岳西中小学开发校本课程 引领教师专业发展 彰显学校特色

发布于：2019-10-11 18:16    阅读次数：

岳西县中小学坚持“成长学生、成就教师、成功学校”理念，在开足开齐国家与地方课程前提下，充分发挥教师团队作用，紧扣学校特色创建内容，结合当地与本校的教育资源深入开发课程。该县教育局要求重点开发经典诵读、养成教育、劳动教育、健康教育、艺术传承等校本课程，组织审核并管理好校本课程，服务学生个性化、教师专业化、学校多元化发展。

校本课程的开发促进学生良好个性的形成。该县中小学坚持以生为本，面向学生，关注学生成长，满足学生兴趣、爱好和特长，注重学生创新意识与实践能力的培养。响肠辅导小学编印《希望》系列校本教材，包括希望之芽、希望之苗、希望之花、希望之叶、希望之果5册，每册分为春之韵、夏之光、秋之歌、冬之魂4个主题单元。每单元结合校园、地域、节庆、文化等特点划分5个子题，每个子题又根据学生身心特点，有梯度选编古典诗词名句，细分为导语、日积月累、书声琅琅、大显身手、开卷有益等板块。通过诵读学习经典，让同学们在“书香”中品味人生、享受成功快乐、感悟人生真谛。市级“养成教育特色学校”河图辅导小学组织教师精编校本教材《养成良好习惯 成就精彩人生》。结合实际，共设置6大模块，既有“一个好习惯”“精彩好故事”“推荐好名言”理论模块，又有“锦囊好妙招”“身边好榜样”“学习好心得”实践模块，班主任主题班会可用、家长亲子阅读可用、学生实践练习可用。该校结合社会主义核心价值观、学生发展核心素养与学校实际，将“习惯优先、兴趣为要、活动磨练、基础扎实”16字方针进一步内化为学生学习习惯与行为习惯的20条要求，简称“双十条”。阅读与实践过程中，引导学生当好自己的小老师，常态进行自我教育，做到内化于心、外化于行，加快好习惯的形成。着力打造“劳动教育”特色的青天中心学校，始终将劳动课程作为必修课，自主开发校本课程《茶园管理》，加强学校教育与生产劳动相结合，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳益美、以劳创新，全面促进学生终身发展。组织学生学习茶园管理基本知识，培养学生劳动素质与实践技能，建立完善的劳动课考核体系。以10余亩茶园劳动教育实践基地为锻炼平台，组织学生开展茶叶修整、埋青施肥、采茶竞赛等活动。当幽幽茶香飘进校园，劳动品质就植入了学生心田。“摘茶的过程很累，但是制成的茶叶比买来的香甜很多。”同学们现已形成共识。头陀中心学校组织编写《岳西翠兰》校本教材，让学生学习茶叶制作方法，走进茶园施肥、剪枝，举办春茶采摘比赛，参观当地茶厂学习制作“岳西翠兰”，培养学生劳动理念、劳动习惯，全面提升学生劳动技能。以抓学生劳动教育为突破口，加强学生劳动素养，提高学生热爱劳动与动手实践能力，帮助学生健康和谐成长。

校本课程的开发促进教师专业发展。校本课程开发是一个与时俱进的概念，是一个动态生成的过程。该县中小学充分发挥教师团队作用，通过分管校长牵头、骨干教师领衔，以团队合作形式，集中智慧、力量和优势，围绕学校已有的特色项目加强校本教材团队合作编写，优选精编校本课程资源。遵循“开发→实施→观察→反思→再开发”流程，着力打造各自学校特色。河图辅导小学编写校本课程时，不断丰富、优化、修正、完善教材，书名由原先的《养成好习惯》修订为《养成良好习惯 成就精彩人生》。修订过程中进一步调动了教师的积极性、主动性，有效地加强了教师开发、研究校本课程的力度，让教师真正成为课程的开发者、实施者和评价者。编写中，增强了教师课程意识，促进教师建立科学的课程观、增强课程开发能力、获得行动研究能力、培养团队合作精神。通过教师互相合作、与学生、与家长合作，甚至与课程专家合作，促进了教师专业成长，进而成长为“智慧型”教师。编写校本教材也有利于教师个性化、专业化发展。菖蒲辅导小学编印《菖蒲花开》，就为全校师生搭建了一个诗词交流的平台。编写过程中，教师既能在检索查找有关材料的过程中积淀专业素养，又能有针对性地发挥自己的专长，增强指导与实践能力。以编写《菖蒲花开》为契机，该校举办了“古诗教学”论文评选活动，全校师生自2017年以来在省、市、县、镇等各级获奖共192人次。包家中心学校通过开发“绿色教育”主题《可爱的包家》校本课程助力教师专业发展，要求每位教师在常态课教学过程中有意识地融入“绿色理念”，确保“绿色教育”走进学生心中、落地生根。同时，每学期有计划地组织“绿色精品课”“绿色美文展”等教学教研活动。校本课程研究有效促进了教师专业发展，全校教师情绪高涨，青年教师得到引领、获得专业成长，中青年教师提高了研究水平，老教师激发了工作活力与热情。该校教师专业素养与研究水平提升了，教师教学能力与教学质量提高了，该校仅2018年获得县级以上论文奖项就超过80篇，2019年“一师一优课”市县获奖16篇，教学论文市县获奖21篇，增强了教师工作的成就感、幸福感。