中国信息化教师节专稿：板书 VS PPT

　　中国信息化记者/李小毛 郭俊

　　一支粉笔，一块黑板，是千千万万老师们长久以来传播知识的工具。而今，电脑、投影开始占据这块传统的领地。当信息的力量渗透到社会各个角落，基础教育的校园里最能体现这一演变。

　　讲台上的老师还在选择板书还是PPT文件中犹疑，台下的孩子们却早已是视觉的一代。在电脑游戏、网上冲浪、即时通讯工具里迅速成长起来的学生，坐在那里能听讲，站起身就能给老师修电脑。在当前的教育体系下，面对这样一个信息汹涌的社会，这样一群无所不知的孩子，我们的老师，从来没有过这么急迫过，这么犹疑过，信息技术只是一个工具，还是将成为改变整个教育模式的推动力？是冰冷的机器把师生的距离拉远、让思考肤浅，还是我们没有足够的力度去拥抱最新的技术应用，来整合我们的信息技术与学科教学？当我们在追求素质教育的时候，涉及到的也许不仅仅是学生的素质，整个教育者群体的素质，是体系建造者的认识。

　　此次报道聚焦了北京和周边城市的中学基础教育，以此来折射我们基础教育中的信息化应用的情境。北京市中小学信息化几项指标评比居于全国领先，采访中展现出他们的经验和体会，选择和思考，相信也是全国许多中学教师们的已做或未做的功课。

　　教师节来临之际，这样的问候和致意似乎不算轻松。但信息技术的理想是让人类越来越高效和轻松，是束缚，是解放，全看我们如何运用。

　　祝老师们节日快乐！

　　指尖上的课堂—— 当梦想照进现实

　　9月，是开学的日子。北京四中的语文教师李宗棠这几天备课特别忙，现在备课的重要一环就是制作课件。这对于在市里讲过公开课又得过奖的李老师来说已是轻车熟路，几乎每次上新课都会用，复习的时候也有专门的复习课件。“现在用得挺多的。主要是视频和音频资料，课文现在都是音频朗读。可以拿笔记本或者带实物投影和屏幕投影的机器在教室播，比早年的录音机卡带好，不用倒带。也可以用PPT，有的还有配图、配字、配乐，跟MTV似的。”26岁的李宗棠从2002年踏上工作岗位，就一直在这样的教学环境和模式里，信息技术已经成为她得心应手的教学手段。 因“材”施教 “电子化的呈现对学生来讲比较直观，对老师来说代替了板书的一些作用，如比较多的练习，就不必抄了。即使涉及到语法分析，句子修改的练习，PPT也可以呈现其动态的过程。”在李宗棠语文课上，多媒体被大量地应用。而这对于西城外国语中学的教物理的柳华老师来说，恐怕就不是那么适宜。

　　“我上课不太喜欢用这些课件，我喜欢用板书。首先投影太占地，往黑板上一挂影响板书。再者，物理题是个一步步演算的过程，我要让学生看到整个的过程，这与做成一个成型的东西给他看不一样。有时候电子化无法体现出学生的思考过程和演算过程。尤其在习题课上，你要看学生反馈的时候。”

　　对柳老师而言，像物理、化学这样重在实践的课程，在教授新课的时候老师还是倾向于在课堂上做实验，实在做不了实验的才借助于课件。像布朗运动，因为运动不易被观察所以需要高倍显微镜与电脑相连来呈现，但设备费用也比较高。原本柳老师电脑里有好多课件，后来却用得很少，大多留在给学生复习回忆实验的时候用。“开始我们准备了很多课件，可是后来在教学中发现一个问题，就是课件你想做成什么样效果都行，学生知道那是做出来的，得出的结果就不可信。所以我在讲新课都不用，因为来自于实践的理论知识还是直接演示给学生更好。”再有就是数理化的各种符号较多，对一些老师来说在电脑里现找复杂的符号似乎没有直接板书来的顺手，但在习题课上计算机也有用武之地。柳华会把电子版的题目全部打印出来给学生，这样反应快的学生就可以多学一些东西，有利于实施分层教学。老师的讲义、提纲都放在电脑里，同学们都可以拷贝了回家看。

　　在石家庄二十四中学教英语的刘治刚老师谈到自己的体会时也说：“作为一种教学辅助手段，信息技术在教学中的应用程度应根据课程的不同而有所不同。例如一些涉及强调讨论、强调互动的课程上，其运用效果就非常明显；而涉及到对课程的讲解、理解，这种应用效果就不是很明显，学生对知识的理解也就不深刻。”

　　在对各科目老师的采访中可以看出，在实际教学当中，不同的课程教材显现出不同的使用效果。像语文、地理、历史这种科目，用视频课件和各种信息技术手段可以收到不错的直观效果，但如果是物理、化学这种讲求实际操作的科目，课件看起来就不及真实演练。这反映出，信息技术使用的方法是否得当的问题。用得不恰当，则适得其反。因“材”施教显得十分必要。