漫谈初中历史教学中的跨学科方法（转载）

漫谈初中历史教学中的跨学科方法

一、初中历史跨学科教学实施之必要性 

初中生学习的学科数量在不断增加，学科之间往往存在干丝万缕的联系。初中历史课程标准也十分明确地指出，课堂教学需要关注其它学科领域，根据需要渗透其它学科知识的内容、思想和方法。因此，我们绝不可以孤立讲授历史知识，更需要引导学生在整体上去感知每一个历史事件的背后，寻求历史发展的横向与纵向联系，更为全面的理解历史事实。

二、跨学科课堂教学之方法

历史包罗万象，初中阶段设置的其他科目，都是历史教学中可供开发利用的课程资源.我们要强化历史课程资源意识就地取材，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源，更新教育理念，采用新的教学方法，在教学中采用跨学科的方法，一举数得。这里谈几个例子

1、政史是一家

政治中涉及我国实施科教兴国战略、可持续发展战略等，对于为什么要实施这样的战略，上完英国工业革命一课，我问学生从中可以得到什么启示，他们就想到：:瓦特改进蒸汽机，这个科技成果使整个人类进入蒸汽时代，而蒸汽时代不到一百年创造的生产力比过去一切时代创造的生产力之和还要多、还要大，可见，科技是第一生产力，因此我们要实施科教兴国战略;随着工业革命的展开，用煤量不断加大，对环境的污染越来越严重，可见，科技是一把双刃剑，所以我们既要发展经济，又要吸取西方工业化教训，尽量用清洁能源，因此要坚持可持续发展战略。历史联系政治，我们思考从中可以得到什么启示，从而为现实服务;政治结论联系历史，就会找到活生生的例子，做到论从史出，知道现实为什么是这样，该怎么做。

2、史地也相融

历史总在一定的地点发生，二者宛如时空不可割裂。史由地承载，地因史闻名。充分利用地图进行直观教学，不可忽视。九上第14课文艺复兴运动，结合地图让学生其发源地，九上第15课结合地图了解到新航路开辟中，西班牙向西航行而葡萄牙牙向东航行。各个省、自治区、直辖市的简称，又与什么有关呢?综合史地知识不难看出，除了与省内大河流的名称(如湘江、赣江、黑龙江等)有关外，大多与其历史沿革有关:山西省简称晋，西周时分封诸侯为晋;河南省简称豫，自古属豫州，居九州之中，一向有“中州”、“中原＂之称;海南省简称琼，明朝在此设琼州府;天津简称津(天津位于入海口)，明初取天子津渡之意始称天津并设卫，等等。

一些地点在历史上有不同的名称，如南京在历史上就有金陵、建业、建邺、建康、应天、南京等不同的名称;北京则有蓟、燕京、中都、大都、京师、北平、北京等不同名称。这些不同的地理名称蕴含着不同的历史时期史实，所以，可以通过不同地理名称的演变，帮助学生回顾不同的历史时期、历史内涵。

历史与地理相辅相成、相得益彰。

3、文史不分家

初中阶段所要学习的历史知识繁杂，同时，历史是对历史人物、历史现象、历史事件一种单纯的、不带有任何感情色彩的叙述，学生学习起来往往感到枯燥，难以激发学兴趣。而文学作品往往能栩栩如生地对显得枯燥的历史知识进行描述，把单调变为生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。在教学过程中，可以运用文学作品来讲解历史知识，引导学生对历史知识进行探究，激发学生热爱历史的感情。例如，教学“开元盛世”(历史教材七年级下册)的内容时，教师可以借用《长恨歌》中李隆基和杨玉环的感情故事，来侧面反映“开元盛世＂时唐朝繁荣的境况，让学生全面、深刻、细致地感受到唐朝的兴起和衰落，并且对唐太宗和唐玄宗这两个皇帝进行客观、公正的评价。在历史考试中，学生的阅读理解能力，決定着学生回答材料题和选择题的正确率，而学生的写作能力，很大程度上决定了学生能否答好主观性、综合题。

在教学实践中强调文史紧密结合，不仅有利于学生记忆、理解历史知识，同时又反作用于语文课文的理解，提高写作水平。所以，中学历史与语文教学一定要结合起来，才能与时俱进，才能适应时代与考试形势的变化要求。从这个角度出发，文史结合是必要的，也是必须的，并且是迫切需要实施的。

4、历史教学中渗透音乐、美术等艺术学科