文华学院院长刘献君：高等教育研究不可忽视的影响力

　　刘献君，教授，博士生导师。原华中科技大学党委副书记、教育科学研究院院长，现任华中科技大学学术委员会副主任，文华学院院长。

文华学院院长刘献君：高等教育研究不可忽视的影响力

扫码或点击链接查看专题

　　实践出真知，高等教育的研究与实践是互相推动的

　　陈志文：做高等教育研究的人，当校长的很少，您可能是唯一一位。您觉得一线的工作经验，对您做教育研究有什么帮助？

　　刘献君：我从1969年大学毕业至今，这50年都在高校行政管理一线工作。这是我与其他人不一样的地方。

　　一线的工作经验对于我的教育研究帮助很大。研究是为了解决问题，在实践中发现问题，再进行研究，得出理论、结论，研究与实践是互相推动的。由偶然到必然，再到自由，这是我的研究路径。在实践中发现的问题往往带有偶然性；必然则是客观事物的真理、规律，是事物发展不可避免的趋势，往往于偶然之中；而自由是对必然的认识，是对事物的本质、真理的认识。

　　在这里举一个我工作中的例子。1994年，华中理工大学把所有的文科放在一起，成立了文学院，我兼任院长。当时学校的文科力量很弱，要发展就必须取得理工科的支持，为他们服务。怎么服务？我提出，面向全校举办人文讲座。第一场讲座原本安排在一个中等教室，结果坐不下，临时换到了大教室。为什么大学生愿意听人文讲座？后来，这成为了我的研究课题。通过考察历史、了解学生状况、研究规律，我们认识到，大学教育不仅是专业教育，还要与通识教育相结合；学生的成长既需要科学知识，又需要人文知识，因此，在高校中进行文化素质教育是必然的。随后，我们推出了大学语文水平达标考试。

　　陈志文：当年我曾收到你们学校一位学生写的一封信，说他终于过了英语四级，可以拿到学位了，但是提笔给家里人写信，居然不会写。他提出了一个非常深刻的问题，说英语四级不过拿不到学位，但是语文不过关，为什么就拿得到学位呢？我记得那是上世纪九十年代，你们学校正好推出了大学语文水平考试。我采访了当时的杨叔子校长，写了一篇文章——《重了洋文轻了中文》还获了一等奖。

　　（注：《中国青年报》载《重了洋文轻了中文——英语过不了四级，不给学位；中文水平不过关就可以拿学位吗？》）

　　刘献君：对。后来，在教育部领导下，我们开始探索文化素质教育，主要包括三点。

　　第一，什么是文化素质教育？我们的研究发现，文化素质教育不是一种教育模式，而是一种教育思想、教育观念，并非某一个具象的东西。

　　第二，文化素质教育起于知识、止于境界，从学习知识起步，但只有到了境界的层面，才能实现真正地融合。

　　第三，文化素质教育具有渗透性，要渗透到学校教育的方方面面，要与其它方面结合、协调起来。

　　陈志文：对文化素质教育理解到位很重要，不能简单化、标签化。

　　刘献君：对。这些年来，我们一直在逐步探索和推进文化素质教育。首先，推动文化素质教育进入课程体系，这样才能持久，才能落实到每一位学生，帮助他们形成合理的知识结构。我申请了教育部的一个重大课题，联合几所高校共同研究，从国内外通识教育及文化素质教育的状况、问题、经验入手，探索文化素质教育课程的特点、内容、体系等，并在此基础上，开始编写教材、开设课程。

　　其次，开展社会实践。在开展文化素质教育的过程中，一些工科老师提出，“花钱搞文化素质教育不如买点设备”，“你们文科老师的文化知识肯定比我们多，但思想品德不一定比我们强”。这引发了我们思考，知识不等于素质，从文化知识到文化素质的中介是实践。于是，我们开始重视社会实践，由时任校长的周济院士亲自抓，上半年给本科生开“社会调查研究方法”课程，暑期开展社会实践，下半年进行总结交流。

　　再次，科学和人文是相通的，每位老师都要结合自己的专业课程进行人文教育。当时，我兼教科院院长，组织教科院博士生、硕士生对全校100位教授进行了深度访谈，包括杨叔子、裘法祖院士，收集了大量生动的事例，形成了材料。

　　在此基础上，我撰写了一篇文章，总结了结合专业教育进行人文教育的八种方法：起于知识，启迪精神，渗透美育，行为互动，营造氛围，以悟导悟，以人为本，止于境界。