展。

其次课堂教学设计要注意以下几个问题。　　

一、教学设计如何处理好教师的教和学生的学的问题。教学是师生之间的双边活动。教师的教和学生的学是相辅相成的。合理地转换教师主导和学生主体之间的主次关系，是落实“以教师为主导、以学生为主体”教学理念的关键。无论是以教师为主导的教学环节，还是以学生为主体的教学环节，都是为了更有效地达成教学目标，教师应把握实施“教与学”平衡的基本原则。教学中的基本点通常以教师主导为主，而由基本点发散出的各种变化则以学生主体为主；合理地安排和转换教师主导和学生主体之间的主次关系，能够有效地实现教与学的平衡。平衡的教学使“以教师为主导、以学生为主体”的教学理念得以合理地落实，使教师的教学设计能力得到提高，同时也给学生提供了一个发展学习实践能力的空间。

华东师范大学教授郑金洲认为新课程背景下的有效课堂教学在定向上应着力突出以下三个方面，即“第一，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；第二，课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；第三，课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所”。很明显，这种解读已经远远超越了过去那种把课堂仅仅看做是“课本知识传授与习得的场所”的一般层面，而深入到了一个更具本性意义的深层境界——新课程背景下的有效课堂教学应当是一个促进人的生命不断获得发展的重要场所。

因此，课堂教学设计首先要求教师要有“对象”意识。教学不是唱独脚戏，离开“学”。就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全面发展”的概念。学生的发展是人的全面发展，而不是某一方面(如智育)或某一学科(如英语、数学等)的发展。

二、教学设计如何使教学目标的达成更有效的问题。教学目标在课堂教学中起定向作用，教学目标既是教学的出发点，也是衡量教学效果好坏的标准。教学设计，很重要的一点就是能帮助教师顺利地实施教学目标。　　

在“学生中心说”和“生成性课堂”观念的影响下。预设教学目标的做法受到了质疑。有效教学的研究成果肯定了教学目标设定的必要性和重要性，认为教学目标的合理设定是有效教学的要素之一。加里•鲍里奇在论述有效教学的五种关键行为时，其中之一就谈到了“任务导向”，即定制教学目标。因此，不是要不要设立课堂教学目标的问题，而是怎样设立合理有效的课堂教学目标的问题。

设计课堂教学目标，应当规定学生在教学活动结束后能表现出什么样的学业行为，并限定学生学习过程中知识、技能的获得和情感态度发展的层次、范围、方式及变化效果的量度。对课堂教学目标的准确表述，可以充分发挥教学目标在教学活动中的指向、评估和激励作用。与语文新课程课堂教学目标“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三个领域相适应，我们一般可以采用行为性目标表述法、生成性目标表述法、表意性目标表述法这样三种方法来正确表述教学目标。这里以行为性目标表述方法为例进行解说。

行为目标是以具体的、可操作的行为的形式陈述的课堂教学目标，它指明教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。这种目标指向具有精确性、具体性、可操作性的特点，适合于知识、技能领域目标的表述。行为目标具体应当包含课堂教学目标的ABCD四个要素，它们的含义分别是:

l.A即Audience，意指“学习者”。它是目标表述句中的主语。根据新课程教学的理念，在制定课堂教学目标时，无论是一般的行为目标还是具体的行为目标，在描写时都应指向学生的学习行为而不是教师的教授行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动的安排，如“为学生……”“使学生……”“让学生……”“提高学生……”“培养学生……”等描述。规范的行为目标开头应当要清楚地表明达成目标的行为主体是学生，例如，“学生……”，用“能认读……”“能背诵……”“能解释……”“能写出……”“仿照……对……写一段话”“对……作出评价”“根据……对……进行分析”等描述。

2.B即Behavior，意为“行为”。它要表明学生通过学习之后能够达到什么，是目标表述句中的谓语和宾语。这是目标表述句中最基本的成分，不能省略。在新课程改革中，教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述，以增强所设计教学目标的可观察性和可测性。传统中使用的“了解”“掌握”“知道”“熟悉”等几个笼统、含糊的、难以观察到的、仅表示内部心理过程的动词，往往难以测量，难以检验。而采用“认读”“背诵”“说出”“描述”“解释”“说明”“分析”“评价”“模仿”“参与”“讨论”“交流”“认同”“拒绝”等能直接反映学生活动的行为动词，则意义明确、易于观察、便于检验。

3.C即Condition,意为“条件”。它要表明学生的行为是在什么条件下产生时，是目标表述句中的状语。所谓条件，是指影响学生学习结果的特定的限制或范围，学生在什么情况下或什么范围内完成指定的学习活动，例如:“借助工具书，……”“仔细阅读下列语段，归纳……”“用所给的材料探究……”“通过小组合作讨论，制定……”“在网上搜集资料，体验……”等。

4．D即Degree,意为“程度”。即要明确上述行为的标准。它是指教学目标设计中学生应当达到的最低表现水平，用来评价学生课堂学习结果的达成度。例如，“写一段不少于200字的感悟”“分析归纳出5个要点”“能准确地说出……”“会具体地写出……”“客观证确地评价……”等表述中的状语和补语部分。这样就限定了教学目标水平的表现程度，以便检测学生学习结果所要达到的程度。

运用行为性目标ABCD方法的表述，例如:“阅读《游褒禅山记》一文，学生能将文中陈述事实与发表议论的句子分类，至少有85%的句子分得正确。”一般说来，一节课的教学目标要素包括:行为主体、行为动词、行为条件和表现程度等四个要素。当然，在日常制定教学目标时，教师不妨灵活掌握，有时可以省略行为条件和表现程度(标准)。例如，学生(行为主体)本节课(行为条件)会认会写(行为动词)五个生字(表现程度)。我们在撰写教学目标设计时，为了简便易行也可简化为“行为动词和表现程度”两个要素。如，“学会(行为动词》五个生字(表现程度)”。

三、教学设计要处理好预设和生成的关系。留有“生成的空间”。

预设更应预计。虽说生成是师生的“即席创造”，是“无法预约的美丽”，但我们在生成面前并不是完全消极被动的，有经验的教师会预计到学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见建议、可能提出的问题与争论乃至错误的回答等等，这些都是教学过程中的生成性资源，他们就会有意识地在某些地方或某些环节形成“弹性化”的方案，并预设好当生长点出现时的应对措施，从而给学生留下自主体会和悟解的空间，给课堂创造动态生成的精彩。

给生成留足空白的预设是一种不同于以知识传授为价值取向的教学预设，是一种不同于制造标准化、统一化的教学产品的教学预设，是一种不同于以“忠实执行”为价值取向的教学预设。它是一种包含着丰富生成性的预设，是一种宽容偶然性和突发性、促成多样性和创造性的预设，这是一种能够促进教师和学生共享教学的愉快，不仅有高水平的思维和智力加工，而且有积极的情绪体验和情感高峰的预设。这样的预设，内在地包含着教学生成，内在地包含着教学创造。

从独立走向创造

----参加省特级后备高级研修感悟

宿迁市钟吾国际学校  刘军

七天的饕餮盛宴，凝聚到一点：要成为一名优秀的教师，形成自己独特的教学风格，关键的一步在于从独立走向创造。

作为特后备，不是没有基础，然而，“看似寻常的质变，仍需一番寒彻骨”，南京师范大学教育科学院院长李如密如是说。独特的教学风格的形成，从模仿到独立不是难事，而能从独立走向创造，形成风格，能做到这一点真的很不容易。因为，它不仅需要有坚定的信念，足够的勇气，还要有智慧和艰苦的实践。

第一，要善学习。南师大现代教育技术中主任、博导张一春教授，从认识我们的教学和技术、建设我们的课程和资源、创新我们的教学和发展三个方面给我们打开了网路时代的教学天空：未来教室、网络资源平台、可汗学院、移动学习模式、魔力课堂等。这一切需要我们去学习。

南京13中特级教师教授级高级教师曹勇军，以自己的成长经历给我们展现了他的读写、研究、教学、写作等专业生活。曹老师的《高三（10）班在六楼》论著，用曹老师的话来说，这是向学生学习的结果。

第二，要想清楚。想清楚自己是谁，想做什么，能做什么，怎么做；想清楚所要做的事情的本质、意义及可能出现的结果。我们是中小学教师，我们能做的研究，不是大学教授的理论研究，而是基于岗位的实践研究。

例如，课改。课改是世界潮流，我们必须从理论角度，把握国家课改的乃至国际课改的大方向，否则，会犯大错误，但重点是实践，是在课堂教学方式的转变。上海市闸北第八中学校长刘京海这样告诉我们。南师博导杨启亮教授说：“课改最根本的不是形式而是观念”。南京外国语学校特级教师陈光立指出：传统的接受式学习并非一无是处，就目前来看，在世界范围内，不适为一种最高效的节约型的学习方式。只是在新课程改革中，我们需要增加思维、动手、自学等教学手段，来弥补接受式教学的不足。因为知识不是目的，而是通过知识获得过程，使学生形成思维方式，使学生获得研究方法。“给知识注入生命，生命因此而鲜活，给生命融入知识，生命因此而厚重”。教之道在于“度”，学之道在于“悟”。

第三，要钻进去。钻进去，就是要对自己从事的教育教学，进行深入地思考。

例如，高效教学。谭顶良教授以心理学为切入点，从认知学生特征、更新教师自我、改进教学策略、改革教学评价等四个维度，阐释高效教学需要心理学的支撑。苏华老师引用一位哲人的话：“没有交际能力的人，就像陆地上的船，永远到不了人生的大海。”来强调良好的人际关系对一个人成功的作用，强调教师与学生沟通的重大意义。陆静主任从课堂教学的规划与设计角度，提出高效课堂应认真进行教学设计。她认为，课堂教学的规划与设计要做到“五步三化一核心”。五步：目标设计、情境设计、问题设计、活动设计、评价设计。三化：科学化、生命化、高效化。一核心：提高学生的思维能力。

