教育资源成抢才利器 重庆两江新区解题“开发新区如何办教育”

图为重庆两江巴蜀初级中学校校长陈学智向记者介绍办学理念。 刘贤 摄

中新网重庆11月21日电 (记者 刘贤)各地“抢才大战”热度一直未退。作为中国内陆首个国家级开发新区的重庆两江新区，将教育资源列为优化营商环境的重要组成部分，以“坚持高起点、高端化、国际化，建设教育高地”解题“开发新区如何办教育”。

近日在重庆两江新区民营企业座谈会上，不少企业代表建议政府不断优化人才环境，增强城市对人才的吸引力。关于引才问题，重庆中科云丛科技有限公司总经理郑伟特别建议政府在解决人才子女就学等方面下功夫。

据两江新区教育局副局长陈昌武介绍，近年来，两江新区教育快速发展，在638平方公里的直管区范围内规划建设174所中小学校，目前已集聚重庆一中、重庆三中、重庆八中、巴蜀中学、西大附中、人民小学、巴蜀小学、耀中国际学校、哈罗公学等一批名校；已集聚研究员、特级教师、未来教育家培养对象等各级各类教育人才数百人。

带着“开发新区如何办教育”的问题，记者近日探访两江新区较有代表性的几所学校。

两江巴蜀初级中学校：唤醒学生内在生长力

这是一所在两江新区快速发展背景下应时而生的小班化教学的公立学校，投资已达7亿元人民币。两江巴蜀初级中学校校长陈学智是中学英语研究员，教过幼儿至成人多层次英语曾获第二届“全国中小学外语教师园丁奖”等称号。在带领记者参观校园时，他对每个角落如数家珍，包括教学楼的地板为什么选择偏绿的颜色。

谈及自己的办学理念，陈学智总结为“一切为了学生的发展”，让学校的教育教学工作基于每个学生个体的独特需求之上，为每个学生提供适合的教育，使其综合素质得到全面发展，个性特长得到充分张扬。他说，要用科学的、最有效的、适合学生身心特点的方式去唤醒他们内在的生长力。老师的角色是“学生内在生长力的唤醒者”，最终要使学生达到自动自发成长的境地。

该校采用小班授课方式。每个班36人，可以形成9个学习小组，方便合作探究；可以形成6个行政小组，方便常规管理。其目标是让每个学生获得机会均等的互动机会、每周作业获得至少两次面批机会、每个学生获得一期三次的谈心机会。

学校还在大力推进智慧校园建设。“我们的口号是‘校园无处不智慧’。”陈学智说。学校的“蜀江智学青年教师成长工作室”引入常态化录播系统，实时记录课堂，进行自评、互评等教研工作，使教师主观能动性与学校智能系统充分结合，提升教研效率。

星湖学校：深度教学培养数学学科核心素养

2017年9月投入使用的星湖学校，不到一年已成功立项教育部重点规划课题——《深度教学培养小学生数学学科核心素养的实证研究》。校长张先彬颇为振奋地告诉记者，课题立项后，以星湖学校为核心，已聚集重庆市内外20所学校形成研究共同体。相关研究成果《课堂教学观察量表》《深度教学策略综述》《深度教学典型案例》已运用到两江新区小学数学课堂教学的研究实践中。

为什么要把数学作为学校学科建设的突破口？张先彬表示，国家需要原始创新，要重视基础研究。IT业发展迅猛，源代码要靠数学。设计制造大飞机的发动机，也需要纯数学等基础研究。星湖学校决定以数学为突破口，撬动小学生创新思维、核心素养的培养。

落实到具体操作上，张先彬认为，教学目标应是促进孩子对知识的重构和创新。教学过程要让孩子参与、体验、预测、验证，即借鉴自然科学的研究方法。星湖学校基于核心素养教育的教学策略——深度教学，有五个环节：情境导入、学情采集、数学化活动、小结提升、拓展应用。为了让孩子们在课堂上进入深度思考，学校还研发规定了“手势语”：有问题、有观点补充、有第二个观点补充等，用不同的手势向老师示意。老师掌握课堂进程，避免一个问题还没解决又进入另一个问题的“浅尝辄止”情况，让孩子们安静地倾听、深入地思考。

英国威尔士一个教育访问团到中国交流学习数学教学，选择星湖学校。张先彬告诉记者，该访问团成员离开星湖学校时说了几个“没想到”：没想到中国对教育的投入那么大；没想到孩子们在数学课上表现得这么优秀，回答问题自信且同学之间有观点冲突，说明孩子们进入深度思考、敢于批判。

国际化成两江新区教育特色

图为重庆第一双语学校校长鲁善坤带记者参观正在建设的学校礼堂。 刘贤 摄

作为已深耕8年的国家级开发新区，两江新区聚集众多世界500强企业，深度融入全球产业链。国际化成为教育发展的应有之义。