教师教育课程教学改革专题座谈会纪要

教师教育课程教学改革专题座谈会纪要  

2006年11月13日下午，教育部师范教育司组织召开了教师教育课程教学改革专题座谈会。会议的主题是师范院校如何适应基础教育新课程改革的要求，大力推进人才培养模式改革和课程教学改革，全面提高教师培养质量。会议由管培俊司长主持，首都师范大学、天津师范大学、唐山师范学院、保定高等师范专科学校、承德民族师范专科学校、济南师范学校、北京幼儿师范学校等7所院校领导参加会议，宋永刚副司长及培养处同志出席会议。

一、适应基础教育新课改要求，积极推进教师教育课程教学改革势在必行。

大家认为，当前我国教师教育正处于改革发展的关键时期，面对全面实施素质教育，全面推进基础教育课程改革等新形势、新任务和新要求，作为教师教育主体力量的师范院校，在新的历史时期肩负着重要的历史使命，应在造就德才兼备的教师队伍和教育家队伍中发挥重要作用。师范院校始终要面向基础教育，服务基础教育，推动基础教育改革发展，特别在当前要适应素质教育的要求，尤其要适应基础教育新课程改革的要求，以全面提高教师培养质量为主题，积极进行教师培养模式、课程设置、教学内容、教学手段的改革，日益显得非常重要和紧迫。

二、各地各校推进教师教育课程教学进行了积极探索。

大家谈到，近几年来许多师范院校根据当地经济社会和教育改革发展的要求，主动适应基础教育课程改革需要，都在不断加大改革发展的力度，取得了积极成效。

在推进课程改革方面，如首都师大积极推进教师培养课程设置的综合化，加强传统文化、科学史、音体美等学科教学，提高课程设置的综合化程度，学校建立了跨学科教育实验班。天津师大切实加强专业性教育，注重课程改革与基础教育新课改的结合。在学业总学分中，教育理论与实践占27学分，其中有关基础教育新课改的理论与实践占到4-5学分。保定师专加大专业整合力度，开设“综合文科教育”、“科学教育（综合理科教育）”专业。调整课程设置，强化教育类课程，这类课程占总课时的20%；增设综合类课程，推出“科技时空”、“文化视野”、“艺术教育”、“技能技法”等4系列6门公共课；缩减学科专业课，课时逐步压缩10%；精简公共必修课，重视人文、社会、自然等通识教育。改革教学内容、教学方式和教学评价。在教学内容中，重宏观、重基础、重探究过程的教育价值，把非确定性知识引入教学，提高学生参与程度。教学方式注重讲授与讲座结合，增加案例分析比例，增加学生活动时间。采用发展性教育评价等。承德民族师专建立了“通识基础课”、“学科专业课”、“专业方向课”、“实践创新课”、“地方特色课”5个课程模块，适应基础课改，培养学生创新能力、实践能力、终身学习能力和可持续发展能力，加强“三字一话”、多媒体课件制作、办公自动化等教学技能的训练。济南师范加大对学生进行自然科学、社会科学、人文科学等方面的通识教育，在必修课中注重文化基础、专业基础，在选修课中尊重学生的自主选择。在活动课中提倡创新，注重实践，加强未来小学教师的基本功训练。北京幼师在开好文化基础课、专业基础课的前提下，特别注重培养学生的幼儿教育技能，增加教育实践时间，提高幼师生的综合能力。

