教育信息化2.0背景下课堂教学的创新与重塑研讨会圆满结束

发布于：2019-11-01 14:42    阅读次数：

为进一步落实我国的教育信息化2.0行动计划，助力全国中小学实现信息技术驱动的教育综合改革，6月1日，由中国网教育频道联合校长派·校长智库教育研究院主办，开课啦教育协办的"教育信息化2.0背景下课堂教学的创新与重塑"主题研讨会在杭州举办。

教育部中国教育信息化杂志社社长周一，中国教育技术协会首席专家、中国教育装备行业协会研究院副院长施建国，杭州公益中学校长潘志平，开课啦教育研究院院长竺浩强，以及来自浙江各省市的十余位中学校长齐聚杭州公益中学。 

此次研讨会的主要内容包括教育信息化2.0行动计划解读；信息化手段促进下的教与学模式变革与创新；慕课、微课等数字教育资源建设路径与方法；混合式教学、双师课堂教学的设计与案例分享；教育信息化2.0下的人才培养模式创新；教育信息化2.0下的教学管理创新几方面。

教育部中国教育信息化杂志社社长周一

周一：个性化教育促进创新型人才培养

教育部中国教育信息化杂志社社长周一作了《教育信息和大数据推进个性化创新型人才的培养》的报告。他认为，只有实施个性化教育才能培养出具备创新型能力的创新人才，而因材施教是我国教育改革的重要方向，信息化应该促进因材施教育理念的落地实施。大数据使教育研究从宏观走向微观，从群体走向个体，通过构建教育领域相关的数据模型，探索教育变量之间的相关关系，对教育教学决策提供了有效的支撑，为教育提供了个性化的方向。

中国教育装备行业协会研究院副院长施建国分享

施建国：教育信息化的融合创新

中国教育技术协会首席专家、中国教育装备行业协会研究院副院长施建国围绕迈向教育信息化2.0时代主题作了报告。他以信息技术在教育教学上的战略地位作为切入点，阐述了信息技术与教育教学的三种关系。

1、技术作为内容丰富课程资源

用发展和动态的观念丰富学科教学内容，为培养符合时代发展需求的人才夯实基础。

2、技术作为工具支撑教学过程创新

应用技术实现课程建设和实施情境化、教学资源多媒体化、教与学方式多样化，提高学习者学习兴趣和认知水平。

3、技术作为思维改变教育形态

教育现代化的本质是教育现代性的增长。教育现代性增长表现为理念提升和教育形态的改变。比如跨界融合思维正在改变教育供给方式，极致体验思维改变教与学方式，大数据思维推动教育教学精准化，开放民主思维提升教育治理水平。

开课啦的双师在线直播，整合学科知识图谱，分层研究课程方案，在现场完成授课、作业、批改、数据分析、课后辅导等一些列教学管理过程。

在这个过程中，在线教学，改变了教学供给方式，创新学法；网上组班，破解了班级授课实施分层教学的难点问题；双师教学，主讲老师提供极致内容，辅导老师保证学习效果，为学生提供至极的体验；

施院长还强调了未来学校要确立"以学为中心"融合创新的逻辑起点。由此，他提出推动信息技术与教育融合的五种形态，即支撑知识学习，完成基本教学的技术融合；支撑深度学习，基于问题探究的技术融合；支撑创客学习，实现知识创新的技术融合；支撑个性化学习，促进潜能发展的技术融合；支撑自适应学习，基于数据分析的技术融合，学校搞信息化可以尝试沿这五个方向探索。他强调，技术引进来一定是要重构学习环境，丰富学习内容，扩展学习方式，分析学情特征和优化学习评价。

最后，关于如何推进信息技术与教育教学的融合创新，施院长给出了自己的思考方向，提供了六条路径，重构学习空间，增强学习内驱力，推动教育教学精准化，提高学习者认知水平，提升教师能力，改变教育供给方式。

杭州市大成实验学校校长王盛之

在座谈交流会上，杭州市大成实验学校校长王盛之分享了学校数字化、科技化的办学特色和《以教学案为载体的轻负高质的课堂教学实践研究》课题。"教学案"是关注学生学习前概念，根据教学目标与学生学情，把"教"案融入"学"案之中，教师教学与学生学习共用教与学方案。 

浙江师范大学附属笕桥实验学校校长高琼（左二）