不难看出，专家之所以是专家，他们为了解决教育教学中的某一个问题，“像小虫子一样钻进去”（刘京海语），深入研究。

第四，要做精致。就是把大家都在做的事情给做完美了。“人无我有，人有我特，人特我精。”

例如，教学目标的设置。教学目标在课程标准，教学参考书中，都写得很明确了。于是我们大多数教师很少有思考地就搬到了自己的教案中。而陆静主任不是这样，她带领她的团队做着课堂教学目标分解的事情。明确概念及其体系、学情分析、确定行为条件、确定行为表现程度。

再如，课题研究。课题研究中的文献综述，往往被一般的研究者忽略。许立新教授引用张肇丰教授文章细致给我们展示了他的做法。把一些支离破碎的“瓷片”粘结成了一只完美的“青花瓷”。

南京教科所所长特级教师刘永和主张“将‘个人课题’进行到底”。刘所长指出：选好题要从教育目标、方法、经验、现象等方面入手。他援引爱迪生考助手的故事，让我们“留意周围的事物，养成良好的观察习惯（爱迪生语）”。

当我们能以高度的责任心，强烈的事业心，忘我的精神，以开阔的视野审视今天的世界，汲取丰富的知识营养，把要做的事情想清楚了，脚踏实地钻进去做了，做精致了，距离优秀也就更近了。

聆听专家教导，追寻名师之路

——2013年特后高级研修班学习心得

江苏省宿迁中学梁书军

2013年7月12日至7月19日，我们宿迁市60位特后高级研修班老师在南京师范大学进行了历时七天的培训学习。教育局领导高度重视，韩勇处长亲自带队，先后听取了苏华、谭顶良、陆静、杨启亮、刘永和、张一春、曹勇军、严华银、陈光立、刘京海、李如密、钱焕琦等教授和专家的精彩报告，此次培训既增加丰富了我们的教育学习理论，同时又开阔了我们的视野，为我们更好地从事教师的专业生活和专业发展打下了坚实的基础。

一、课程回顾

七天时间我们主要听取了以下教授的专题讲座：

学生心理问题早期识别和辅导   苏华（特级教师）

学习理论新进展与教学方式的变革  谭顶良（博导）

聚焦课堂的教师专业成长  陆静（特级教师）

课堂改革中教学实践问题  杨启亮（博导）

教育科研—教师专业化发展的必由之路  刘永和（特级教师）

信息环境下的教师发展与教学创新  张一春（博导）

审视专业生活与专业发展  曹勇军（特级教师）

教育应该是什么—从《教师专业标准》说开去  严华银（特级教师）

关注学生主动建构，讲究课堂教学艺术  陈光立（特级教师）

成功教育的课堂改革  刘京海（上海特级）

浅谈优秀教师的教学风格  李如密（南师教授）

教育劳动与职业道德  钱焕琦（博导）

本次培训的重点在于新课程背景下教师的教科研能力养成、教师的专业化发展、新课程改革理念与方法、教师的健康心态等方面，通过培训，进一步了解教育改革和学科发展新趋势，更新了教育观念，更深入领悟了中小学教育改革及其评价的新理念和新方法。

二、学习体会

（一）更新教育教学观念，提升个人专业素质。

几天培训中，专家们在讲座中运用的鲜活的案例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力——广博的知识积累和深厚的文化内涵，给了我强烈的感染和深深的理论引领，使我的思想受到了一次新的洗礼；在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、差距甚远。

俗话说的好：“学无止境。”社会在进步，科学技术在突飞猛进地发展、创新，人人都需要跟上这个时代的步伐，就都需要更新自己的知识。一个成功的教育者，更是一个善于自我更新知识的学习者。此次培训使我对教育教学观念有了新的认识，并重新审视和剖析了我的教育教学观，对学生观、知识观、课程观有了一个更新更高的理解。

此次培训更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。如钱焕琦教授为我们谈了教师职业伦理与道德的关系，使我明白了作为一名教师应当具有的学生观：我们要做目中有人、心中有人的教育。特级教师陈光立、曹勇军就自己的成长之路中的酸甜苦辣与我们进行了交流，并且从“教师专业生活和专业发展”“教师专业化发展的理念”等几方面谈了自己的看法，深入浅出的讲解、风趣幽默的事例、耐人寻味的提问，让人轻松获取了知识。南师大谭顶良教授让我知道了许多教学模式，给我们介绍了许多理论知识，让我们把理论更好的贯彻到日常教学中去。

在听讲座的过程中，我一边享受着精神的洗礼，一边静下心来反思自己以往教学中的得失，我要努力提升自己的学术水平，拓宽自己的学术视野。更要更新理念、改善教育教学行为，把他们的教学经验内化为自己的教学行为，促进了自己的专业成长和进步。

（二）让幸福陪伴自己的教育生涯

幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，其人生才是快乐和阳光的。做为一名教师，幸福感在哪里？这个困扰我的问题，在我听了曹勇军老师的《审视专业生活与专业成长》找到了答案。曹勇军老师告诉我们要在生活中寻找教师幸福感并进行有效专业发展。

今天的我非常平凡，是一个非常普通的老师，我能尽我所能做好一个老师的本职工作。除此之外，我还能做什么呢？我曾不断思考过这个问题。听了曹老师的讲座，我对“教师的幸福”有了更深的思考：

首先要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。

第二、要懂得享受学生。对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观，诠释着什么是教师的幸福。

第三、要懂得研究教学和职业规划。把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮丧。教学研究中带来的新鲜感和职场中不断进步的成就感是带来职业幸福感的催加剂。

第四、要会读书。为促进教师的专业化发展，曹老师还谈到了教师的读书生活，关于读书内容，曹老师认为要广一些，杂一些，要读经典、名著，读那些有智慧含量、教养素质、知识储备、人格情趣的书；关于读书方法，曹老师引用熊十力的话加以说明：“每日于百忙中须古今大著读之。在如今浮躁的现实生活中，教师必须静下心来多读点书，才能促进教师专业生活的专业发展，否则，注定一事无成，庸碌无用。

幸福的教师都会热爱读书，把读书当作一种生活方式，当作一种生活习惯；他们永远不会等有时间才阅读，见缝插针，想读就读；永远不会坐进书房才阅读，因为他们知道任何地方都可以阅读；永远不会有用才阅读，因为他们清楚急功近利、立竿见影是妄想；永远不会嫌自己读得太晚，因为他们深知只要行动，就有收获。

（三）学会反思

培训中，专家们精彩的讲话也引起了我的思索。我想我们教师的教育科研，就是要像专家教授那样，学会思考，勤于思考，善于思考，不断把自己教育教学过程中产生的点点滴滴的想法和感悟记录下来，常常去反思和总结。

此次培训，我进一步树立和增强了从事教育科学研究的意识，认识到了反思的作用，知道一位优秀教师的成长一定离不开反思。教师的专业成长过程，就是一个不断向自己的课堂实践学习，在修正和反思中成长的过程，是一个向同行和书本学习，在借鉴和内化中不断提高的过程。

教师对学生的启发、对教学内容的研究与设计是没有最好，只有更好，教学永远没有终点，只有远方。因此，教师以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等，把日常教学工作与教学研究融为一体，从而选择适合自己专业发展的道路。在这个过程中，教师由单纯的教学者成长为研究型、专家型的教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”和“研究型”教师。要做到科研、反思，前提是学习。教师不能一味低头教书和批改，应且思且行开展叙事研究，渐行渐进实现教师专业提升。

反思让我认识了自身在教育教学上的不足，反思也让我认识到了只有努力，只有加强学习，才能做好一名优秀教师。

（四）把压力变成动力

通过这次培训，我感到自己身上的压力变大了，优秀教师不是打造出来的，也不是宣传出来的，而是在学习和实践中积淀出来的。正所谓，做人难，做老师难，做名师更难！但正是因为难，在教育道路上真正成为教育大家的人才少之又少；正是因为难，才让我们对那些在教育岗位上做出出色成绩的人充满尊敬。

作为“特后”培训对象，在今后的日子里，我只有不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，形成自己的教学风格，做一个专家型、学者型的教师，希望能在成为名师的道路上奔跑。

体会是可以记录的，但心灵的感受可能是无法言语的，只有自己的经历，才会有认识上的提高。“路曼曼其修远，吾将上下而求索”。锻造名师的机会在我们的每一节平凡的课堂中！我坚信，有追寻便是快乐，有希望便是幸福。这希望和追寻就是为了我们的教育对象一生的精彩！为了教育教学的精彩！

南京师范大学2013年特级教师后备力量研修班培训总结

江苏省宿迁中学  黄宗科

暑期7月12号——7月19号，我有幸参加南京师范大学—省市特级教师后备力量研修班，感谢教育局、教育厅给了我们这次千载难逢的研修机会，得以让我们有专项的时间静下心来思考平时的教育教学，聆听专家教诲、点拨、提升自我专业素养。本次南师大精心组织安排每个讲座，讲座的每位学者、专家都能尽心尽责将自己研究所得传授给我们，真的是“集思想之大成、耀知识之精华”。在这培训短短的七天中，专家的引领、点拨给了我太多的感动、震撼与思索。作为一名教育者，参加工作已有20年，虽然也取得了一点成绩，但就自己的专业发展来讲仍然处在“瓶颈”之中，通过本次培训使我在教育、教学理念上有了很多的更新，专业知识上得到了充实与提高。盘点学习收获之余感悟多多。我深知真诚的东西才会永恒，只有真正用心投入到实际的教学中，才能学以致用，提高教学科研、实践创新能力。努力使自己从职业型教师，向科研型教师、复合型教师转变，形成自己独特的教学风格，在未来的教育教学中努力发挥“带头、示范、引领”的作用，为我市教育内涵的进一步提升作出自己应有的贡献。

