新课程标准下“问题学生”转化探析

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　　【内容摘要】

　　素质教育是人本教育，它以人的全面发展为核心。素质教育倡导张扬人的个性，强调人人都要获得积极主动、生动活泼的健康发展。在素质教育的大环境下，“问题学生”的出现已经严重影响了我国教育事业的健康发展。因此，大力推行新课程改革，做好“问题学生”的转化工作，素质教育的目标才能真正实现。

　　【关键词】

　　新课程标准　问题学生　转化　探析

　　【正　文】

　　在教学实践中，我经过长时间的仔细观察，发现了五年级一班的温玲坤同学在上课时的表现：

　　上课铃响过，按理说学生应该坐在课桌前安安静静地开始学习了。其实不然，趁老师在黑板上写字的空，他还故意捣乱：不是扯前面女孩的辫子，就是用脚踢前面女孩的屁股，还不时地把纸片揉成一个团砸向旁边的女同学。同桌劝阻他，他就掐同伴的手，还把碎纸屑撒在他身上，并且大呼：“看天女散花喽！”惹得旁边的同学哈哈大笑。老师严厉地批评他，他还“理直气壮”地顶撞老师，摆出一副要动武的架势……

　　应该说，在实施素质教育的今天，出现这样的问题并不是特殊现象。不可否认，在教学过程中出现这样的“问题学生”，这是令许多老师都头痛的现象。我常常想：“我们的教育到底怎么了？”“究竟在哪个环节出了问题？”“如何才能做好问题学生的转化工作？”“问题学生”的出现成了摆在我面前的一道难题，它促使我不停地反思，改进自己的教育教学方法，制定切实可行的有效措施，矫正“问题学生”的不良行为，促使他们健康成长。因为我深深知道：这个问题如果处理不好，势必会干扰正常的教育教学工作，还会在社会上造成不良影响。面对这样的事实，作为新时代的人民教师，应当如何应对呢？笔者作为一名经验丰富的老师，粗略地谈几点自己的看法。希望各位同行不吝赐教，共同做好“问题学生”的转化工作。

　　一、不良行为习惯形成的原因分析

　　1、素质教育大环境影响的原因

　　不可否认，素质教育把教育本质回归为人的教育，强调学生是学习的主人，教育的一切目的就是为了学生的全面发展。素质教育强调学生发挥自己的个性，促使每个学生都能获得生动活泼、积极主动的健康发展。老师过分强调张扬学生的个性，忽视了对学生的严格要求，在一定程度上助长了学生不良行为的产生。

　　2、家庭环境影响的原因

　　“问题学生”大多产生于独生子女家庭，有的还是“留守儿童”，一方面是父母宠爱有加，对孩子过分溺爱；另一方面是父母一心一意外出打工挣钱，对子女不管不问。父母对孩子监管不力是不良行为产生的重要原因。

　　3、学校教育不到位也是不良行为产生的重要条件

　　古人说：“人之初，性本善。性相近，习相远”。有的“问题学生”不良行为的产生从幼儿园到小学发展的越来越严重，与一部分教师的疏于管教有很大关系。

　　4、学生自身的原因

　　学生由于社会经验少，分辨是非的能力差，容易受周围环境的影响，在不知不觉中滋生出许多不良的行为习惯。如果老师再不加以正确的引导，就很容易走上违法犯罪的道路。

　　二、不良行为习惯的矫正策略

　　1、教育学生树立纪律观念，自觉遵守纪律

　　伟大领袖毛泽东曾经说过：“加强纪律性，革命无不胜”。这就是说，没有严格的纪律作保证，学习和事业很难取得成功，学生的健康成长也就成了一句空话。很难想像，在一个乱哄哄、秩序混乱的课堂上会取得令人满意的教学效果的。

　　2、严以律己，宽以待人，老师要做好学生的表率

　　我国伟大的教育家孔子曾经说过：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师为人师表，更应该严格要求自己，最大限度的宽容“问题学生”，学会做学生的良师益友。

　　3、建立家庭－－学校立体教育网络体系

　　老师除了经常进行家访外，也可以和家长保持经常的电话联系，及时了解学生在学习、生活等方面的具体情况，协助家长做好学生的监护工作，保障未成年人健康成长。

　　4、学校思想道德工作要常抓不懈