新文科怎么建？学科跨出去，文理融起来

    【智库答问·走近新文科（下篇）】

本期嘉宾

    中国社会科学院大学党委常务副书记、校长 张政文

    中国科学院大学校长助理、创新创业学院院长 董纪昌

    天津市中国特色社会主义理论体系研究中心研究员、天津外国语大学原副校长 王铭玉

    哈尔滨师范大学科研处处长、黑龙江省新媒体与意识形态安全智库首席专家 郝文斌

1、走向新文科，这些“拦路虎”需清除

    光明智库：新文科要求打破专业壁垒，为大学探索通识教育、改革人才培养模式创造前提。这个过程势必会有学科的交叉、重组与退出，有可能在统筹协调方面出现“梗阻”。请问“堵点”有哪些，如何从制度层面突破？

 王铭玉：当前，我国新文科人才培养、科学研究整体上还处于起步阶段，需要清除一些制约其发展的“拦路虎”。

观念壁垒需警惕。大学中，由于不同学科、研究方向之间天然存在区分，很容易形成以学科为中心的“学术堡垒”，进而滋生“同行相轻”“门户之见”等封闭性观念，使不同学科乃至同一学科不同方向之间的合作遇到困难。

组织壁垒待突破。我国大学二级学院（系）的设置通常是以单一或个别学科为基础。这些院系彼此界限分明、缺少沟通，使学科资源共享和跨学科合作面临诸多障碍。

制度壁垒待清除。从我国大学现行管理体制看，学校资源配置、人事聘任、考核评价等通常都以院系为单位，条块分割的管理体制加剧了学科之间的隔阂。学科是申报项目、申请经费、培养人才、授予学位的基础和依据，一些交叉研究领域由于未获得学科地位而处于边缘化境地。交叉学科研究具有研究周期长、资金投入多、阶段性成效不明显等特征，与现行的科研考核周期、个人考评标准等存在难以兼容之处，这在很大程度上影响了教师从事相关研究的积极性。

郝文斌：新文科对教师多学科贯通的知识结构要求较高，而现有教师总体上学科素养相对单一，难以适应新要求；新文科强调综合性研究，与传统文科偏向基础研究之间存在差异；新文科凸显知识更新的动态性，传统文科的知识供给相对固化；新文科对教师评价更为多元，传统文科则侧重学术成果的量化评价，评价标准与指标体系需要改进。

新文科建设必须有科学系统的制度体系提供支撑。在具体制度设计上，要着眼于专业发展与学生成长意愿相结合，专业素养与行业需求相结合，尽量避免频繁的检查评估和业绩考评。要从制度上鼓励教师，尤其是让青年教师提升自我、敢于突破，力争在新文科建设上发挥生力军作用。

2、推动新科技与文科有机相融

    光明智库：将新科技融入哲学、文学、史学等传统文科的教、学、研之中，不仅会带来研究方式方法的革新，也将拓宽师生的学术视野。但也有人担心，新文科会不会成为“新技术+文科”两张皮。怎样才能让两者有机相融？