在探索教师培养模式方面，如首都师大正在试行或拟试行 “4+0”、“4+1”、“4+2”（按照推荐免试规定）等多元化的教师模式，其中“4+0”模式主要综合性地培养小学教师，“4+1”、“4+2”这两种模式主要培养中学教师，分别给予“双学位”和“教育学硕士”。天津师大采取学科教育与教师专业教育相对分离的模式，努力实现学术性和师范性的同步提升。重视对学生的中期筛选，对立志从教、学有余力且成绩出众的学生进行重点培养，切实增强其专业性。针对天津市小学、初中教师学历基本达到本科水平，高中教师学历逐步达到研究生水平的实际情况，在天津市教委大力支持下，努力加大教育硕士的培养力度。唐山师院培养模式在保持传统特色基础上进行适当调整，第一、二学年的培养模式基本与以前保持一致，第三、四学年，注重加大专业培养力度，聘请市、县两级教研室的专家、中学特级教师给学生授课，努力培养师范生掌握驾御新课改的能力。承德民族师专实行 “2+1”培养模式，前两年按照教师规格培养，后一年根据学生需求分流。通过 “主辅修”、“双学科”、“专选班”等方式，建立实施尊重学生意愿、满足学生需要、发展学生个性的人才培养方案。济南师范注重培养学生的综合素质，实行综合基础上的学科渗透。一直保持着初中起点5年一贯制和高中起点3年制的小学教师培养模式。

在加强教育实践方面，如首都师大注重加强大学与中小学在教学、科研、实习等方面的互动，在中小学中建立了一批教师专业发展学校。实施北京市“初中质量工程”，以32所薄弱初中为基地，探索师范大学如何更好地为基础教育服务的有效途径。天津师大将学生教育见习和实习时间增加到3―6个月，保证教育实践的效果和质量。承德民族师专为了改变学校与基础教育联系不紧密甚至脱节的状况，注重加强实习基地建设，前后建成基础教育实习基地25个。保定师专大力推行师范生实习支教工作，建立了66个实习基地，在农村学校师范生独立从事教学、管理等工作，并将实习与学生就业结合。

在加强教师教育师资队伍建设方面，如天津师大提出评聘“教学型教授”主张，鼓励教师在加强科研的同时，提高课堂教学质量。学校同时致力于培养引进优秀学科教学法教师，聘请中学特级、高级教师到大学授课。要求本校教师特别是学科教学法的教师，要定期到中小学进行调查研究，并且形成调查报告。学校特别规定，如果教师的调查报告能在全市推广，相当于在核心期刊发表的论文。承德民族师专要求教师要经常深入中小学听课，每学期不得少于12节。学科教学法课程，一部分由本校教师讲授，一部分由中学骨干教师讲授。

三、进一步推进教师教育课程和教学改革的建议。

大家建议，为进一步推进师范院校课程教学改革，更好地服务基础教育，保证优质师资供给，国家应对师范院校给予一定的政策支持和条件保障。

一是希望教育部尽快出台新时期推进教师教育课程和教学改革工作的指导意见，尽快颁布试行《教师教育课程标准》，对培养中学、小学和幼儿园教师的课程设置和教学内容提出最基本要求，使师范院校教师培养模式、课程和教学改革更加科学、更加规范。

二是为提高教师培养质量，需要给予师范院校一些支持政策。如允许师范生提前招生录取，增加面试环节，扩大高校自主招生权，增加免试推荐研究生名额，允许教育硕士从应届本科毕业生招收，在精品课程建设、重点学科建设等向师范院校倾斜等。

三是调整本科教学水平评估的政策和指标，加强分类指导，更好地引导师范院校主动服务基础教育。尽快制定颁布针对师范院校的评估指标，突出面向基础教育的办学方向。尽快建立起师范类专业评估，通过评估，盘活校内外资源，更好地为培养教师服务。另外大家对如何完善教师资格制度、明确中师和师专的办学和发展方向等提出了很好的建议。

最后，管司长总结指出：部领导高度重视教师教育工作。师范院校要抓住机遇，深化改革，加快发展。要坚持发扬我国教师教育优良传统，借鉴国际经验，在构建开放灵活、规范有序的现代教师教育体系中，发挥重要作用。教师教育课程教学改革是当务之急。一定要面向我国丰富多彩的基础教育实践，当前尤其要结合基础教育新课程改革的实际，以基础教育新课程改革为契机，围绕课程设置、教学改革、教材建设等中心问题，积极进行实践探索，在教师教育课程、教学方面尽快做出调整，适应基础教育新课改的要求，努力培养适应基础教育改革发展需要的高素质专业化教师。

                           二○○六年十一月二十九日

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