“双减”背景下学校的思考与作为

"办好每一所学校、成就每一位教师、幸福每一个孩子、服务每一个家庭”。风雨兼程31载，重庆市珊瑚初级中学（以下简称：珊中）坚守立德树人根本任务，秉持“多彩珊瑚、精彩人生”办学理念，积极探索初中教育改革新形式，推进新时代学习型学校建设，实施校内优质均衡发展策略，全面落实“双减”“五项管理”工作要求，纵深推进学校教学改革，落实素质教育，构建团体学习、系统反思、全面发展和共同进步的学校建设系统思维模式，推动五育并举教育实践，全面提升教育教学质量，形成“共学共建、人人出彩、优质多元”的学校发展共同体。我们将坚守“品正学广、异彩绽放”的育人目标，主动把握新发展阶段，贯彻新发展理念，融入新发展格局，以变革的思维推动学校高品质发展。

一、增益之道——“双减”背景下高品质学校建设的教育思考

（一）问题分析

1.国家立场。全面贯彻党和国家的教育方针，落实立德树人根本任务，着力建设高质量教育体系，营造良好教育生态。义务教育阶段学校的办学理念中，最重要的是立德树人。

2.因素视角。针对初中学生全面发展来说，学生自我发展是内因，学校教育是内因，强化“主阵地”（空间领域），即坚守学校教育在学生发展中的主导地位；发挥“主体作用”（主观能动），即发挥教师的主体作用，依靠教师引导学生全面和谐发展。在此意义上，“双减”政策目标落实的首要责任在学校、在教师、在课堂、在作业。

3.教育焦虑。中小学生负担过重；校外培训机构无序发展；“校内减负、校外增负”现象突出。短视化、功利化问题没有根本解决。家长出现严重的教育焦虑，减负要减到关键处，焦虑不祛除，减负不可能真正到位。

（二）破解之道

1.双管齐下。校内减轻学生作业负担，校外减轻学生培训负担。

2.内外兼修。健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导等，充分发挥学校主阵地作用，坚持应教尽教，着力提高教学质量、作业管理水平和课后服务水平，让学生学习更好回归校园。只有在校内“吃饱”“吃好”，才能从源头遏制参加校外培训需求。强化配套治理，推进家庭、学校和社会的协同，提升支撑保障能力。

3.减量提质。减量，一减不顾学生生理和学习特点的过重作业，二减简单、重复的低效作业。提质，一提作业完成的及时性，二提书面作业的有效性，三提实践作业的多元性。

（三）珊中思考

高品质学校是珊瑚中学在新时代的办学追求。建设高品质学校有两个特征：基础性，即初中教育是为学生的终身发展奠基；预备性，即为升入普通高中和职业高中做好准备。两个内涵:关注学校高质量发展、关注学校优质均衡发展。珊瑚中学教育价值导向应该明确的指向“立德树人”暨构建高远的育人价值追求，达成和谐统一的教育价值观。

1.学生观——因材施教，注重公平。重视形式上的公平，比如允许学生有机会“试错”，发展学生特长，尊重学生差异，真正做到因材施教。

2.育人观——全面发展，关注素养。即坚持立德树人，实现“五育并举”，促使学生在创新能力、实践能力、认知素养等方便融合发展，不能把提分当育人，“育人”与“育分”有机结合，传授知识同时关怀生命的成长，“育分”过程中实现“育人”目的。

3.文化观——以人为本，张扬个性。立足精神（师生价值、观念、品格）、制度（学校规章制度）、物质（校园建设）、行为（师生行为举止）四方面进行文化建设。重视师生的自我教育、自我管理、自我服务，确立师生发展的主体地位，张扬个性培养创造能力和创新精神。

4.生态观——生态和谐，关系顺畅。学校、教师、学生、家长的关系稳定、协调、美好，表现为“心往一处想，力往一处使”。学校主动引导家庭教育朝学校需要方向发展，追求多元办学主体的合作共赢，共商、共讨、共同走向高品质，实现共生共长。

5.评价观——多样评价，综合评价。不能用一把尺子去衡量所有的学生发展和学业学习，高质量发展中的质量，不仅是育人的质量，还是发展的质量、公平的质量、满足人民需要的质量，实现“品味”“品相”“品格”“品牌”的四品综合发展。

二、珊中作为——“双减”背景下高品质学校建设的探索

过去的31年，珊瑚师生以筚路蓝缕以启山林的坚定信念，栉风沐雨不断前行，几代珊瑚人用汗水和坚韧撒播教育的种子，用智慧和仁爱培育学校品牌。落实立德树人根本任务，满足人民美好教育需求，推动集团学校发展，建设书香南岸教育。

（一）“人人出彩”的学习型学校建设

1．学习型学校发展共同体萌芽阶段（1991—2003）