山東援青破解海北教育“新煩惱”

原標題：山東援青破解海北教育“新煩惱”

青海省海北州位於青藏高原東北隅，平均海拔3100多米，大氣含氧量僅為平原地區的66%左右。這裡地廣人稀，近30萬人口中，少數民族人口佔到66.97%。

2016年第三批教育援青干部人才進駐時，正趕上海北州教育發展的“低迷”期。山東省教育廳援青干部、海北州教育局副局長邵學倫說：“此前海北州加大財政投入改善學校辦學條件，大多數學校辦學條件指標均高於青海平均水平，也高於山東，但高考、中考以及教育評測等成績卻屢屢下滑，教育常被人戲稱‘硬件很硬，軟件很軟’，大量生源‘用腳投票’，流失嚴重。”

如何在辦學條件基本完善的情況下，解決“新瓶裝舊酒”的問題，實現教育質量的提升，成為海北州教育改革發展的“新煩惱”。

困難面前，山東教育援青干部走學校、搞調研、摸情況，聽意見。一個多月裡，很多人體重掉了幾公斤，臉上也挂上了“高原紅”，同時也摸清了教育基本情況，明晰了教育援建的基本思路，即重點圍繞教研、教師、教法和管理做突破，促進教育內涵發展、質量提升。

祁連縣民族中學是全縣唯一的初級中學，2016年，山東濱州援青干部蔣濤來到這裡支教，擔任副校長。針對學校實際，蔣濤和學校干部師生一起制定了學校頂層設計、班級高效管理、高效課堂“三步走”的發展規劃，通過校領導放權促進學校管理扁平化，推動原來的科室管理向年級組管理轉變，課堂教學從以教為主向以學為主轉變，班級管理、宿舍管理從粗放管理向精細管理轉變，有效推動了學校管理和教育教學水平的提升。

“我任教8年了，當班主任也有好幾年了，此前無論班級管理還是教育教學，都習慣了跟著老套路走。以前雖然是全天跟班管理，但隻要一天不跟班，班裡就會‘亂套’。”祁連縣民族中學青年教師魏菊英說，“自從蔣濤副校長帶領我們開展班級學生小組自主管理后，不管我這個班主任在不在，班級秩序都不會亂。”目前，魏菊英和一批教師正進一步深入推動班級小組合作學習。

到2017年中考時，祁連縣民族中學不僅摘掉了中考成績歷年全州倒數第一的帽子，躍居全州第四，還吸引了大批在外省市借讀的學生回流。到目前為止，學校中考成績已提升到全州第三，回流學生251人。

在門源縣第三中學，來自威海市的教育援青干部和教師，成立了威海教育援青教研團隊和威海門源名師工作室。援青干部、副校長李君虎結合當地教師實際，開展有針對性的專業報告進行理論引領，設計支教名師先上示范課樹立榜樣，當地教師學習后再上達標課、創標課的幫扶方式。同時，使用專業聽評課量表持續開展專業聽評課活動，免費引進威海教育雲平台豐富的教育教學資源，建立題庫和自動組卷系統，重點加強教師專業能力提升，有效推動了教育教學質量的提升。

經過3年的專業引領教改實踐，門源三中的教育教學質量發生了很大變化，2018年，中考成績躍居全州第一，高中錄取率達到80.9%。

教研力量薄弱，有的縣甚至隻有一兩名教研人員，還忙於應付日常事務，也是制約海北州教育改革發展的重要因素。山東教育援青團隊注重加強教研引領，突破質量提升瓶頸，組織援受雙方教師聯合申報了70項教改省級課題，參與課題研究的教師達到500余人。

“剛察縣民族寄宿制初級中學的增卡校長，針對民族中學面臨的實際問題，牽頭開展初中課堂的規范化課題研究，成立山東援青名師工作室和志願者工作室，雙方教師聯合開展同課異構、集體備課和教研攻關，用山東的經驗，結合當地實際解決教育教學問題，取得了良好效果。”山東援青干部、剛察縣副縣長陳海蓉說。

目前，海北州六成以上的中學都有山東派駐的教師團隊，每個縣均有山東支教教師成立的名師工作室。“不求一枝獨秀，但求百花滿園。”邵學倫說，“我們艱苦不怕苦、缺氧不缺精神，要把山東作為全國第一個新舊動能轉換綜合實驗區的新理念帶到海北州，為當地培養帶不走的優秀教師團隊，帶動全州教育質量提升，重塑當地群眾滿意的學校，讓高原上的孩子在家門口就能享受到優質的教育。”（魏海政）

(責編：鄭浦麗、胡洪林)