新职业教育东风已至，什么样的品类是个好生意？

编者按：今年2月13日，国务院发布了《国家职业教育改革方案》，这一方案公布之后，与就业问题、社会稳定密切相关的职业教育引起了热议。近两年，随着互联网时代的发展，与传统职业教育不太一样的新职业教育也在发展。本文作者为多鲸资本副总裁倪同学，作者从模式、品类以及交付形态方面，细致地对“新职业教育”进行了探讨。

文|倪同学

在前资本主义时代，大多数行业中“职业教育”是以“学徒制”（apprenticeship）的形式进行。如英国的学徒制，便是在中世纪随着行会的出现，发展至今演变成“现代学徒制”，其表现便是产教整合、在企业内进行学习。也有比较例外的如西方文明的发源地古希腊，那时候便有了医学院，学生交学费获取技能。

学徒制的时代，行业技能以手工业、服务业为主。工业革命之前，人均GDP是不变的，也没有“资本效率”的概念。学徒的时间周期很长，对手艺品质的要求也很高。如在我国封建社会鼎盛时期的唐朝，官营手工业中便出现了系统而发达的培训制度。

“细镂之工，教以四年；车路乐器之工三年；平漫刀槊之工二年，矢镞珠溪柳之工半焉。冠冕弁帻之工九月。教作者传家技， 四季以令丞试之，岁终以监试之，皆物勒工名。”

这段记载说明了唐代学徒的考核年限，因为职业的不同而有所差异，考试制度也很严格，每季度和年终都有考核。唐朝也延续之前的“物勒工名”制度，即学徒在提交作品时要刻上自己名字，以方便进行质量的监督和检查。

我们看到这便是描述了当时官办职业教育体系。放在今天来看，就是我们的中专、大专等。这里我们也要看清职业教育包含的范围，不只是大学毕业之后接受的职业教育。我们需要思考的是：对每一个个体来说，什么时间点开始进行职业教育是个人与社会效益的最大化？教育与求职的关联性极高，职业教育与通识教育在我们看来是构成个人综合能力的基础。两者作为横纵坐标形成的面积，便是对社会的经济价值。

（图：个人对社会的经济价值的教育基础模型。这里的“通识”包含了学科和素质教育的部分，体现了一个人的底层认知。而职业技能则是体现在工作岗位上的能力，两者相辅相成。如普遍来说学历越高，工作的起点高，工资越高；工作经验越多，在实战中接受的职业教育越多，工资便越高）

随着文明演化到了今天，职业教育也发展到了新的阶段。“大学无用论”的背后，便是学历教育和职业所需技能的脱节。当下，官办职业教育也力图和产业完美衔接，于是在模式上，校企合作、产教融合成为趋势。新生事物的快速爆发，人工智能、大数据、物联网、现代服务业，甚至网红、电竞等等新职业层出不穷，在品类上，学科交叉、技能综合，呈现出“三千六百行”的现代景观。在线教育的渗透率快速增长，语言培训、K12等领域的市场教育之后，用户越发习惯线上学习，在交付方式上，知识付费、线上线下结合、双师、在线一对一、小班课等不一而足，多元化的供给满足人们不同的需求。这就是我们今天要讨论的“新职业教育”。

1 新模式：官办体系下的产教融合与顶层设计

首先呼啸而至的，是一阵政策的东风。国务院在今年的2月13号发布了《国家职业教育改革实施方案》，从制度、人才、经费等等角度积极推进，释放了明确的利好信号。这里我们看到的一点，是政策的发布者是国务院，而不是教育部或者人社部。职业教育直接关系的是就业问题，而就业则关系的是社会稳定。

我们仔细看了方案之后发现，其中占比较大的篇幅论述了“产教融合”这个概念。产业和学界，一直都是相生相伴的关系。产业需要学界中的科研成果从而提高生产效率，学界需要和产业接轨以防教授内容落后于时代。这里我们面对的，是官办职业教育滞后于一线产业所需技能的现状。如今天的新媒体时代，其所需的传播技能和我们在传媒学院学习的理论有着非常大的Gap——一个新兴产业形成规模，传导到最终的课程端，链条非常长。尤其在信息爆炸的今天，新技术、新应用高速迭代，让一线的产业和一线的教学无缝结合，不啻为明智的做法。

[校企合作中，学校可从中获得智力、专利、教育、劳务等报酬，具体分配由学校按规定自行处理...试点企业兴办职业教育的投资符合条件的，可按投资额一定比例抵免该企业当年应缴教育费附加和地方教育附加。厚植企业承担职业教育责任的社会环境，推动职业院校和行业企业形成命运共同体。

——《国家职业教育改革实施方案》]