非全日制研究生：一道难解的“是非题”

 
非全日制研究生：一道难解的“是非题”  
 

受访专家

别敦荣：厦门大学教育研究院院长

操太圣：南京大学教育研究院副院长

陈洪捷：北京大学教育学院教授

刘锋杰：苏州大学文学院教授

编者按

近日，几则关于非全日制研究生遭歧视的新闻，让“非全日制研究生”这一平时很少被人提及的群体，成为了人们关注的重点。几乎与此同时，有媒体曝出湖南大学69名弃学研究生中，有近八成为非全日制研究生，更让人们对非全日制研究生在目前研究生培养体系中的尴尬位置，多了一丝忧虑。

全日制研究生与非全日制研究生，是否真的已经做到了“同工同酬”？后者是否已经摆脱了“注水”的形象？社会公众对于非全日制研究生是否真的存在歧视？目前高校对于这一研究生群体的培养又是否已经进入正轨？

……

这些围绕非全日制研究生的“是非题”，很多人其实并不了解。对此，本报特邀请多位教育界人士，针对目前非全日制研究生人才培养问题，发表真知灼见，希望能给相关人士带来一些启示。

问题一：非全日制研究生就业遭歧视的现象引发了很多社会议论，此次湖南大学69名弃学研究生中，也有近八成为非全日制研究生，似乎非全日制研究生在考生和用人单位群体中，都处于一种较为尴尬的境地，您认为这一现象是否正常，导致其出现的深层次原因又是什么？

别敦荣：学生考上非全日制研究生后退学，对于高校的招生计划来讲是一种损失，但也表明学生如今的想法与过去不同，他们开始理性地选择求学道路，会对其必要性和价值进行一定的衡量和选择，规划未来生涯。

上述现象在考生对本科、专科等院校的选择中表现得越来越明显，在研究生阶段还是一种新现象。学生开始尝试比较并做出选择，这是研究生教育阶段的一种新变化，也可看作是研究生教育的一种新发展，只是每个院校的具体情况有所不同而已。当然，高校在研究生教育阶段不能坐等学生选择，而应该提高自身教学质量，满足学生需求，从而吸引学生就读。

操太圣：非全日制研究生在考生和用人单位群体中不受欢迎，可能基于以下原因：

其一，过往研究生培养中形成的偏见。特别是有一段时间，不少高校开设在职人员申请学位的项目，给外界一种“质量不高、有钱就行”的负面印象。由于其培养形式与现下非全日制研究生的培养形式类似，易让人们产生联想。

其二，在当下研究生培养中，高校有些力不从心。从教育政策的目的而言，实行全日制与非全日制面向不同人群，就应该指向不同目标。换言之，对于非全日制研究生的培养模式应有其特殊性，特别是其主要对象是在职人员，工学矛盾如何转化为工学有机结合是关键。从一些高校的研究生培养实践来看，这一难点暂未被有效攻克，致使口头上宣称同样质量、同样要求，但实际上由于学生投入学习的时间和精力，以及导师指导频次的差别，两类研究生培养的确存在差距。

刘锋杰：长期以来，非全日制研究生社会认可度不高，关键在于培养过程中不能保证学习时间，很容易被认为是“走过场”，这就会导致非全日制研究生不能把一门专业基本知识从头到尾系统地学一遍，最终带来的就是非全日制研究生的培养质量上不去，用人单位当然不满意。

在非全日制研究生的培养过程中，人们总想通过节约时间的方法来快速培养学生，但“欲速则不达”，由于实际的教学时间不够，学生也不能自觉地利用业余时间来学习。比如一般的研究生培养时间是三年，全日制研究生是实打实的三年脱产学习，而非全日制培养则一般为两年，又大多以集中较短时间为学习单位，这样一来，实际学习时间往往更短。如果学生的投入热情不高，那么，真正的学习时间就少得可怕，这怎么能够完成既定的学习任务呢。非全日制研究生和全日制研究生的培养方案基本是相同的，但前者在实施中往往大打折扣，课后不阅读文献、不做实验等情况非常严重，如此一来，学习质量就无从保证。