现就所学、所思、所得的几个方面总结如下：

一、再谈高效课堂

高效课堂的话题由来已久，落实到具体的操作层面也是形式多样。我校也正着力推进高效课堂改革，已取得了一些初步的良好效果，如何能在已有的层面上继续推进并提升，我谈谈我粗浅的看法：

1.高效课堂的打造离不开师生有效的沟通，如何沟通呢？

首要的是要掌握沟通的技巧以及掌握沟通的技巧，了解并分析所教育的学生是属于哪种类型的学生，进而开展相应的沟通方式，这就要求我们的教学设计在采用教学方式时要具有灵活性。

2.教师教学方式的运用以及教学方法的实施离不开“备学生”如何真正有效的了解学生呢？

谭顶良教授的讲座给了我很大的启发：（1）教师要真正的了解学生的认知特征，即：教师要掌握学生的感知方式；知觉风格；（2）发现学生的理性水平，即：理性水平的高、中、低（3）结合社会的发展教师更不能固守书本教条的规律，要充分与时代发展的现状相结合，即：剖析学生所处的时代特征，在不同的时代同样学龄的孩子具有鲜明的时代烙印，那么作为教师的我们就应当不断的提升自己的理论水平方能正确甄别学生相应的学习品质。如：针对学生不同的群体，设计不同的教学方法，去解决学生在课堂上所谓的“你有没有听懂”这一现象。

总之，在我校打造高效课堂这一大背景的前提下，如何真正的高效备学生？我的理解是：课前真正了解学生的认知基础，课堂上能否有效的与学生进行有效的沟通。

二、教师的教育观念需要进一步更新

1.新课程标准要求教师必须提高自身的教育教学理念,即转变传统的教育思想和观念。只有彻底地转变观念,才能在教学行为上有所转变。随着新课程的运行,教师要转换自己的角色,改变传统的教育模式,要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者,由简单的教书育人转变为课程实践的研究者。正如专家所讲的：在岗位上成长，在岗位上成才，在岗位上发展。

2.以教材为依据,以课堂教学为抓手，走进生活,走向社会。抓住贴近学生心理的一些生活实际,活用教材,合理地变化课堂教学方式,将课堂延伸到课外,指导学生走出校园,踏进社会这个大课堂,深入他们自己的生活,…

三、教师要深刻领悟课堂“教学方式”的多样化

本次课程改革的重要特征：彻底转变教师的教学行为和学生的学习方式。课堂教学不仅是课程传递和执行的过程，更是课程创新与开发的过程，因为课堂就是一个动态生成的过程，这就是所倡导的新的教学观。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

教师在教学过程中，没有深刻理解新课程的理念，没能真正把理念变成教师的自觉行动，形成以探究为核心的多样化的教学形式。于是千篇一律不论是自然科学还是人文学科课堂上都采用“科学探究”这一教学方式，我们倡导“科学探究”它既是教学方式也是一种学生的学习方式，但这并不排除其他的教学方式，更不是任何学科、课型都适用此方式，我认为人文学科更要重视体系的本真而不是由学生来发散探究的，否则将失去对该学科的真正体悟，自然科学则较能更多的运用该种教学方式。我们都知晓任何教学方式都有其合理的一面，新课程改革，不是不要讲授方式，讲授不是居高临下的灌输，而是在交往、互动中展开知识的来龙去脉。也不能简单的把某几位教师或某几堂课作为研究性的课，其它的教师或其它的课作为一般性的课，所有的课都应该具有研究性（探究性）。

是故学习方式转变绝不意味着用一种方式（方法）代替另一种方式（方法），每一种学习方式都有其适用范围，有其发挥作用的条件。在多样化的学习方式中，新课程方能突显自主性学习、合作学习、探究式学习。最终达到学生与教师的共同成长。

总之，作为教师中的一员，我认为要想真正的解决以上问题，吾辈就必须具有将自己的智慧根植于自己的课堂教学，并在不断的实践中去逐步领悟新课程理念，细心的咀嚼其中的课标，从平时的课堂教学中，从学生的实际学习中，能运用自我的智慧去发现问题，寻找其中鲜活、生动的案例，从中剖析，用自我的实际行动来思考解决，这样基础教育改革中特别是课堂教学所出现的问题方能得以根本的化解，这样的教师方能称之为一位称职的人民教师而不是为职称去研究的教师，若能形成这样的态势，那么当前课堂教学中出现的问题就迎刃而解。

四、教师行动中的反思行为铸就成长中的幸福

作为教师的我们不求大富大贵，若能在每节课堂教学之后去品味这节课的得与失、学生的听课后的快乐来自什么？我想：不仅能提高自我的课堂教学的实效也能优化、提升自己的专业素养，特别是在这反思的行动中会隐隐感到自己的伟大与快乐，如：反思我国的课程改革、素质教育的困惑等。作为

教师的我们“行动研究”来源于哪呢？我想：（1）关注平时课堂教学中出现的问题，并提炼出思考的归宿，那怕是很小的问题，即一件小事做到极致就是我们很好的课题。（2）之余用自己的思考，撰写相应的论文不仅有待解决自己的困惑还能提升自我的理论水平。可见，教师的行动研究来源于真实的课堂教学实践并付诸于思考后的行动。

驻足在东方最美的校园，感受充满浓浓的学术氛围，曾经的实践与此刻的理论在一遍一遍地碰撞……

吹尽黄沙始到金

——南师大特级教师后备力量高级研修班学习总结

宿城区蔡集中心小学  马君诚

宿迁市教育局为我们更快、更好地成长和发展，精心组织了2013年南师大特级教师后备人才培训宿迁班的学习活动。7天来，我们认真聆听了专家、学者的高屋建瓴的报告、讲座，对我们思想产生了相当大的冲击作用。

杨启亮教授的《新课程与教学改革中的问题》、严华银主任的《教育应该是什么》、刘京海校长的《成功教育的课堂改革》都能够穿透现象看本质，用批判性的思维重新审视了课改之路。以一个真正的教育者的良知反思我国教育现状和课改中的困惑，在给我们指点问题症结的同时，也指明了路在何方。

苏华教授的《学生心理问题的识别、沟通和辅导》、陈光立教授的《关注学生主动建构讲究课堂教学艺术》、钱焕琦院长的《教师职业伦理与道德》，让我们找到了教育的根本任务和教师的价值追求。他（她）们严谨、细致又不乏幽默的讲解在给我们启迪的同时，更成为我们学习的典范。

陆静主任的《新课程改革与教师专业发展》、刘永和所长的《中小学教育教育科研方法及小课题案例分析》、张一春教授的《信息化环境下的教师发展与教学创新》、曹勇军会长的《审视专业生活和专业成长》、李如密教授《浅谈优秀教师的教学风格》、谭顶良教授的《高效教学的心理学基础》在以实践为基础开展教科研活动活动打开了一扇扇的窗户…‥

七天中，我们每天都会有惊喜有收获，专家们将他们的真知灼见毫无保留地倾情相授。既有理念，又有方法，既有经验又有真理，在传递前沿信息的同时，也借给我们慧眼去发现教育的本真，这些可以说是我们此次学习最大的收获。

“不让孩子输在起跑线上却让他们最终输在了终点！”、学校培养了许多考试成绩出类拔萃的人也许给中国社会造成的是许多灾难！”“中国现在的教育，从幼儿园开始，传授的是完全扼杀人的创造性和想象力的极端功利主义，如果再不改变，人种都会退化”、“中国人有教育，没有教养”…‥

专家们以一种强烈的社会责任感和一个真正的教育者的情怀和担当引起我们关照今天中国教育的种种现实，目的是唤起我们这些教育实践者的自觉，用更敏锐的眼光透过这些现象来审视我们的教育、审视我们的教育实践、审视我们的教育追求！

“学之道在于“悟””，教之道在于“度”、“如果教师对学生引导时的某一种说法无效果时，就不要坚持了，换一个让学生可以接受的说法”、“将你们听懂了吗？”换一个说法：“我讲清楚了吗？”、“教师应成为”ml”老师”（麻辣老师、魅力老师）”、“教育学生的过程是“根雕””，根据特点来塑造，不要搞成“泥塑”，用模子生产。这些发人深省的具体教育方法蕴含着“以人为本、科学育人”的重要理念…

“什么样的课堂教学适合当下的基础教育”、“课堂教学的规划与设计”、“建设我们的课程和资源”、“创新我们的教学”、“新课程理念下的课堂教学”、“改进学生学习方式是教育改革的核心”、“焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂”、“讲究教学艺术、提高课堂效益”…专家们讲的最多的还是立足于课堂搞研究，这让我们对于课堂更多一份温情的坚守，并把真教育、真研究的专业成长的种子播撒在课堂上！

“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到崖”。让我们带着光荣与梦想，以一个教育者应有的激情和追求，立足在我们的岗位上与我们的学生一同成长、成才、发展…

