揚州廣陵啟動“教師專業發展”3年行動計劃

原標題：教師成長的“加速度”

　　“2016年到現在，短短3年不到的時間，我們就培養出10名特級教師、2名人民教育家培養對象和2名正高級教師，這種增速和數量已經超越了廣陵建區以來的歷史。”談到高層次教育人才培養這一話題，江蘇省揚州市廣陵區教師發展中心辦公室的劉洪主任相當高興。

　　廣陵教育高層次人才的迅猛增長，得益於該區教育局對教師培養工作的重視。為了做好這項工作，2015年，廣陵區成立教師發展中心並試運行。2016年末，正式啟動“教師專業發展”3年行動計劃。2017年末，廣陵區教師發展中心率先創成省級示范性教師發展中心。

　　強化設計，開辟教師研訓特色路徑

　　“一部手機、一個賬號，24小時可登錄全區任何一所學校的無線網絡，這樣既減少了城鄉之間奔波之苦，還大大提高了培訓效率。”來自頭橋中學的杜龍慶老師向記者表示。

　　為了將教師培訓工作由8小時之內轉向8小時之外，由傳統方式轉為線上線下，廣陵區教師發展中心專門建立了教育城域網和廣陵教育校園網，速度高達1000兆﹔開發了視頻應用平台，專門服務於全區30多間錄播教室的日常運轉﹔建立了數字圖書館、中心數字期刊閱覽室、教育信息化公共服務平台、廣陵名師工作室等專題網站。

　　“我們的教師培訓資源十分豐富，以書香廣陵網上圖書館為例，目前訪問量已經突破了240萬人次。”區教育局裝備中心主任柳毅說。

　　這種教師培訓方式的變革，只是廣陵區教育局開辟的“931”教師研訓全新路徑的一個側影。

　　據了解，“931”教師研訓路徑中的“9”是指“九年一貫”，即整體性提出“課程文化建設、教師專業發展、學生素養提升”9年3個戰略行動，目標都指向教師的全面成長﹔“3”是指“三全驅動”，即突出全時空覆蓋、全主體參與和全課程推進﹔“1”是指“一師多選”，即培訓內容開始轉向“人的全面發展”，從學歷培訓、學力培訓轉向創造力培訓，從學科培訓、通識培訓轉向全人培訓，給每一名教師提供多樣化的課程可以選擇。

　　區教育局副局長劉勇說：“我們的教師培訓已經開始關注‘人的全面發展’，開辟出更多人文、藝術、思維等方面的課程，這種全新的教師培訓路徑，能在很大程度上整體提升教師的職業素養。”

　　夯實基礎，保障各類教師同步發展

　　2017年初，廣陵區教育局圍繞教師專業發展，以文件下發形式集中推出“5項行動”，這在當地教師中產生了不小的震動。

　　這5項行動分別是校級干部課堂教學引領行動、骨干教師課堂風採展示、青年教師基本素養比賽、資深教師經驗傳授活動和名師訓練營計劃。

　　“這5項行動，全面覆蓋了校級干部、骨干教師、青年教師、資深教師、優秀教師，讓人人有定位，人人有要求，有力地推進了教師全員成長。”劉勇表示。

　　以校級干部課堂教學引領行動為例，該方案規定區內所有學校一把手校長都要擔任相應的學科教學任務，每學期聽課不少於25節﹔副校長至少承擔以本人學科背景為主的一個班的教學任務，每學期聽課不少於30節。更為重要的是，校級干部的任課、聽課工作實行“公示評議制、課時備案制和督導考核制”。

　　與校長的“公示評議制”不同的是，青年教師素養展示賽實行“末位界定制”。

　　該方案規定全區所有35周歲以下教師必須參加此類比賽，無論任教何種學科，比賽必有“板書晒一晒”“美文秀一秀”和“故事侃一侃”3個基本項目。更為關鍵的是，所有的比賽項目都實行“末位界定制”——硬性規定每個項目的比賽必須要有20%的不達標率，這些考核不過關的教師將由區教師發展中心統一進行專項培訓，直到再次考核達標。

　　瞄准關鍵，培育名優中堅教師團隊

　　如果說，做實全員培訓是打好教師專業發展的基礎，那麼，培養中堅教師團隊則是“辦好公平而有質量的教育”的直接保障。

　　通常情況下，許多骨干教師在成長到一定高度后，難免會有“船到碼頭車到站”的思想，容易產生“停一停、歇一歇”的惰性心理。

　　為最大程度發揮教育高層次人才的領軍作用，該區教育局也出台了一系列舉措，如：市學科帶頭人稱號以上名師都要參加“名師大講堂”“名師風採展”活動，每人每學期都至少現場執教一節示范課，並結合執教內容開設專題講座，整個過程都會在區內網絡平台進行直播。同時，還會現場發放問卷進行滿意度調查，集中公布結果。