出版類專業創新創業實踐教學模式構建

摘要：出版行業是社會輿論的風向標，對從業人員綜合素質的要求推動了出版類專業人才培養模式不斷創新，以適應“雙創”時代背景。出版類專業人才“雙創”能力的培養，應突破思維定勢、關聯專業培養、創新課堂教學、實施校際聯合、進行校企協同，切實提高出版類專業化人才培養質量。

關鍵詞：出版類專業﹔創新創業﹔實踐教學模式

中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122(2019)04-0000-02

近年來，出版行業經歷了向數字出版、自媒體出版、融合出版轉型，相應的人才需求也發生了變化。在國家大力倡導創新創業的背景下，出版行業對創新創業型人才的需求量逐年上升，這對主要致力於培養學生實踐能力的實踐教學模式提出了新要求。

一、出版行業人才能力需求變化

（一）扎實的實踐能力

當前多元化出版時代對從業人員的綜合實踐能力要求更高。綜合實踐能力包括出版全流程實踐能力，從選題、採訪、寫作、內容編審、排版設計、印刷或數字出版，到市場營銷等。出版人才由早期的按崗工作升級為一體化工作模式，要求出版人才具有扎實的基本功和市場運營能力，不僅要有良好的文字功底、熟練的編輯業務能力，還需要敏銳的市場嗅覺和信息整合能力，對出版物市場營銷推廣、銷售有清晰的思路，挖掘出版物的市場價值。

（二）熟悉融合出版技術

技術始終是出版行業的核心。融合出版時代，除採訪、撰寫、編審、排版、印刷、發行等傳統技能外，還要求從業人員具有扎實的計算機技術、互聯網技術、新媒體技術。特別是當今自媒體出版門檻更低，出版速度更快，時效性更強，這都對從業人員的綜合實踐能力提出了更高要求。

（三）具備營銷策劃能力

融合出版時代，出版物必須融入市場，市場營銷能力成為從業人員必備能力。出版專業人員的市場營銷能力包含哪些呢？首先，是對出版全流程的掌握﹔其次是基於閱讀需求和文化市場導向的選題，這是商業化運作時代的明顯標志﹔再次是策劃能力，同樣是基於對出版流程熟練掌握的基礎上，對整個出版物從選題到推向市場的整體策劃﹔第四是編寫加工能力，與紙媒時代相類似，但要求能夠迅速完成文字加工工作，並符合融合出版時代特征﹔第五是設計制作能力，紙質出版物與傳統時代無太大差別，重點在於新媒體和數字出版物，要求從業人員熟悉掌握計算機與互聯網技術﹔第六是運營能力，要求具有扎實的市場營銷能力和敏銳的市場觀察能力，能夠制定營銷方案並組織實施，並根據市場變化及時作出調整。

二、出版類專業實踐教學現狀分析

結合市場對歷屆畢業生實踐能力反饋，高校當前出版類專業實踐教學存在以下問題[1]：

（一）人才培養理念陳舊

高校出版類專業人才培養模式相對落后。從市場反饋來看，主要集中在畢業生實踐能力不足上，“說得頭頭是道、干得馬馬虎虎”。相關專業學生在對新媒體技術的應用與掌握熟練程度上，遠不及非科班出身人員，且從思想觀念上不重視新媒體出版，導致很多用人單位對高校畢業生“敬而遠之”。

（二）實踐教學課程單一

從出版類專業學生的就業情況來看，學生實踐能力不足的成因之一在於高校忽視了實踐能力的培養。課程安排上，出版行業所涉及的門類較多，且多為出版史、編輯出版原理等理論型課程，忽視了對出版技術、計算機技術、互聯網技術、新媒體技術、市場營銷策劃等實踐課程的安排與教學工作，課時少，實踐能力較強的教師數量不足，實訓基地缺乏。

（三）缺乏實踐教學平台

實踐教學需要相應的平台，出版類專業學生更要具備出版行業全流程的實踐經驗。而出版行業的實踐教學平台已不再局限於校企合作的出版加工車間、學生參與出版過程某個崗位的實習，而是需要積累出版行業經驗，特別是市場營銷經驗，而這恰恰是學校、校企合作辦學等實踐教學中被忽略的內容。

（四）校企對接不暢

企業融入學校進行合作辦學已成為高校發展的一種常態，在出版專業也具備了相應的校企合作模式，取得了一定的成績，但仍然存在對接不暢等問題。從學校來講，只是將企業作為實踐培訓基地之一，而沒有當成合作辦學伙伴﹔從企業來講，為學校提供實習或實訓場所，只是借機挑選自身需要的人才。雙方都忽略了兩個重要對象的需求：一是沒有考慮到學生對於創新創業技能與思維模式培養的需求﹔二是沒有考慮到市場變化和人才職業生涯需求。

三、創新創業導向的實踐教學模式構建

（一）突破思維定勢