英语公开课中不该犯的失误有这些（案例）

英语公开课中不该犯的失误有这些（案例）

2018-03-29 18:27 来源:明师俱乐部 公开课 /教师 /英语

原标题：英语公开课中不该犯的失误有这些（案例）

公开课是各级各类教研活动中常见的形式之一，是培养青年教师，促进教师成长的一种有效途径。它为广大英语教师相互交流学习提供了一个良好的平台，实现了优质资源的开发与共享，也为教学研讨、案例研究提供了灵感和宝贵的素材。

执教一节公开课如同完成一次蜕变，有着刻骨铭心的阵痛，但换来的却是突飞猛进的专业成长。可以说公开课教学是迈向名师必经的门槛。但笔者在多年的听课评课观摩中也发现公开课教学存在很多的误区，下面将针对公开课教学中的几个共性的问题进行分析。

公开课教学中存在的几个误区

1

教师表现欲太强，突出自我

【案例1】在高二年级的一节读写课上，教师A是异地借班上课，在上课开始时作了自我介绍，他声音洪亮，英语纯正流利。除了介绍自己外他还赞美了该城市和该校园的美，赞扬了学生的聪明等，并且主动瀋唱了一首歌曲，用时大约5分钟，那富有磁性的言音和优美的音色一下子吸引了学生和所有听课教师的注意力，接下来的整个课堂中教师A在学生中间快速地来回走动，用他富有魅力的声音不断地向学生发出各种各样的指令。一节课下来，听课者满脑子都是教师A的身影和声音，而相比之下，学生的声音却很少听到，或者说在教师强大的气场之下，学生即使讲话也显得很没有目信，课堂的主角成了教师A，学生则成了看客。

点评：

课堂要充满活力和激情，年轻教师理念新，思路活精力充沛，这也是目前的一些大型的教学竞赛的参赛者多为年轻教师的原因，但在本节课上，教师A的表现欲太强，说话多、动作多，尤其是赞美、表扬等话语让人有哗众取宠之感，张扬了自己的个性，却忽略了和学生的互动，过于突出自我，而压制了学生的思维。

建议：

课堂需要激情，也需要安静，需要教师的声音，也需要学生的声音，理想的课堂中教师是主导，学生是主体，只有这样才能教学相长。课堂气氛是否活跃不是取决于教师本人的表现，而是取决于学生的积极性，"活"除了指教师活化教学内容以外，还包括激活学生思维、兴趣和主体参与意识，以调动学生的身体器官和认知结构参与语言行动。本节课中教师在课堂一开始便很好地把学生吸引住了，如能及时收住，放慢语速，正确引导学生发言，调动学生思维，充分发挥学生的积极性，把自己的能量传递给学生，让学生成为课堂的主人会更好。

2

课堂任务繁杂，弄巧成拙

【案例2】教师B在进行《牛津高中英语》Module 6 Unit 1 的课文 Stand up for your health 的阅读教字时使用了在课前设计的一份导学案有以下几个任务

(1)Questions and answers。在此项任务中，教师除了使用课本中出现的3个问题以外，自己又设计了9个问题，共12个。

(2)True or false。课本第20页练习C1中共有6道这样的练习题，经过教师的加工扩展至8道题。

(3)Fill in the blanks。这部分要求学生做课本第20页C2部分的练习。

(4)Task-based reading。教师自己编写一个与高考类似的任务型阅读。

(5)Discussion: What adjectives can you use to describe Sang Lan? 要求学生总结出几个形容词，如optimistic，confident，positive，determined等。

(6)Summary，这是教师自编的课文缩写，作为输出练习，引导学生进一步熟悉课文。

点评：

通过设计多种任务来提高字生的阅读能力，这无疑是正确的，但并非任务数量越多越好，有时任务设计不当甚至会起到相反的效果。学生阅读能力的培养是需要一个过程的，不是一日之功，更不是一节课就能解决的问题。况且我们在设计每一项任务时都要考虑到设计的目的以及该项任务出现的合理时段。在本节课中教师B除了让学生做书本上的练习外。还自主设计了一些练习，但其实很多内容都互相重复，如questions and answers 和 true or false ， task – based reading 和 summary 。笔者认为这样的设计目标不明确较为不妥。