抓住乡村小规模学校发展的“牛鼻子”新乐市提升乡村小规模小学师资水平的创新实践

长城网讯(通讯员 王山林)《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(以下简称《意见》)近日发布，《意见》提出“实施义务教育质量提升工程”，明确“推进义务教育薄弱环节改善与能力提升，重点加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设”。乡村小规模学校办学条件、师资水平、生源基础都相对薄弱，在加强其建设的过程中，硬件建设是基础，教师教学水平提升是关键。新乐市近两年抓住乡村小规模小学发展的“牛鼻子”，创新思路，多措并举，在教师专业技能培养、教学能力提升方面，做出了积极探索。

一、注重名师带动

《意见》要求，大力提高教育教学能力。乡村小规模小学的教师编制紧张，老师多是包班上课，外出学习机会少，理念更新及能力提升受阻。新乐市在提高教师业务能力的活动中对乡村小规模小学给予政策上的倾斜，充分发挥本地骨干老师、名师对乡村小规模小学老师传、帮、带作用。如：名师工作室成员必须有乡村小规模小学的老师参加；实施蓝青工程，名师、骨干老师与乡村小规模小学的老师结成帮扶对子；组建小学各学科教师发展团队，积极吸纳乡村小规模小学的老师参加等等。

二、加强教研支撑

《意见》指出，发挥教研支撑作用。乡村小规模学校更需要教研部门重点关注，大力指导。如：建立教研员乡村小规模小学联系点制度，每名教研员都有自己分包的学校，作为重点指导单位；组织联片教研活动时，多以乡村小规模小学为活动地点，增加其老师参与教研活动的机会；定期组织名师、骨干老师到乡村小规模小学送教下乡等等。

三、增加培训机会

《意见》强调，增加农村教师培训机会，加强紧缺学科老师培训。教育局教研中心每学期初组织为期一周的乡村小规模小学老师到市区优质小学体验式培训。期间，为每位参加培训的老师配备指导教师，跟班学习其先进的教学理念、教学方法、现代教学设备的使用、班级的管理、学校文化的创建等等，并且与指导老师共同备课，然后上汇报课。这种实操性、场景化的培训形式，对乡村老师的教学理念、教学方法、教学管理等方面的整体提升有很大的促进作用。

近几年为补充乡村学校的师资力量，新乐市每年都招聘近200名新上岗老师，另外还有一定数量的支边老师到农村学校任教。这些老师，大都分到了乡村小规模学校，为使其课堂教学业务水平快速提高，教育局教研中心每学期初都要组织各学科“新上岗、转岗教师培训”，以促使其尽快掌握新课程理念，提高课堂教学组织能力，熟练运用教学模式，尽早适应新教学岗位需要。

四、优化教学方法

《意见》要求，坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，注重培育、遴选和推广优秀教学模式、教学案例。课改不留死角，为提高乡村小规模小学教师课改的积极性，促进课堂教学质量提升，教育局教研中心针对乡村小规模学校的特点，对其进行“现代教学·小组合作·师友互助”教学模式培训，促进师生教与学方式的改变。同时，引进河北省校外教育研究会推荐的“抗干扰学习”校本课程，加强对学生学习习惯的培养，以及记忆力、注意力等学习能力的训练。通过学习方式的变革、学习能力的培养，为乡村小规模小学学生发展打下坚实基础。

五、创新指导模式

《意见》指出，强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。教育局教研中心采用“全程化、跟进式”目标教研的模式，连续跟进，悉心指导。该模式一次活动需要一周，并且需要三个小规模学校配合。教研员周一上午先与授课老师一起研讨、完善教学设计，特别关注教学目标的设定，以及为达成教学目标准备采取的教学方法等等，然后进行授课、课后研讨；周二，授课老师根据课后研讨意见重新设计教学方案；周三，授课老师到另一所小规模学校第二次上课，教研员继续听课指导、组织课后研讨。周四，授课老师再次修改教学设计，周五第三次组织听课、研讨。通过三次磨课，让授课老师、听课老师在一节课的教材分析、目标设定、学情分析、教法采用、教学模式运用等等各方面都有新的收获和提高。

六、组建联合体

《意见》强调，提升校长实施素质教育能力。校长是学校提高教育质量的第一责任人，应经常深入课堂听课、参与教研、指导教学，努力提高教育教学领导力，所以，在关注乡村小规模小学师资水平提升的同时，我们还加强对校长的教学管理、教学理念、教学业务等方面的培训。教育局教研中心专门为乡村小规模学校成立了“校长发展联合体”，一是加强校长教学教研管理培训；二是对校长进行新课程理念、教学实施能力的针对性指导；三是定期组织学校间经验交流、教学考察。通过活动的开展，让同一层次的学校校长共同研修、相互交流，提高了活动的针对性和实效性，促进了乡村小规模小学校长教学管理水平的整体提升。

七、开展课题研究