追寻教育的真谛

南京树人国际学校宿迁分校  张锋

曾经一位学生的家长（孩子母亲）在我的面前，含着泪，向我倾诉：自从孩子上了初中后，自己晚上再也没有出门，就是在家陪着孩子学习。到了初三，看着孩子成绩并不理想，就花钱为孩子请了家教，价钱不菲的家教。可是孩子的学习态度并没有因为物质的投入而有所改善，成绩更不用说提高了。孩子的表现让家长和老师越来越烦心了。说到这儿，不由泪流满面，失声痛哭。问我：张老师，你说孩子怎么这么不省心啊，为什么啊？

我只是在她平静的时候追问她一句：当你这么做的时候，他快乐吗？

曾经以为学生的家长（孩子父亲）半夜里打我电话，打了近半小时电话：孩子因为与其他的孩子玩，对学习丧失了兴趣，成绩每况愈下。家长不止一次的强调严禁他和那个同学一起玩，可是每到周末的时候，都会在那个男同学的家里找到他。看着孩子并不热心学习，家长甚至要暂时摆脱工作去上学会给孩子做个榜样，可是，孩子依然没有改变。电话的那头，问我：张老师，你说孩子是怎么了？

我只是耐心的听他说完之后，问了他一句：当你这样做的时候，他快乐吗？

一位各方面都非常出色的女生，平常总是给老师和同学一副乐天派的模样，来到我的办公桌前，和我聊谈她的学习情况，她的人生目标。她笑意盎然，很开心。

我只是真诚的说：你知道吗，在老师的眼里，这些都不重要。最重要的是你的快乐。她突然之间，哭了，泪流满面，只是一遍又一遍的用纸巾抹着眼泪。

我们一直在追寻，教育的真谛是什么？看着中小学校园里厌学情绪的弥漫，看着一个又一个名牌大学生的心理问题的出现，看着一个又一个所谓成功人士的悲哀，让我们在思索中明白：教育的真谛就是给人以快乐！受教育者的快乐和教育者的快乐。

最大的快乐是什么？就是获得尊重与认可的需要。当我们看到孩子被家长和老师认可，不仅认可他自己，也认可他的朋友，孩子是快乐的。上文的那个孩子父亲，接受了我的观点，认可了他孩子的现状，也认可了他孩子的朋友，甚至主动邀请到家中玩玩。孩子的逆反心理明显减弱，深深的理解了父母的良苦用心，在学习态度上有很大的转变。

教育的目的是什么？就是给快乐增加更为丰富和持久的内容。有一个笑话，很让我们深思：一位孩子上网玩游戏，家长教育他说：孩子，现在要好好学习，将来才会有快乐。孩子说，我现在就很快乐！很多时候，我们都在拼命的压榨自己和压榨学生过程中忘记了教育的真正内容。上面的那个女生，笑容更加的灿烂，再也不会为其他无关的东西发愁了。甚至在中考结束后，自己面带着笑容去解决自己该上那所学校所遇到的困难。

而爱是教育最好的内容和方法。爱不是溺爱，而是讲究方法和技巧的爱。父母的爱和老师的爱是有区别的。正如上面那位学生母亲，忽略了孩子的感受，也忽略了自己的感受，只能是痛哭和表达她的感受。

其实，不论我们的孩子现在还是将来是什么水平，什么层次或者级别，他们都应该是快乐的，都应该得到我们的认可，不论他们是国家主席还是一个普通劳动者。

给学生以快乐应该是我们最大的快乐！

驻足南师大，让自己走得更远

宿迁市宿城区机关幼儿园  吕英

骄阳似火的七月接到市教育局的电话，得知要到南师参加市特级教师后备力量研修班培，心中顿时“美丽花儿开”，我既兴奋又骄傲地告诉女儿：“妈妈要去上南师大啦！”是啊，南师大是多少教师所向往的神圣殿堂，而我作为一名普通的幼教工作者能和来自全市不同教学领域的特级教师后备力量们一起走进南师大，不仅体现了局领导对教育的关心和支持，还寄托了局领导对宿迁教育发展的殷殷期盼，更承载了市特级教师后备人员要为宿迁的学生们提供优质教育的重任。我想，惟有静心驻足，在学习中反思，在反思中行动，在行动中提升，才能不枉此行，才能让自己走得更远。

驻足南师大，一景一物诉说悠久的历史。走进南师大，绿草茵茵的操场、郁郁葱葱的高大树木、古朴典雅的建筑让人心旷神怡，无不诉说着南师悠久的文化和历史。我们培训的地点在教育学院楼，这里原是金陵女子学院的前身，在楼前绿荫下有一尊戴着眼镜的女子塑像，仔细一看原是明妮.魏特琳的塑像，她曾于1919年到1940年在金陵女子文理学院任教，在侵华日军南京大屠杀期间，她冒着生命危险，在金女院收容和保护了一万余名中国妇孺难民。她高尚的国际主义精神让我肃然起敬，我想我们都应该铭记这位伟大的师者，同时也要铭记那段历史，更要培养出优秀的学生，把我们的祖国建设得更加强大富饶。

驻足南师大，一言一行折射学子的风采。虽然是假期，本该沉寂的校园却依然行走着匆匆而过的人群。人群中，有的是假期仍留守校园进行自学的学生，有的是前来参观名校的中小学生，有的是忙于研究的南师教授，更多的是利用假期继续深造的在职教师们，不管是谁，行走在南师大都被这里浓郁的学习氛围所深深感染着。这里是培养优秀教师的摇篮，强国必须强教育，强教育必须强教师，所以我们作为宿迁市特级教师后备人员，更加意识到自己的责任重大，我们要学习南师大勤奋、严谨、求实、创新的浓厚学习氛围，成为一名学习型、创新型、研究型的优秀教师。

驻足南师大，一心一意感受名师的智慧。本次历时7天的培训安排了丰富多彩的课程，刘永和教授的言传身教为我开启了一道感悟之门，杨启亮教授渊博的学识让我领略了大师个人的魅力，苏华老师旁征博引、幽默风趣的精彩讲解让我沉醉于对学生心理研究之中，张一春、曹永军、谭顶良等教授娓娓道来，用渊博的学识带我们享受了一场文化大餐，我在知识和理念上得到了一次洗礼，深刻感受了名师的智慧和魅力，

驻足南师大，一点一滴思考当前的教育。培训中，上海闸北八中校长刘京海谈了《国家课改学校课改我的课改》。据他介绍：在2009年的PISA考试中，有65个国家的约50万学生参加。其中约5100名15岁上海学生。测验结果显示，上海学生在阅读素养、数学素养和科学素养三方面得分遥遥领先，远高于美国。从得分来看，中国的学生无疑是最优秀的，可是我们再想一想中国虽然有这么多成绩如此优秀的学生，可是为什么我们诺贝尔奖的获得者这么少？为什么在高科技领域很少有中国创造出的专利产品？为什么我们的孩子缺少批判性思维和创新能力呢？杨教授从国际课程的改革谈到我国课程的改革，从国家课程的改革谈到地方课程改革，最后具体到校本课程的改革，再谈到我们对人才培养方面的缺失。在聆听的同时作为一名幼教工作者的我也在深刻地思考：我们的早期教育比美国缺少什么？我们课改的立足点是什么？我们一线教师该怎样做？

虽然我国幼儿教育近年来得到了政府的高度重视，各地投入的资金也越来越多，但相比美国来说，我们的儿童缺少的是自信、创新和自我探究的能力。作为幼教工作者，要培养具有创新能力的儿童，在课改的同时我们要坚持“以幼儿为本”的教育理念，从以下几点做起：

1.尊重---相信儿童的能力。小鸟是天生的飞行高手，小鱼是天生的游泳家，孩子则是天生的学习者。孩子来到这个世界的那一刻就开始了他们的学习之旅。作为教师一定要相信儿童具有先天的学习能力，所以我们要尊重孩子天性，多给孩子发现、探究和解决问题的机会，多一些鼓励，多一些等待，授之以鱼不如授之以渔，给他们自由的天空，创造出更为精彩的世界。

2.包容---放开儿童的手脚。“有容乃大”，孩子需要用一颗母爱之心去包容他们个体的差异，或聪明、或愚笨、或沉静、或好动、或乖巧、或淘气……展现在我们面前的是一个个鲜活的、独特的个体，我们不要用统一的标尺去衡量每个孩子，我们要包容他们的个体差异，放开手脚给他们自主权，因人而异、因材施教，用包容之心给予他们平等的教育机会，呵护每个孩子富有个性地成长。

3.接纳---成就儿童的自信。在我们平时的教育活动中，往往会过多的关注孩子画得像不像、跳得好不好、做得对不对、唱得齐不齐……体现了我们的教育多是注重“结果”而轻视“过程”，而美国的教育多是关注“过程”而不是最终的“结果”。我们需要的是用接纳的眼光看儿童的发展，用研究的心态观察儿童的行为，用鼓励的语言支持儿童的探究，用支持的行为成就孩子的自信，让每个孩子都能自信满满地地去接受挑战、迎接明天、幸福成长！

短短几天的学习使我逐渐构筑了一个新的知识框架，为我打开了一扇通往教学研究之窗，也更加让我懂得了我们教育者肩负着培养社会人才的重任。在我们的手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满着憧憬和梦想，他们都依赖我们的指引、塑造及培育。

驻足南师大，静心学习启发了我的思维；驻足南师大，用心思考拓展了我的视野；驻足南师大，反思自我提升了我的素养。驻足不是为了停留，而是激励我坚持终身学习的理念,带着对幼教事业的憧憬和梦想致力于潜心育人，让自己走得更远！

