国际课程中英美文学的学习方法

　　很多学生都反映文学太过抽象，课堂上的外籍老师基本也就是带着学生学习一遍内容，并不会系统地传授学习方法以及考试重点。相信大家都看过以往的真题，无论是IGCSE， A-LEVEL还是IB在文学这门课程上的考试题目都很宽泛，基本是要求学生完成600字以上的essay（小论文），而考试范围无外乎让学生根据节选的文本去分析作者使用了什么样的文学手法，同时达到了什么样的效果和目的。

　　要完成好这样的题目，学生就必须要具备以下的能力：

　　1。 对使用了文学技巧的文本有高度的敏感；

　　2。 对于文学性的修辞手法以及一般意义下其能达到的效果有一定的了解（比如拟人这种修辞手法，一般意义上我们都认为其具有让比拟对象更加生动鲜活的效果）；

　　3。 能够在文中精准地找到例子，并且有逻辑地进行论证；

　　4。 整篇essay有清晰的组织架构，包含开头，主体以及结尾，主体一般是两到三个段落，每个段落有明确的中心观点。

　　要具备以上四种能力，学生应该怎样进行准备呢？

　　第一，要提高对文本的感知力，就必须通过大量的阅读来实现，这里的阅读材料并不是指像准备雅思托福一样，读一些报章杂志这种实用性、议论性的文章，而是要选择文学性比较强的作品，建议同学们可以先选择阅读一些风格化特别突出的作家，越是与现代有一定距离的作家，作品在语言上的个人特色就会越明显。比如文艺复兴时期的莎士比亚，他的作品可以说是将诗化语言与戏剧结合得最完美的，还有像启蒙运动时期的亚历山大薄普，或者浪漫主义时期的雪莱、拜伦、济慈。这些作家在遣词造句上都非常有自己的特色，学生需要通过大量的比较阅读才能够明白在文本中哪些词汇、哪些语句是最容易被“动手脚”的，那也就是考试的时候需要重点去分析的。

　　第二种能力相对来说比较好培养，因为文学性的表达方式与表现手法是固定的，只要学生能够把所有的对应的术语，包括表现手法中常见的比喻、排比、夸张、重复、设问等还有表达方式类例如倒叙、直接/间接描写、铺垫、白描等对应的效果都铭记于心，基本这一点上已经可以拿到一半的分，那么还有一半的分在哪里呢？有些学生会跟我反映，考试的时候这些点我都答出来了，为什么分数还是不理想？在看过他们的essay之后，我发现发现大部分学生在回答这一点时都犯了同一个错误，那就是他们只是简单的把这些术语罗列出来，并没有结合文章内容去进行分析，我们前面提到过每种手法都有其一般意义下的艺术效果，但是在不同的语境中，这些效果都是有差异的。从某种程度上说，文学鉴赏的文章也是一种议论文，你需要有“论点+论据+论证”的结合，而你的每一个段落都应该是这样一个模式的有机组成。

　　第三种能力考验的是学生对于“论据”的感知以及解读。在这一点上，学生最容易犯的错误当然就是找错例子啦，很多学生举出来的例子往往证明不了自己的观点，有时候甚至是和自己的观点相矛盾的。很多学生觉得不就是举例子嘛，这很简单啊，感觉文本里一抓一大堆，而正是这种模棱两可的态度导致很多学生忽略了自己在举证方面的培养，其实这种感知力正是学生需要下大功夫的，这就好比刑事案件中警察想要证明某个人是凶手，最难并不是找出这个人，而是要找出最有说服力的证据来证明，这里的“举证”主要指“环境证据”，即文本中所能援引的例子，形式包含直接的引用（quote）以及参照（reference）。

　　把论据定位出来之后，接下来的“解读”就是论证的过程。在这一点上，我想要特别提一下这个过程中指导思想的问题。很多学生写出来的essay非常之“散”，段与段之间，甚至一个段落内部都缺乏一个逻辑的主线，往往写着写着就跑偏。比如在最常见的题目中，通常要求学生写一个essay去分析作者采用了什么样的艺术手法达到什么样的效果，前面学生还能比较有条理的去论证，但是之后就慢慢变成了单独对某种手法的赏析，完全脱离了文本。造成这一错误的主要原因就是学生在写essay的时候缺乏一个清晰的guide，而所有的文学分析其实都离不开两个字-“主旨”。不管作者采用什么样的手法，终极目的都一定是要表现某种主题，所以学生在写分析的时候一定要牢牢地将这个guide放在心里，论证的时候时刻要提醒自己：这个观点和这个证据是怎样体现主题的。冰冻三尺非一日之寒，这种能力的提高是必须基于前两种能力已经具备一定水平的基础上的，所以同学们如果在这一块感觉困难的话不要着急，应该先把前两种能力的基础打牢了，接下来再有意识的去培养自己这方面的能力。