东盟职业教育与教师发展学术论坛

中国-东盟职业教育领域的交流和合作

中国和东盟是山水相连、血脉相通的好邻居、好朋友、好伙伴，本次论坛作为中国与东盟职业教育文化交流盛会，与会专家就双方的交流合作进行了深入研讨。泰国兰实大学旅游酒店管理学院院长萨斯莎拉（SASITHARA）女士特别强调在贸易自由化情势下邻近国家的合作是非常重要的，她举例说，泰国在高铁技术上有赖中国的协助，透过合作，职校学生可以互相学习相关技术。东盟教育部长联席会议地区职业教育中心商务及市场推广经理李丽娜（LEANNE LEE）女士指出，领导与管理能力的培训是职教师资培养的核心能力，希望能与中方在师资培育领域开展广泛的合作。

中国-东盟职业教育师资培养的比较研究

2017年9月，中国-东盟教育官员对话会通过中国与东盟国家职业教育合作《南宁宣言》，初步达成构建中国-东盟职业教育发展共同体，推动实现联合国《2030年可持续发展议程》的共识。本次论坛中，东盟国家和我国的职教专家学者围绕职教师资人才培养经验与思考，深入交流研讨，共谋发展共识。

华东师范大学职业与成人教育研究所所长、博士生导师石伟平教授在我国职教师资培养历史回顾和现状审视的基础上，重点探讨了新时代职教双师型师资队伍建设方向与对策。关于完善职教教师培养培训体系，他建议：研究开发适合我国国情的职教教师胜任力模型，根据专业教师、文化课教师、实习实训指导教师分类建构；基于胜任力模型与不同的受训教师来源分类开发多元化的教师培养培训课程；完善职业学校教师培养课程制度（而非学校制度），严格办学准入制度。

天津中德应用技术大学职业教育研究所研究员吴全全以当前世界和中国经济发展趋势为背景，分析职业教育发展的前景，认为职业教育不只是就业训练，它是经济繁荣的能量棒、社会稳定的调节器、精准扶贫的聚宝盆、个人发展的魔法棒。她还指出了当前职教教师发展的几大挑战：产业技术升级加快，教师知识半衰期缩短；新兴产业技术门槛增高，教师准入要求需提升；产业形态分化加剧，教师素质结构亟待提升。

印尼国立玛琅大学校长助理阿比夫（APIF）先生表示，创意在印尼教育中非常重要，希望教师能在教学上有所创新，包括课程设计或是提升学生的创意；从小学开始的课程规划乃至职业教育的探索都强调创新的重要性，且都以学生学习为中心，以经验为本、以工作为本、以生活为本是印尼职业教育的特点。文莱理工学院学术项目部部长索夫瑞（SUFRI）先生认为行业需求是职业院校教育的主要考量，尤其培训课程若无法为行业所用，就失去其意义，职业教育能符合雇主需求才能创造就业机会，有了就业才能进一步促进职业技术发展，因此缩小职业教育与行业的差距是目前文莱理工学院思索的方向。

杭州市中策职业学校校长高志刚提出了职教教师专业成长的校本路径：跟班跟学和课程研发，总结出了以专业集群、人才跨界为一体，以双创、外语为两翼，以素养提升、创新创业、文化创意、订单合作、职业体验、国际理解力为六群，以融入社团活动、融入行业企业、融合理实虚一体为三融的选择性课程体系建设框架。

教育部门职业技术教育中心研究所涂三广博士介绍了技术变迁视野下英国职教教师“双专业”身份的形成与构建，在此基础上探讨我国职教师资队伍建设的问题与对策：一是职教教师准入必须行业资格优先（针对教师技术性缺乏与技术知识本身形成逻辑）；二是职教教师培养要强化入职教育（针对师范性不足和教学作为一种专业的实践性活动）；三是推动技术升级与教学论升级，使教师教学始终站在产业前端；四是对职教教师实施结果导向评价，使教师始终处于发展状态。