我思故我在

宿城区蔡集中心小学  赵春玲

2013年7月13-19日，我有幸参加了南京师范大学教师教育学院和宿迁市教育局联合举办的宿迁市特级后备力量高级研修班培训。为期7天的充实而愉快的学习培训活动很快就结束了，这7天我感到前所未有的充实，因为每一天都面对不同风格的专家、聆听不同研究方向的专家学者的谆谆教诲，每一天都能听到不同类型的培训内容，每一天都能感受到思想火花的碰撞与冲击。经过此次培训，我更深刻地意识到激情和创新是成就一个人走向成功的必要因素；教育的理论、方法、形势日新月异，只有不断学习，不断更新，才能使自己的教学工作达到最优化。从而促使我重新审视自己，调整自己，完善自己，在以后的教学上不断进步，不断成长。主要收获如下：

1、提高了师德水准，更新教育观念。

名家刘京海校长和曹勇军老师的成功课堂使我更深刻地领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。在以后的教学中我要更多地聆听学生的心声，尊重学生的需求，提高自己的教育教学水平。

陈光立老师娴熟的教学过程，高超的驾驭课堂的教学艺术，时尚、诙谐并且准确的语言在课堂上的运用，营造出和谐轻松的课堂气氛，使学生好评如潮，学习效率空前高效，这样的老师怎能不受学生欢迎？从陈老师的课上我学到的是如何做一名受学生喜欢的老师。

2、教育教学理论掌握得更为系统。

这次培训的专家，都是根据我们的实际需求，为我们量身打造的专家的授课。在平时工作中，由于琐碎的事务，自己平时很少有机会静下心来读书，来到这里一下子听了这么多大家的讲座，使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。为期一周的学习的学习，使我对一些教育观念的理解更加深刻，对教学理论的认识更加明晰，对开展教研活动的方式更加明确，对投身教育改革的激情更加充沛。此次培训使我补了元气、添了灵气，焕发出无限生机。

3、自我反思，教育教学水平提高的源泉。

这次培训要求每个学员每天都要做笔记，写反思学习日志，，提出需要提高的地方。这些看起来“让人心烦、增添麻烦”的基本要求，让我感觉到，是自己对教育教学的一次次有益的反思，使我认识到继续教育的重要性和必要性，知道“终身学习”、“学无止境”的意义。这次培训，就自身更新优化而言，使大家树立了终身学习的思想。通过培训，感觉到自己，所掌握的知识得到了极大的拓展，看问题的眼光也在不知不觉之间，无形之中，开阔了很多。教师只有树立“活到老，学到老”的终身自我教育思想并在教育教学过程当中切实实践它，才能跟上时代前进的步伐和知识持续发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性与创新性的教育教学工作。通过学习，更加清楚地知道了在今后的教育教学过程当中，应该反思什么，如何反思。

二、思考

诚然，我们进行了为期一周的培训学习，也只是给我们的日常教学起一个指导作用，具体如何实施？这就要靠我们将老师们新的教育理念和专业知识和实践能力进行充分的“消化吸收”，将其转变为能真正服务于我们日常教学的有效元素，而不是一味地生搬硬套，那样只能适得其反。。俗话说“教学有法，教无定法。”关键是看你如何将你所学到的理论知识用来指导实际教学，真正做到“在学中用，在用中学”。使学生乐学、好学、善学，从而全面提高教学质量。

通过本次培训，我想，无论是我自己，还是其他参训的骨干老师，都在本次培训当中，达到了市教育局韩勇处长提出“学有所得、思有所获、训有所用”的培训目的；相信我们也一定能在今后的教育教学工作过程当中，更好地发挥骨干教师的示范引领和培训者的作用，为成为当地教育改革的领跑者。

启智之旅学习之行

泗阳县实验小学  王学林

2013年7月13-19日，我们一行来到六朝古都南京，开始为期一周地学习。脚踏上这片沉重但充满文化底蕴的土地，心也为之颤动。一周的学习安排在最美丽的校园------南京师范大学。回顾此次“南京之行”，学员们圆满完成了各项培训学习任务，达到了预期效果。　　

开班典礼隆重。开班典礼由王立新副主任热情洋溢地向各位学员介绍了南师大这座“东方最美丽的校园”的百年校史和学科建设情况，并特别介绍了教师教育学院自建立以来所取得的丰硕成果。此外，他还强调了本次教师培训的重要性，并期望各位学员能以积极认真的态度投入到为期七天的课程培训当中。　　

活动精心安排。在培训中，南京师范大学对本次学习更是十分重视，从会务安排到班级管理，都有专人负责。特别是课程方面，做了精心的安排。一是内容丰富，并有针对性。授课内容包括应试教育与素质教育、校园文化建设、校本教研、学校管理、教师管理等方面，此外还安排了走进名校、南京人文景观等实践考察活动。二是聘请了高水平的专家：有南师大博士生导师杨启亮教授等。听后，学员们对南师大的此次安排表示极为满意。

学员认真好学　在一周的学习期间，学员们牢记领导教悔，牢记此次南京师大之行的任务，遵守学员守则，做到不迟到，不早退，认真记笔记。同时，不失时机的联系自己学校实际以及工作中遇到的问题，积极与专家对话、交流。此次培训由于南京师大精心合理的安排，学员纷纷表示此次南京培训学习，收获颇大。最让学员们感动的是，辅导员陈锡周老师在一周的学习期间，以身示范，自始至终陪着学员听完全部课程，没落下一节课。学员们亦是如此。　　

收获精彩荟萃。南师大杨启亮教授在《新课改中的教学实践智慧与方法》中对：当代中国基础教育到底出了什么问题？课程改革到底遭遇到了什么问题？课程改革之路在何方等问题的思考都很有高度，也颇深刻；南京外国语学校陈光立特级教师的《关注学生主动构建》中提出：良好的师生关系和和谐的学习气氛已经成为比课本身更重要的学习因素等观点就比较创新，这对于常态的关注教师对教材的处理，关注对课堂活动环节的设计，过于注重学科知识、素养的培养是一种颠覆式的教育思想启迪；苏华老师的《教师与学生、家长的有效沟通》与谭顶良教授的《高效教学学生的心理基础》，两位专家都从“学生”的立场，“心理学”的角度，对当前教育教学现状做了深入的反思与策略优化，让我们感受到了“心理”的研究在教育教学的极其重大作用，唤醒我们需要“研究学生”，特别是研究“学生的心理”，从“粗放式”的教学转变为“精心细微”的教学，以致聆听到学生的“心声”，感受到学生的“脉动”，领会学生的“心”，才能让教学无比“畅通”，才能让教学的效益更大化；陆静老师认为教师专业发展应立足岗位、立足课堂教学改革、立足校本课程、立足教科研，并介绍了教师如何制定专业成长目标，如何一步步提升自己的专业素养等。讲座中陆老师的一些观点,如教师要在岗位上成长、在岗位上成才、在岗位上发展;有眼界才有境界、有作为才有地位、有思路才有出路、有实力才有魅力;把目标设计作为有效设计的核心;精心设计课堂教学中的问题等观点给我留下了深刻印象。

这几天，生活节奏稍微松缓一些，充斥自己空间的不是繁多的课和等待批改的作业本，我嘶哑的嗓子也变清脆了，更重要的是我有更多的时间去阅读和思考。没有阅读，觉得自己的知识世界越来越干枯；没有思考，觉得自己的心灵越来越麻木。所以，有了这几天的学习与思考，我又收获了一份灵动。

南京之行，收获多，感触也多：

工作再忙，留点时间给身体；

工作再忙，留点时间给学习；

工作再忙，留点时间给心灵；

工作再忙，留点时间给思想。

期待下次的学习考察！

在实践中创造自己的教学风格

泗阳县实验小学  徐程

7月18日下午，我们聆听了南师大教育科学院李如密教授的《浅谈优秀教师的教学风格》的讲座，深感不安，因为自己一是还没有思考过类似的问题，二是自己确实还没有形成什么风格。对照优秀教师，我们确实还有很大的差距。李教授说：如果教学艺术是诗，那么教学风格是诗之韵……“我与众不同”，优秀教师可以走出不一样的优秀之路；路易斯•奈泽（LouisNizer)曾经讲过：一个用他双手工作的人是劳力，一个用他的手和脑工作的人是工匠，一个用他的手和脑和心灵工作的人是艺术家——由此，你展示的就是自己独特的魅力。

本次讲座李教授着重从以下五个方面具体阐述了教学风格的相关理论与形成的过程。

一、教学风格的本质与特征。

本质：所谓教学风格，就是教师在长期的教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。教学风格的核心是教学艺术个性化；强调了教学风格是内外统一、形神兼备的整体；强调了教学风格是教学艺术个性化的相对稳定的状态。强调了教学风格是富有成效的。特点：1．教学风格的独特性。教学内容的处理方法不同。2．教学风格的多样性，允许老师有各不相同的教学风格。3．教学风格的稳定性，长期一贯的，不轻易改变。4．教学风格的发展性。教无止境。教师要在学习借鉴过程中不断修正自己，发展自己，追求优秀，追求卓越。

二、教学风格的谱系类型。

教学风格：

●单一性教学风格：

1．理智型和情感型2．表演型和导演型

3．庄雅型和谐趣型4．谨严型和潇洒型

5．雄健型和秀婉型6．蕴味型和明畅型

●综合性教学风格：

1．中间型教学风格2．浑融型教学风格

（一）理智型教学风格

构成这类教学风格的教师心理基础中，知识结构的特点是知识的系统性强，概念理论知识占的比重大；有准确、敏锐的判断能力；思维逻辑性强，善于概括和推理，讲究方法；教师的教学追求是科学的态度、理智的力量。这种教学风格在教学过程中的表现是内容组织合乎系统的逻辑，层次清楚，线索分明，教学语言具有论证性和说服力。选择的教学方式有利于自己理智优势的发挥。

