教育是一部大书，翻了三十余年，不敢说完全读懂。皖智，犹如这部大书的注脚，到皖智半年，遇见这里的每一个人，见证这里的每一件事，我渐渐读懂一二。
教育，是对人的成全。
多么庄严的承诺，多么美好的期许，只有来到皖智才切身感受到它踏实的践行与朴素的坚守。作为一个老教师，惭愧的是我们总是关注着如何成全一个人、成全一个怎样的人的宏大思考，似乎很少关注把一个怎样的人成全之。耳闻目睹了诸多名校的所谓崛起所谓神话，有一天忽然发觉那其实又是一个怎样的谎言，通过各种政策资源网罗优质出身优质启蒙的孩子，比及三年美其名曰成全英才，这是怎样的贪天之功啊，究竟是谁成全了谁？更为细思恐极的是，多少名校眼光向下，把那些出身贫寒启蒙缺失的孩子作为成全的关切？我们这些60、70后一代都深知输在起跑线上的无辜与无奈，“春风不度玉门关”，都曾多么渴望教育的春风惠及我们贫寒的家庭无助的父母。我们没有做错什么，我们只是缺少一个公平的机会和平台。
皖智的事业是雪中送炭。三年前，我们迎来的是那些来自山沟田野工矿商场无缘名校又满怀不屈的孩子，我们背负起那些辛苦劳作职场打拼无力关照孩子而又奋力托举的家长的希望。我们的眼光有教无类，我们的情怀朴素坚毅，我们成全的是孩子的不屈梦想，百姓对幸福的希冀，教育的公平与社会的和谐。如今，“不上一六八，就上皖智中学”渐入人心，这里已成为省城百姓为孩子读书求学寻得的一个好去处。
皖智，在中国，为百姓，办一所好学校。
皖智倡导奉行的是以“尊重”为核心的文化，即“骨子里尊重老师、心底处尊重家长、灵魂上尊重学生”，“尊重”的基本内涵是尊敬、重视，这种尊重就是成全，不仅是成全每一个学生，更是成全其身后的家庭，也是对老师自身的成全。
课程，是学校的产品；
课程，是学校的核心产品，一切理念的实施、愿景的达成都集中落实到课程设置与课程建设中。这也是新教育改革的核心环节。
皖智是一所年轻的学校，但我们的定位是“高起点、高标准、高品位”，在课程建设上更是“加勉力之趋，致强健之势”，努力组织力量打造皖智特色的校本课程。以我所熟知的语文学科为例，积极开展校本微课题研究，正着力建立《新课程单元教学课案体系》，着眼于三年规划创建《高中作文入格训练基础教程》，努力探索《高三备考体系的重建》。
课程建设是一系列浩大的工程，皖智人正以“朝不勉力务进，夕无见功”的精神贴地飞行。
课堂，是教学的根本；
教育改革的核心在课程，课程改革的核心在课堂。但落实并非易事，我们皖智必须面对的是，目前的生源不是一流的，教师大多还年轻，所以，我们玩不起那些高大上的概念。也许，多数家长更信赖所谓老教师，理由是“有经验”，就我本人而言，三十余年体制内的课堂经验可以告诉你的真相是，老未必就更有经验，经验未必就靠谱。许多混体制的教师其实只是把一年的经验重复了若干年，凭着一张发黄的旧船票送往迎来几十年；更糟糕的是这些陈年旧历早已不能适应新时代的教育大趋势新一代孩子的成长所需。
皖智的课堂绽放着青春、活力和希望。为了每一个课堂都有精彩绽放，我们实行“一课两研”制度，发挥集体智慧，落实每一课的精耕细作；我们推行高效“6+1”课堂模式，将课堂分为“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“理”和限时考“练”七个环节，课前导纲预习，课堂密切联系，课后立即巩固。“方法模式化、流程标准化、结果可量化”，不仅极大促进了青年教师的迅速成长，更有效实现了目前并不占优势的生源背景下教学成绩的大面积提升，在合肥市教育局组织的历次联考中已连续碾压同级学校。实力不断证明，年轻的皖智、青春的课堂，呈现的是活力，奉献的是希望。
