教师,能从学生的“坏”中学到什么

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教师,能从学生的“坏”中学到什么

文 / 华建谊

年少时学生的天性就是爱玩,能够循规蹈矩的学生爱玩耍,喜欢标新立异的学生则爱玩弄。学生是教师的一面镜子,教师从学生那里可以看到自己的影子,特别是一些教师所认为的“坏”孩子更是教师的反光镜。

曾经在杂志上看到这样一段文字——春天来了,一个男人在花园里种下一株玫瑰,他殷勤地给它浇水、施肥, 精心地养护着它。就在玫瑰初绽花蕾、即将开放之时,他发现枝干上有许多刺, 他想,“遍是恼人尖刺的枝干上怎么能开出美丽的花朵来呢?”这想法令他沮丧、伤心,他也不再给玫瑰浇水。就在 开花之前,它枯死了。

这样的思想偏见同样根深蒂固地存在于教师的学生观,教师常常戴着有色眼镜看学生,特别是看待那些身上长“刺”的不听话的学生。

其实,年少时学生的天性就是爱玩,能够循规蹈矩的学生爱玩耍,喜欢标新立异的学生则爱玩弄。此时的学生就是一株玫瑰,美好的品质是花,恼人的缺点是刺,并且是先有刺后有花,让人经常看见的是刺偶尔看见的是花。

教师普遍不喜欢带“刺”的学生, 许多教师也认为自己的职责就是除这些坏孩子身上长着的“刺”,于是许多师生冲突因此而起。此时,我们应该知道,有些植物,例如美丽的玫瑰,是先 长刺后开花的,而有些孩子,在成人过程中,也是先长“刺”后开“花”的。人无完人,特别是成长中的孩子,常常需要在不断克服自身缺点中完美绽放。当用这样的眼光看学生,我们就会发现学生的好,也就会理解学生的“坏”并不真的那么坏,或许还可以从学生的“坏”中发现自己还没有做好教师。

我们说,学生是教师的一面镜子,教师从学生那里可以看到自己的影子,特别是一些教师所认为的“坏”孩子更是教师的反光镜,从他们的身上,我们更能发现自己的不足。所以,当学生出现状况之后,教师首先应该在自己的身上找一找原因,是不是因自己的“坏”让学生变“坏”,是不是自己身上也长了“刺”而“刺伤”了学生?因为有人说,“一个人都将为自己的行为买单。”对教师,同样如此,对可能引发师生冲突的事件做到防患于未然,或在不“刺伤”学生的前提下能够处理好师生冲突,并善于从中“买到”经验教训,改变自己。

教师可以从学生的“坏”中

改变自己的教育态度

【案例】“教师,有期徒刑六年”

那天经过三年级教室,我发现几个小朋友正在做“模拟法庭”的游戏。“法官”一脸严肃地对各类“犯人”进行着宣判:“小偷,屡教不改,有期徒刑两年;局长,贪污受贿,有期徒刑四年; 教师......”“法官”看见我,宣判戛然而止。此时,我猜测着“法官”将要宣判的内容:体罚学生?作业太多?工作马虎?......为了解开谜底,我蹲下身来, 请小“法官”继续宣判。这个小家伙先 是冲我一眨眼,继而又一脸严肃地宣判 起来:“教师,从来不对学生微笑,有 期徒刑六年......”我愕然。

上述案例中,学生对教师的“大不敬”,如果教师就此大动干戈,极易引发师生冲突。虽然是儿戏,但学生此时的态度反映着教师平时对待学生的态度。那么,面对这一场景,教师应持怎样的态度?

教师应该懂得,学生在背后说教师的“坏话”,是学生的真实心声,对此 应该警醒和反思,认识到“微笑并不微小”。此时教师应该对学生表示谢意,感谢学生说了真心话提醒了自己。之后把平时不太注意或不太注重的小事认真做好,这样,教师的笑脸才能换来学生的笑脸。当我们明白了事情的源头在教师之后,我们就不会反过来抱怨学生, 就不会认为学生真的那么“坏”,也不会认为学生是在捉弄自己,也就能够避免师生冲突。

教师可以从学生的“坏”中

改变自己的教育形象

【案例】老师的口头禅

在我上初二的时候,有位女教师 一开口就不自觉地加上一个提示音节 “ái”,背地里当然成了学生们的笑柄。