（二）情感型教学风格

构成这一类教学风格的教师心理基础中，知识结构的特点是知识有相当的广度和深度，事实材料占比例较大；有细腻、准确的感受能力；善于演绎和分析，思维敏捷而灵活，爱好文学艺术；教师的教学追求是精神的感染、情感的陶冶。这种教学风格在教学过程中的表现，是内容组织富于艺术性效果，体现着艺术辩证法，主次分明，详略得当，重点渲染。教学语言具有形象性、鼓动性和感染力。选择的教学方式有利于自己情感优势的发挥。

（三）表演型教学风格

这一类教学风格强调教师的主导作用。其信息流通方式，主要是单向传递。教师主要以师长的姿态从事教学，处处让人感到教师形象的权威性。经常采用以教师为主的教学方法，擅长讲授、操作、演示和表演。教师如同一名演员，注意塑造个人的讲台形象。所注重的是系统文化知识的价值和信息传递的艺术。在一定意义上，可以将这一类教学风格看作是传统的、正规的教学风格。

（四）导演型教学风格

这一类教学风格强调学生的主体地位。其信息流通方式，主要是双向交流。教师主要以挚友的姿态从事教学，处处让人感到教师作风的民主性。经常采用以学生为主的教学方法，擅长讨论、对话、问答和座谈。教师如同一名导演，注意师生间信息、情感的沟通。所注重的是教学相长的价值和信息交流的艺术。在一定意义上，可以将这一类教学风格看作是开放的、非正规的教学风格。

（五）庄雅型教学风格

这一类教学风格强调教师的教学态度庄严郑重，教学语言典雅纯正，令人油然而生敬意。讲述内容深思熟虑，组织讲究。注意教师言谈举止的示范性和教育性。庄重典雅是教师性格特征的自然表现。教师本人通情达理，举止庄重、落落大方，也就会自然地溢于言表，给人庄重典雅的印象。也与教师的思想境界和文化素养密切相关，并在一定意义上反映着教师相应的审美情趣和审美追求。

（六）谐趣型教学风格

这一类教学风格强调教师的教学应该有趣可笑、轻松愉快，教学语言幽默诙谐、富有趣味，令人顿生亲近之感。教师往往具有热爱生活的乐观主义精神和机智风趣的性格特征。它能有效地帮助学生沟通知识、激发联想、开启思路。课堂气氛活跃，师生关系融洽。能够引起学生愉快的笑声，增加学习的趣味性，使学习变得轻松。要求教师准确掌握恰当、适度的分寸感，以保证教学风格的高品位。

（七）谨严型教学风格

这一类教学风格强调教学内容和课堂结构组织的周密合理，教学语言经过严密、谨慎的逻辑加工。教学过程表现出一贯的层次清楚、条分缕析、首尾连贯、简洁匀称、安排得体、完整紧凑。教师对学生的要求严格、一丝不苟，给人以稳定、充实、整齐之感。反映着教师思维的缜密、条理，教学的高度责任心和科学求实的精神，对学生形成谨严作风有利。

（八）潇洒型教学风格

这一类教学风格强调教师的教学洒脱自然、气度豁达、英姿勃发、挥斥自如，“从心所欲不逾矩”。注重联系旧知、旁征博引。一般喜欢运用比较法，实行纵比、横比、类比、近比、远比、连比。教师胸襟坦荡、眼界开阔、思路敏捷、妙语连珠。潇洒常与个性有关，所谓“畅快人诗必潇洒”。潇洒得不落痕迹，陶然飘逸，自然大方，如行云流水，“常行于所当行，常止于所不可不止”，方是上乘。

（九）雄健型教学风格

这一类教学风格强调教师的教学气势磅礴、雄浑厚实、刚健有力、奋发向上。充满阳刚之气，给人以崇高之美。教学语言慷慨激昂、纵横捭阖、雄辩有力。此类风格中以男性教师居多。雄健型风格特点总的说来是内烈外刚，劲健奔放，即在内容气质上激烈奔放，在表现风格上刚劲强健。对于学生有一种强力的影响，此类风格更适宜于高年级学生。

（十）秀婉型教学风格

这一类教学风格强调教师的教学内柔外秀，婉曲清丽，即在内容气质上内柔而婉曲，在表现风格上是外秀而清丽，给人以阴柔悦舒之美感。教学语言声调柔和，抒情细腻，循循善诱、娓娓动听。此类风格中以女性教师居多。秀婉型教学风格常使学生感到如诉心曲的吸引力。此类风格尤其适宜于低年级学生。秀婉而不流于柔弱，才能保证风格的高品位。

（十一）蕴味型教学风格

这一类教学风格的特点是含蓄蕴籍、启发诱导、意味深长、发人深思。教学语言含而不露、言近旨远，时有哲理的闪光和睿敏的妙语。注意留下“空白”，让学生去想象、思考，从中寻得探索之趣。它含一蓄十，以少胜多，也要求学生能举一反三、闻一知十。此类风格追求的是情感的浓缩、意趣的蕴籍、韵味的隽永、影响的深刻。

（十二）明畅型教学风格

这一类教学风格的特点是活泼明朗、爽快通畅、深入浅出、不枝不蔓。教学语言节奏明快、流畅自如，如清澈见底的溪流，欢快地注入学生的心田。教学过程脉络清晰，课堂气氛轻松和谐，学生学来入耳入脑。这类教学风格追求的是教学目的的明确、教学信息的畅通、教学策略的化难为易、教学方法的驾轻就熟、教学结构的前后贯通、顺势自然。

（十三）中间型教学风格

以上单一性教学风格都是非常典型的，是按教学风格的成对性实行两极分割的结果。实际上在同一维度上还存在着两极之间的中间型教学风格，像情理交融型、演导兼顾型、寓庄于谐型、雅俗共赏型、刚柔相济型、师生合作型、实中有活型等，它们都以混合了两极的风格特点作为自己的面貌特征，往往具有更大的适应性。

（十四）浑融型教学风格

这一类教学风格在中间型教学风格的基础之上，再进一步打破单一维度上的综合，从而站在更高的角度，博采所有风格之长，兼得所有风格之美，实现多种维度的综合，塑造成一种卓然不群的立体风格之像。各种教学风格特点经过融合重组、浑然一体，呈现出博大精深、随机应变的突出特点。

三、教学风格与学生发展。

（一）教学风格对学生思维发展的影响

（二）教学风格对学生品德发展的影响

（三）教学风格对学生审美发展的影响

（四）教学风格对学生个性发展的影响

（五）教学风格对学生学风发展的影响

四、教学风格形成过程与阶段。

（一）教学风格的形成过程（品德修养、知识结构）

基础要素：思维特点

个性特征

审美情趣

发展动力：教学追求

（二）教学风格的形成阶段

1．模仿性教学阶段

2．独立性教学阶段

3．创造性教学阶段

4．有风格教学阶段

五、创造教学风格的基本方法。（一）优势培育法；（二）弱点逆转法；（三）选择突破法；（四）综合建构法；（五）实践升华法；（六）理论渗透法。

（一）优势培育法。

优势培育法是指教师通过在教学中充分发挥优势，从而形成个人独特鲜明的教学风格的一种方法。这种方法一般包括如下一些形式：教师经过教学实践的认真探索和多方尝试，找到适合自己个性和特长发挥的教学方式；将这种教学方式加以有意识地培育，使之成为个人教学优势；再将这种个人优势在教学中发挥尽致，逐步形成独特而鲜明的教学风格；等等。所有这些，都是教师意在通过对个人优势着意培育和发挥，最终塑造成个人教学风格的具体做法。

（二）弱点逆转法。

弱点逆转法是指教师通过在教学中对其自身弱点的巧妙逆用和转化，从而使个人教学形成独特鲜明的教学风格的一种方法。这种方法一般包括如下一些形式：教师通过搜集教学反馈信息，及时地发现、总结自己教学中存在的弱点和不足，在教学中自觉地经过多方努力，将弱点和不足逐渐减少到最低限度，或克服弱点、或救治不足、或巧妙逆用，促使弱点和不足向教学优势转化；教学优势和风格特点在弱点逆转过程中逐渐显露、形成；等等。所有这些，都是教师自觉逆转弱点、通过反面改造而达到形成教学风格目的的具体做法。

（三）选择突破法。

选择突破法是指教师在教学中注意结合个人特长或教学需求选择突破口重点攻关，从而以点带面达到建立教学风格之目的的一种方法。这种方法一般包括如下一些形式：教师注重研究教学效果，吸收反馈信息；注重研究教学动态，了解教学中亟待解决的问题；根据个人特长和教学需要选择某一问题作为突破口；在教学中重点攻关，以求解决；寻找有效措施，形成教学特色；总结成功经验、推广到整个教学中，从而获得独特鲜明的教学风格；等等。所有这些，都紧紧围绕主攻目标——教学突破口而展开，其结果是形成个人教学风格。

（四）综合建构法。

综合建构法是指教师从教学整体着眼，通过综合变革、优化结构，而达到全面形成教学风格之目的的一种方法。这种方法一般包括如下一些形式：教师通过对教学活动及其过程的系统完整的认识，确立教学整体观；从教学整体需要出发，着眼于形成整体教学风格，采取综合性措施改进教学；对教学整体的各个方面形成的特点，优化组合，构成教学整体风格；等等。所有这些，其共同的特点是从整体着眼建构个人教学风格。

