郑州金水区珠心算暑假班如何培养孩子的阅读习惯

意志力坚强的习惯。儿童从开始学习珠心算，到最终形成心算技能的自我发展过程中，要克服学习中遇到的各种困难。在幼儿园开展珠心算教学，既要面向全体儿童，让每个孩子都能掌握珠心算加减知识和方法，一些数感较差的孩子记不住20以内加减法的得数，但只要给他算盘，就能很快珠算出正确结果；一些“坐不定”的好动学生，珠算起来注意力集中，动作有模有样……低年级的数学课，珠心算训练环节总能获得听课教师的啧啧赞叹。如今，每个班总会出现一些这样的孩子：他们做到计算时就会自觉拿出小算盘拨一拨，珠算已成为他们计算的常用方法。使他们在原有基础上得到发展；又要注重个体差异，把握幼儿的最近发展区域，只有循序渐进、持之以恒的教学方法，才是真正意义上的珠心算教学。根据他们的现有能力制定相适应的学习目标，因人“分层施教”，据介绍，珠心算教育与传统珠算教育不同之处在于：珠算教育，主要是教授学生掌握珠算的计算技术；而德誉堂珠心算教育，重在开发儿童少年的脑力，除教授珠算计算技术，还特别注重用双手拨珠和一定课时的珠算、心算训练，促使左右脑细胞得到尽可能多的开发，以增强脑力，逐步做到不用算盘，能对多位数加、减、乘、除和加减乘除各种混合算题等迅速地计算出结果。将有特长的孩子组成兴趣提高班，对其进行潜能开发，并通过提高班的教研成果推动普及班的教学工作。意志力坚强的习惯。儿童从开始学习珠心算，到最终形成心算技能的自我发展过程中，要克服学习中遇到的各种困难。

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随着实验的不断深入，我们发现精心设计练习，提高练习的效率，是提高教学质量的重要保证，而珠心算练习题是直接影响珠心算教学效果的重要因素之一。那么如何在普及教学的情况下，引导学生扎实地掌握珠心算的知识，形成心算的能力，发展数学素养，做好珠心算的练习设计形式，就成为了我们不断探索的着力点和重点。那么怎样切实的完成珠心算练习的设计与实施。带提高班的教师不仅对珠心算要有浓厚的兴趣，而且还要勇于探索创新，当孩子遇到困难时教师就要想方设法的鼓励他们克服困难，做一个勇敢、坚强的孩子，相信他们能战胜学习中遇到的各种困难。有甘作“人梯”的奉献精神。在教学实践中，她们总结出：珠算与心算应实施同步教学，在起步教学时就运用多种练习方式，日本珠算珠心算业余教育十分发达;新加坡、印度和印度尼西亚老师多次来我国考察访问;马来西亚要求小学校将珠算珠心算教学列为正式课程;我国的台湾省仅珠算珠心算的团体就有20多个，均说明珠算在当代仍兴盛不衰。数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学，它具有高度的抽象性、精确性和非常广泛的应用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基础知识和基本工具。以帮助幼儿循序渐进地提高思维的广度和深度。如在认识“4”时，不仅让孩子绘画珠码 ，目前，全国各地珠心算的教育教学方法、教材书籍等可谓百家争鸣，百花齐放，各地都对教学提出一些新颖的观点和方法。在算盘上直拨4以内数的加减运算，还运用“闪电卡”进行4以内两位数至四位数的数珠互译训练和看盘式图心算，保证教学的高起点。通过内容、呈现方式、评价方式等多方面、全过程的优化，学生在丰富有趣的情境中学习，逐渐发现数学的智慧之美，从而喜欢数学，热爱数学。珠心算作为一个指向技能的课程，其练习的目标应该是对拨法进行练习。具体来说，要在练习中，帮助学生梳理不同类型的拨法，同时提高学生根据盘面上的不同特征条件，正确、灵活地使用拨法的能力。

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在平时的教学过程中教师就要注意随时提醒孩子们“看谁精力最集中”。她们在设计的教学游戏“障碍接力赛”中，让幼儿在钻、爬、跑、跳中心算答题，手指操放在珠心算的准备活动中，既增添了珠心算教学的趣味性，又训练了手指的灵活性，可谓一举两得。游戏是较常用的教学形式。如在学习五到七笔一位的珠算题时，我和学生玩起了“开锁”的游戏。教师报出题目，请学生听珠算后，将算出答案作为开锁密码中的第一位数，全部算对就能开相应的锁；另外在复习凑数、补数的时候，我和学生围成圈同唱“凑数歌”。既提高了幼儿身体的协调性和思维的敏捷性、灵活性，又让幼儿感到新鲜、紧张、有挑战性，还增强了幼儿之间的团结协作精神。学习珠心算则是帮助儿童形成良好行为习惯的最佳方法与途径，是其他“特长课”所不能比拟的。这类从幼儿实际需要出发的学练活动，既巩固了知识技能，又培养了学习习惯和良好心理品质。如何引导孩子主动地、创造性地开展珠心算学习活动呢？笔者认为，首当其冲要激发孩子浓厚的珠心算学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孩子一旦对学习有了兴趣，就能自觉地克服学习中的困难，集中注意力，促进学习活动有效的开展。珠心算的教育对象是幼儿或小学低年级的学生，他们的学习自觉性较差，无意注意占优势。在每一阶段都以汇报活动的方式为普及班教学提供示范，推动了普及班教学工作的稳步开展。珠心算教学的进度与数学教学的进度不同步等等，这些做法都是与珠心算教学相违背的。

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