初中数学教学实施“翻转课堂”的意义

在翻转课堂模式下，家长能够在家中观察到孩子学习的具体情况，也能够及时就自己发现的一些问题与数学教师进行针对性的沟通。家校达成教育的一致性，有利于形成教育合力，特别是在学习方法、学习态度这些问题上针对性会更强，家庭教育的有效干预与引导更具实效。这样家长和教师对学生的培养就可以做到一致，更好地培养学生的学习习惯。有了良好学习习惯作为基础，学生的学习效率也会提升。

四、运用翻转课堂可以帮助学困生和其他不能到课堂上课的学生，真正体现全体教育的发展理念

新课改下的初中数学教学，强调要面向全体学生，发挥义务教育阶段数学教育的应有作用。但是在实际教学中，学生因病因事缺勤的状况时有发生，部分学生在事后也不能及时找教师补课，这肯定会影响学生的数学学习。而对于学困生来可能问题就更大，他们因为学习基础或者学习习惯等因素的影响，接受知识的能力较弱，有些实际的问题不是教师讲一遍或两遍就能懂的，也许当时听懂了，但事后又遗忘了。翻转课堂下的教学模式为这些学生学习提供了自主选择的权利，因故缺勤的学生可以在其他时间来完成线上知识的听课学习;而接受能力较弱的学生可以进行慢放或者短暂停的方式，边记录笔记边进行听课，听课节奏的安排是自主的，出现困惑后可以利用通信软件及时与同学或者教师交流沟通。

这相对传统“一刀切”式的数学教学模式比较，更加尊重学生的个体差异性，学生可以根据自己学习基础和学习能力做出自主性的选择，这样实际上就改变了过去吃“大锅饭”难以消化的问题，教师给学生提供的是人性化的“自助餐”。同时，通过提前给学生发送学习资源的方法，能够指导学生进行有效复习，在听课前的准备会更充分;学生在提前观看学习资源后，对于自身的问题或者困惑也会有所认识，这样在课上与教师进行交流时目的性会更强，这有利于学生作为数学课堂学习主体地位的发挥，教师也能够更好地发挥其主导者的角色。

当然，作为一种新的教学模式，翻转课堂教学也存在着一些需要我们关注的问题，因为上课主要就是交流、提升的环节，这需要学生在课下学习中要积极、主动、高效，这对于学生的自律性、自觉性要求都非常高;而在课堂上，学生针对自己学习中存在的问题必须要及时主动地与教师、同学进行交流，否则问题得不到解决，甚至会愈加严重，这可能会导致学生更严重的分层。

总之，教学是一项充满艺术性的工作，教学有法而教无定法，贵在得法。任何一种新的教学理念的产生，任何一种新的教学形式的实施都是存在必然的两面性。针对“翻转课堂”新教法的实施，我们要在实践中不断地去改进、优化，力争有效地促进学生的数学学习，使“翻转课堂”在数学课堂上开花结果。

参考文献：

[1]俞昕.例谈翻转课堂模式下数学选修课程教学[J].中学数学研究（华南师范大学版），2014（15）.

[2]汪岩.微课支持下的翻转课堂模式设计研究[J].中国教育技术装备，2014（10）.

[3]吴小庆.初中数学翻转课堂教学策略[J].科学大众（科学教育），2019（1）.

[4]黄燕.翻转课堂教学策略的实验研究[J].教育，2017（51）.

[责任编辑 杜建立]

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