（五）实践升华法。

实践升华法是指教师对教学中不断积累的丰富的教学经验进行总结归纳、抽象升华、取其典型特征组成个人教学风格的一种方法。这种方法一般包括如下一些形式：教师在长期的教学实践活动中勤于摸索、善于总结，积累了大量而丰富的教学实践经验；通过归纳整理、认真筛选，得到能反映教学效果和教学个性的典型经验；将典型经验进行理论概括、抽象升华，揭示其本质特点；将本质特点发扬光大，形成个人教学风格；等等。所有这些，都体现着实践经验的价值和经验归纳筛选的特点。

（六）理论渗透法。

理论渗透法是指教师在教学中自觉地以先进的教学理论或教学思想为指导，通过多方渗透，在各个教学环节都表现出明显的教学特点，从而最终形成个人独特而鲜明的教学风格的一种方法。这种方法一般包括如下一些形式：教师如饥似渴地学习、研讨教育教学理论，思考其实践价值；将所学教育教学理论自觉地运用于实践，以指导个人教学活动；实现教育教学理论的全面渗透，促使教学活动出现相应的特色；将教学特点培育发展，形成鲜明的教学风格；等等。所有这些，都体现着理论指导的价值和理论演绎的特点。

李教授的讲座条理清楚，结构严谨，从很高的理论高度给我们打开了一扇通往教学圣地的学术之门，虽然我们可能还处于一种朦胧的状态，但已经让我们睁大了眼睛，看到了作为优秀教师要努力追求的具有较高价值的东西，我想我们会在李教授的指点下，会逐步清晰自己的思路，有意识地创造自己的教学风格。

与大师对话，采百家之长，过幸福专业生活

泗阳县实验初级中学  刘秀珍

为期8天的学习，培训教材内容结构丰富，理论框架清晰，有理论研讨，有实践探索，有教育教学理论，有教师职业道德，有教育科研与反思，有学科教学和学生发展，我的收获是与大师对话，采百家之长，过幸福的专业生活。

苏华老师是一名心理学老师，她是沿着研究孩子心理的路成长为特级教师的。一个学校，尤其是中学阶段，需要苏老师这样的心理教师。苏老师讲到要给孩子一个宣泄的机会，爱孩子，宽容包容孩子。

南师大个性教授杨启亮老师以其独特的视角阐述了素质教育与应试教育的方方面面。指出了基础教育是全体性的、普及的、公民基本素质的教育。作为一名初中英语教师，我的责任，我的信心油然而生。杨启亮教授说公平是最基础的素质教育课。基础教育是促进全面发展打基础的教育。教育要看素质，不要只关注分数。

曹勇军老师是南京市第13中学的特级教师，教授级高级教师。“教师不是专家，而应是有思想的实践家”。他的学生开展时事演讲，一年坚持下来，他收获高考优异成绩。

谭顶良教授的《学习理论新进展与教学方式的变革》中谈到教育理论的发展趋势和教学方式的转变两大问题，告诉我们课堂教学要有因循式教学向策略式教学转变，由封闭式向开放式教学转变，由灌输式向探究式转变，由归一化教学向多元化教学转变。

张一春教授的“信息化环境下的教师发展与教学创新”，从四个方面做出解析，我们有什么样的学生与教师、我们有什么样的技术与工具、我们有什么样的资源与环境、我们有什么样的教学与策略。我们应采用信息化教学手段，采用教育新技术，针对不同的学生采用不同的教学与策略。

陈光立老师让我明白了怎样转变学生的学习方式？要改变学生被动学习的局面,促进学生进行主动学习。要改变单一接受学习的局面，促进学生进行探究学习。要改变单一个体学习的局面，促进师生、同伴之间的合作交流。

钱焕琦教授在报告《十论教育劳动与教育职业道德》中说：“仅仅关注青少年的语言，数学逻辑智能，并以此来区分好学生和差学生，我认为这种教育是残忍和没有人性的。使我对我的教学和教育方式有了重新的认识并从中领悟到，教师的职业精神对学生的学习效果是最具影响力的。所以，作为新时期的教师，要践行师德规范，要以师德为本。

听了教授、专家的报告，我的体会是：

一、一个核心——关注生命，体现活力，体验感动

有生命的课堂不仅仅是关注个体的生命，更应该是课堂上迸发出的生命的激情，生命体验，在这样的激情中使学生获得感动和收获。生命的课堂不仅把学生看成教学的主体，更把他们看成教学资源。学生是受教育者，同时也是教育者，靠学生的内驱力，发展学生的学习天性，释放学生的个体潜能。这既是教学目标，又是教学过程。课堂应该是情感的，课堂应该是灵动的，课堂应该是平等的，课堂应该是创造的。

二、一个灵魂──师生双方人生价值的实现

莎士比亚说：“上天生我们，是要把我们当作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。”我们要把关注的目光由“优秀”转向“发展”，关注他们成长的过程，培育他们具有良好的道德修养，科学探索的态度。在课堂教学中设计出富有实效的策略，选择具有层次的教学内容，使我们的课堂教学彻底走出工厂式的阴影，绽放出万紫千红的花蕾。

老师不必刻意去追求要使学生怎么发展，而必须遵循人才的成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它长成栋梁之才。在这个前提下，才研究如何指导学生。

三、一条命脉──指导和训练“学会学习”

课堂“成为生命的绿洲”，就必须把指导学生的“学会学习”放在放在首位。“兴趣是最好的老师”，教师要以新的知识，新的学法并伴以有趣的形式来培养学生的学习兴趣，从而使学生爱学，会学，乐学，从而刻苦，勤奋，从而磨砺自己，从而实现自己的人生价值。

四、一片绿洲──构造和谐的课堂生态

课堂生态是指课堂能使学生实现人生价值的宽松和谐的环境。只有和谐相融，生命才有不竭之源。首先是师生关系的和谐，教与学的关系应该是平等、协商、和风细雨式的。其次是生生关系的和谐。成立合作学习小组，独立学习与合作交流相结合。再次是师生与课本的和谐。培养学生热爱教材，学会利用教材。

总之，这次南京之行我收获了很多，也成长了很多，在今后的工作中，我要以此为新的起点，更加积极的投身于教育教学工作，用专家的思想启迪自己。有了这次培训班教育种子的撒播，但愿我们每一个人都能成为优秀的、成功的教师，不辜负各级领导的期望和厚爱，不辜负市、县教育局的培养，不辜负学校领导的信任。

丰厚的收获前行的动力

——宿迁市特级教师后备高级研修培训学习体会

泗阳众兴实验小学  刘春花

7.18日晚

2013年7月13日至19日，本人很荣幸地参加了宿迁市特级教师后备人才培训班在南京师范大学组织的培训，七月的南京，热潮涌动，正像我们市教育局人事处韩勇主任所说的那样，我们每位学员的学习热情更高于这七月的气温，大家每天急匆匆地在住地和教室之间奔波着，一路上也不忘思考、交流和研讨。是啊，学习的机会如此难得，谁又能不珍惜呢！

面对同伴们如火的学习热情，我也不敢有丝毫懈怠和停留。培训学习期间，我不仅认识了许多优秀的同行，更获得了丰厚精神的营养，来自一位位专家的精彩讲座，让我们收获了教育科研方面许多先进而新鲜的思想，让我的内心充满了厚重自己、强大自己的激情。7天的培训学习，收获颇丰，现小结如下：

一、通过学习，进一步提升自己的师德修养。我深知，教师的成功不仅取决于具有正确的教育思想，高超的教学水平，更需要的是具有高尚人格和师德品质。在学习期间，在与专家与学员的交流中，我汲取了他们高尚的职业情操，努力让自己做一个有职业追求和职业理想的优秀老师。

二、通过学习，进一步提高自己的业务水平。我很珍惜这次难得的学习机会。积极参加每一天的培训学习，以认真、严谨的治学态度，从事每天的培训交流。本次学习，我们一共聆听了12位专家的讲座，每一位专家都就自己研究的领域为我们作了精彩的讲述，他们知识渊博、讲座深入浅出，杨启亮老师的犀利深刻、刘永和老师自信豁达、曹勇军老师严谨认真、陈光立老师幽默风趣、严华银老师的斯条慢理、刘京海老师的雷厉风行……各有各的精彩和闪光之处。在聆听专家的讲座中，我认真听讲，并做好详细记录，努力将自己的教育教学实践与专家讲授的教育教学理论结合起来，及时反思和总结。在学习与交流中，开阔自己的眼界，更新教育理念，从而不断充实自己。并且，我们坚持每天都将自己的学习收获，及时归纳总结，写成学习日记，努力提高自己的专业水平和教学能力。

三、通过培训学习，用心领会专家先进的教育思想，做到学以致用。18日上午，南京师范大学教师教育学院副教授，教研室主任，硕士生导师汤振纲老师为我们每一位学员精心修改了论文，他的点评深刻、独到，给我们豁然开朗的感觉。我们每位学员都用心地聆听着、记录着。同时就自己的一些课题和案例认真向汤老师请教，和其他学员交流讨论，逐步提高自己把握研究方向和研究策略的能力。下课时，很多学员都询问了汤教授的手机号码，以便于日后向他请教，汤教授都热情地答应了。通过与专家面对面的交流，是我对社会、对人生、对教育、对教学、特别是对如何撰写教学论文、搞课题研究等都有更准确更深刻的理解，提高自己把握研究方向和研究策略的能力。

