摒弃“分分计较”理念，让学生拥有“完成感”
眼下，孩子们所面对的考试大致可分为两种：标准化考试和常模化考试。上海交通大学附中历史教师彭禹解释，为了体现区分度，实现人才选拔的目的，学校的考试大多是常模化考试，命题者更关注学生“不会的题目”，因此考分常常呈正态分布。“常模化考试的功能与育人理念本身有些‘背道而驰’，这也是我们不愿意过分强调分数的原因之一。”
十几年前，上海市江宁学校曾经尝试“试后100分”的教育评价改革。只要孩子在拿到试卷后订正错题，就能拿到老师修改后的满分。“这种改革是为了引导家长不过度关注分数，而是关注孩子的学习态度，促进他们自我成长。”校长吴庆琳告诉记者，改革推出后，受到了家长和孩子们的欢迎。
一名初中特级校长也坦言，现在的家长和孩子有点“玻璃心”，教育如果一味迁就学生也不是理想状态。“给孩子更多的人文关怀是社会进步、教育文明的体现，除此之外，学校还要引导家长加强亲子之间的沟通，让孩子的经历挑战的同时，还能学有所成，收获成功。”
复旦大学心理系教授张学新从教育心理学角度解释了“59分”的意义：当孩子处于“边缘”的时候，心理压力是最大的。59分和60分虽然只有一分之差，但是，会让他们滋生出懊丧、后悔、自责等负面情绪。他强调，教育不是为了创造出更多成功者、失败者、快乐者、痛苦者，而是让每个人拥有“完成感”，从而不断进步。因此，对老师和家长来说，自己首先应该摒弃“分分计较”的理念，同时引导孩子们正确看待每一次考试、每一个分数——每个人成功与否的参照系只有自己，这些考试和分数的目的是为了让你收获更好的自己。
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