高职教育的改革与发展和我国经济、科技社会发展的关系

来源网络 发布时间：2018-8-6 16:35 此分类信息由用户发布

    高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，是在完成高中阶段教育基础上进行的培养实用型技术人才的教育。目前，我国正在按照“三改一补”的方针，积极探索多渠道、多机制发展高等职业教育之路。特别是高等教育的两次大规模扩招，对于扩大高等职业教育的声势和影响以及争取人们对它的认可都起到积极的推动作用。但是，从当前一些高职的办学情况来看，培养适应生产、服务、管理等*线需要的高级技术应用型人才的目标尚没有得到满意的实现，传统上人们对职业教育的鄙视以及人们对高职毕业生的就业前景的不确定预测都是高等职业教育发展的障碍。这些都迫切要求我们从理论与实践结合的高度探讨高职教育可持续发展的对策与措施，转变人们对发展高职的片面理解以及对高职性质、地位的错误认识。

    实事求是地讲，近两年高职之所以得到政策上的支持而实现了规模上的大发展，其直接动因并非是从现实和未来人力结构需要来考虑，这就难免成为一种缓解当前*压力以及短期内拉动经济消费的“权宜之计”面缺乏发展的基本条件。

    教育的发展应该主要取决于社会人才结构的变化趋势，取决于社会经济发展究竟需要什么样的人才。社会发展对人才的需求，大致可分为四种类型：学术研究型人才、工程型人才、技术型人才、技能型人才。一般来说，学术型人才和工程型人才应由普通高等教育来培养，而技术型和技能型人才则由职业教育来造就。从人才的重要性程度来看，技术型人才是介于工程型人才和技能型人才的中间层次，其任务是将工程设计、规划方案付诸实施，并能在现场从事技术指导和管理工作。目前，我们将技术型人才的培养定位在高职(专科)层次，并制定了“大力发展高等职业教育”的方针，是符合我国国情以及科技发展趋势的明智之举。当前，在我国1．4亿城镇职工中，就技术程度而言，技术工人只占一半，而其中高级技工仅占3％，其余35％和62％分别为中级技工和初级技工。而我国长期以采片面强调普通高等教育的发展，忽视高等职业技术教育是造成目前技术型人才不足的根本原因。

从世界范围来看，20世纪60年代到70年代在高等教育系统中增长*快的部分是高等职业教育，这在世界各国、各地区都有表现，尽管其名称不一定相同。而其迅速发展的动因主要是：减轻大学的招生压力，积极推进高等教育大众化步伐；适应科技发展对生产力变革提出的新要求，面向生产*线，培养和培训高层次实用技术人才。但我们对“大力发展高等职业教育”的理解，往往只是从高职教育发展的数量来判断，而从各国的情况来看，并非高职教育发展的规模越大，经济发展的水平就越高。实际上，职业教育对经济发展的促进作用取决于三项核心要素：职业教育体系的完备、职业教育结构的稳定与合理和职业教育质量的可靠性。这也是衡量高职教育能否持续发展的基本前提。结合我国高职教育近两年在规模扩大的同时所暴露出来的在办学条件、结构体系、教学质量和管理体系等方面的弊病，以上三个要素对于我们深化高职教育改革，保证高职教育健康持续发展具有很现实的借鉴意义。

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