在整个培训过程中，我深深领略了每一位专家的风采的同时，也真切地感受他们背后所付出的艰辛。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为一名特级教师后备人才培养对象，在今后的日子里，我必须进一步用心学习教育教学理论知识，并用它来指导自己的教学实践，将教、学、研融为一体，努力做一名专家型、学者型的优秀教师，力争在本学科教学领域里形成特色和风格，教学方法有独到之处，教学质量处于领先地位，教学水平能引领着本地区学科教学的发展。

未来的教育教学之路，一定是曲折而充满神奇，而我会让这次培训的收获永留心间，以便于持久地享受这份锻造自己的快乐，努力让自己走得更智慧、更从容、更踏实！

开阔视野，提升境界，拓展能力，收获进步

泗阳致远中学  花志祥

7月12日至7月19日，我们宿迁一行60人在南师大参加市教育局为我们组织的特级教师后备人才研修活动。紧张而充实的一周培训学习不知不觉中已接近尾声。每天上下午各一场的讲座及晚上对白天所学内容的日志让我体悟多多，收获多多。这些天来，与老师的互动讨论，与学员间的真诚交流，以及个人的反思总结，无不让我体会这次研修的价值。同时从平时的老师身份转换为这次的学生身份，也让我对今后的教学工作产生不少的反思与感想。

南师大领导为这次活动作了精心组织，从学生的心理研习，到新课程相关问题的研讨，到教师的师德修养，到教师的专业水平，再到教师的科研和发展，从职业到专业，从外界环境，到内在心理，系统较为全面地让我们领略了教育的要求与前景。

这次研修，让我一次走近了数十位大师的教育。有心理专家苏华、谭顶良，理论研究专家陆静、张一春、李如密，教育真知研究与践行大家刘永和、曹勇军、陈光立、严华银、刘京海、吴伟，教育泰斗杨启亮、钱焕琦。他们对教育现状的精彩分析，对教育前景的科学预判，对教育理念的优化指导，对教学行为的规范引领，对教育方法的提练加工，让我们无不为之赞叹，也深受启发。

本次研修印象深刻的话：1、自己说什么不重要，对方听到什么才是重要的；说清楚不重要，听清楚才重要；说清楚不等于说明白。2、专业知识在一个人成长中只占15%。3、教师要牢牢掌握批改作业的主动权（改不完就少布置，精布置）。4、合适才好。5、课堂教学是教师最经常的工作，讲台是教师展示生命精彩的小小舞台，以研究的视角看待课堂教学就是我们的教学科研。6、钱学森世纪之问：中国大学为什么培养不出杰出人才？7、装睡的人叫不醒。8、西方谚语：一天幸福带着家人野饮；一个月幸福，结婚；一年幸福，继承遗产；一生幸福，爱你的职业。8、比尔盖茨给毕业生的十一条忠告。9、热爱是最好的老师。10、华人科学家朱棣文：中国人有教育，没有教养。11、永远都不要骂学生。12、给知识注入生命，知识因此而鲜活，给生命融入知识，生命因此而厚重。13、数学苦因此不得不大师服药。14、今天做了明天还要做是职业，今天做了明天还想做是事业。15、毛泽东：与天斗，与地斗，与人斗，其乐无穷。16、教之道在于“度”，学之道在于“悟”。17、学校无小事，事事育人；教师无小节，节节示范。18、钱梦龙：教育就是给人积极向上的影响力。19.柳斌：想清楚，做明白。20、教学关系不等同于师生关系。21、教材到学材。22、思维的一定是主体的。23、路易斯•奈泽：一个双手工作是劳力，一个用手和脑工作的人是工匠，一个用手和脑和心灵工作的人是艺术家。24、变一无是处，变有一是处。22、穿合适的鞋走更远的路。23、思路决定出路。

本次研修典型教育案例：1、一生学习的时间。2、重庆晚报王立腾的三次班会。3、书商卖书（总统的名人效应）。4、看赵本山的小品剧本不见得好笑（说明声情形的重要）。5、海培教育集团成功案例。6、中日学生夏令营对比，日本学生体育课。7、苏格拉底与柏拉图的有没有味道的苹果。8、陆一鹏校长的“考试备忘录”与借分。9、爱迪生考助手。10、时事演讲。11、育秧苗与教育人。12、俞正声凤凰网答网友。13、爱因斯坦谈教师的修养提出的三条基本要求：德、才、术。14、于丹：鸡蛋、胡萝卜和干茶叶；日本作家：我和小鸟、铃铛。

研修心得：路在远方须不断前行。瞄准方向要努力践行。不断反思，不断提升。不能仅凭经验，要努力跟上时代发展的步伐。做一个有规划的人，在实现自己目标的过程中会有数不尽的快乐。要做个创新的我，发展的我，有所成就的我，有风格特征的我。要不断钻研理论，要不断实践总结，要理论联系实际。要高瞻远瞩，继往开来。要完善自我，引领他人。要目光深远，又要脚踏实地。

与大师同行，共筑教育梦想

——南师大宿迁市特级教师后备高级研修班学习总结

泗阳县实验初级中学  庄兵

7月13日至7月19日，宿迁市特级教师后备高级研修班的60名老师在南京师范大学进行了历时7天的培训学习。我们聆听了苏华、、谭顶良、陆静、杨启亮、刘永和、张一春、曹勇军、陈光立、刘京海、严华银、李如密、钱焕琦等教授和专家的精彩报告。本次培训有教育学习理论的感悟，有教育实践的反思，为今后从事教师的专业生活和专业发展打下了坚实的基础。

本次我培训的预期目标是：1．提高教育理论素养和教学实践能力，思考应该形成什么样的教学风格？2．如何落实思想品德课标（2011版）要求，培养具有现代公民意识，生命意识，具有强烈公共精神的中学生？3．思考思想品德课堂知行统一的路径，如何推进充满生命活力的思想品德课堂？4．思考自己教师专业成长路径，如何早日成长为一名江苏省特级教师，做家长满意的老师，学生满意的老师，社会评价高的老师？5．要想走得快，要一个人走；要想走得远，要一群人走。作为一线普通老师，如何抱团发展，相互扶持、鼓励，走出一条具有区域特色的名师群体成长之路？6．思考思想品德教师，如何实现与班主任工作、学校德育工作的有机融合，实现学校德育工作的整体构建？7.争取写一篇论文。

通过培训，基本达到了更新教育观念，了解教育改革和学科发展新趋势，感悟了中小学教育改革及其评价的新理念和新方法，重点思考了今后应该如何形成自己的教学风格，丰富自己的专业生活，促进自己的专业发展，实现了大多数预期目标。

苏霍姆林斯基曾经讲过：“如果你想让教师劳动能给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么你就引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。”南京十三中特级教师曹勇军老师从专业角度来审视教师的专业生活和专业发展，使我们清醒的认识到我们的专业生活就是教师的研究性学习。

教师的魅力在课堂。南京金陵中学特级教师苏华《学生心理问题的识别与干预》的讲座，使我们更加清醒的认识学生的学习心理。“教是为了学，教是基于学的教”。教师有尊严的教，学生也会有尊严的学。这是本次培训的最大收获，对教师课堂教学能力发展将发生根本性的影响。打造学生喜欢的魅力课堂将是我今后努力的方向，没有什么能比课堂更吸引老师的。

在这七天的学习中带给我很多的收获，虽然学习结束了，带给我的思考却没有停止。

一、反思成长历程，写满对学生的爱

师范毕业后我回到了老家所在的里仁中学。90年代后期教学条件的简陋，是可以想象的，但我凭着年轻人的一腔热血，仍然踌躇满志地走上了三尺讲台。我教过语文、历史、政治等科目，我认真向老教师学习、向县内其它学校的老师学习，努力让课堂能适应学生发展的需要，曾获校语文教师优课评比第二名，2000年我通过校、区、县三级评选获得政治优质课，2002年获得历史优质课。对待各级优课、示范课、公开课，只要学校安排，我都义无反顾、全力以赴。有很多时候上得不好，但我收获了遗憾，收获了反思，也知道了自己有许多的缺点。在里中工作的几年里，我多次获乡级、校级优秀教师、优秀班主任称号，2001年获泗阳县优秀团干部并出席县团代会当选为团县委委员，2002年获县先进教育工作者，有多篇论文发表或获奖。

二、憧憬未来生活，写满对专业成长的幸福

进入实验初中以来，我觉得压力与动力共存，机遇与挑战同在。对我来说，想成为名师既是一种荣誉，更是一种责任。教师在不同阶段要有不同层次的目标和追求，有目标才能有努力的方向，才能有发展的动力。

我明白上好课，是教师专业成长的关键所在。课堂上师生间热烈的你问我答，激烈的相互争辩，能把课堂气氛推向高潮。引导学生敢于质疑善于质疑，不迷信文本，不迷信参考书，不迷信老师。作为教师，我们应主动适应学生，而不是让学生适应教师！

我清楚教师要真正能得到学生及其家长、学校同事与领导的认可，不仅要上好课，还要让学生考得好。期中、期末，中考成绩是衡量教师是否优秀的试金石。新课程理念及素质教育并不排斥考试，考试不是衡量师生的唯一标尺，但是教学成绩是评价教师的一个重要指标,教学质量永远是学校的生命线。

我懂得教科研是教师真正幸福之路。要在日常的教学生活中，研究有价值的教学问题。这就需要多看其他人是怎样写文的，要多看教育教学方面的专业期刊，尤其是影响较大的核心期刊，如《教学与管理》、《中小学教育》、《中学政治教学参考》、《中学政治与其他各科教与学》等，多看可以了解信息，汲取营养，开阔眼界。

回顾自己的专业生活，这次的学习让我领略了大师的风范，我将以此次培训为契机，在自己的专业中踩着大师的思想前进。