新文科怎么建？学科跨出去 文理融起来(2)

　　在对教师做出评价时，应充分考虑文科教师职业劳动间接性、长期性、非线性、难以量化的特点，激发教师的职业发展意愿。坚持教师评价的客观性，实现目的和手段的统一。对于教学成果突出的教师可申请免成果评价，重点考察其对教学效果、学科发展、团队建设等方面的贡献；坚持教师评价的周期性，实现基础研究和应用研究的统一。教师评价应从三年一周期转变为五年一周期，甚至更长，并根据新文科建设情况，灵活调整评价周期。

　　董纪昌：新文科要求教师了解新兴技术发展特征，灵活运用基于“互联网+”和AI技术、大数据可视化技术等的新型教学模式，将教学、智能教学和网络教学有机结合。

　　衡量新文科建设效果不能简单套用理工科的评价标准和评价体系，不能指望短期内就见成效，要用新的评价体系代替传统唯论文、唯奖项、唯职称、唯帽子的评价体系，建立面向教书育人质量、面向解决现实问题、面向理论和实践创新等新的评价体系。

　　4、为大学生带来一场“学习革命”

　　光明智库：暑假一结束，就会有很多新生走进大学校园，和新文科“面对面”。大学生们很关心：新文科建设为他们释放了哪些红利？为适应这种新专业要求，学生们应如何做好准备？

　　董纪昌：新文科的意义在于更强调文科专业基础的融通性，帮助学生打牢基础、扩展能力，培养专业素养高、综合实力强、有创新视野的新型人才。

　　在新文科建设的推动下，心理学、哲学、中国语言文学、历史学、新闻传播学等专业或将率先进行教学改革，在师资队伍、软硬件设施等方面进行创新，为学生提供良好的教育环境与教育资源。无论是近年出现的新兴技术，如人工智能、区块链、大数据等，还是人社部等三部门发布的13个新职业，均能与新文科找到契合点。可以预见，未来5至10年内，新文科建设将托举起一批新的热门专业。

　　新文科要求学生掌握编程、新媒体技术、数据挖掘与分析技术、GIS建模等方法，要具备理科的科学分析思维，习惯并擅长运用新技术对人文社科类问题进行再发现、再解析，真正实现文理交叉、多学科交融。

　　张政文：教学改革是新文科建设的“主打歌”。各学校将积极推动教学模式改革，推进科教深度融合，特别是鼓励文科专业本科生参与科研，通过课题研究、学术竞赛、研究小组等，提升学术逻辑思维能力、学术分析思考能力和学术语言表达能力；将创新推动教学内容改革，重构新文科课程体系，避免各类课程简单“大拼盘”“大杂烩”；将推动文理交叉融通，用人文社会科学回应新技术出现的新问题，用新技术推进人文社会科学发展；将全面推动教学方法改革，积极推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂，形成第一课堂与第二课堂、理论教学与实践教学相互支撑的新文科教学体系，打造新文科“金课”；将推进信息技术与教育教学融合发展，加强网络学习空间应用广度和深度，等等。而这些，既是为大学生学习成长创造的新环境、好条件，也是对大学生提升自我提出的高标准、新要求。

　　王铭玉：面对新文科带来的新机遇、新变化，大学生要展开一场“学习革命”，让新型、科学的混合学习、智能学习、网络学习发挥更大作用。此时的大学学习不仅要在课堂上、图书馆、实验室中进行，也要通过慕课、网络课程、智能交流、一线实践等形式开展，实现从“要我学”到“我要学”的根本转变。

　　项目团队：光明日报全媒体记者

　　李晓、张胜、王斯敏、蒋新军、周梦爽