广东省“百千万”初中文科名教师培养对象李燚鑫访谈录

　　李燚鑫，深圳市初中语文教研员，中学高级教师，硕士研究生，在读博士。广东省新一轮“百千万人才培养工程”初中文科名教师培养对象，深圳市骨干教师，深圳市先进教育工作者，深圳大学和深圳城市学院教师继续教育授课专家，深圳市名师工作室主持人，南山区名师工作室主持人，南山区优秀教师。曾获国家级奖6项;省级奖项3项，其中包括广东省教育教学成果一等奖;市级奖项7项;区级37项。在核心期刊发表论文多篇，出版专著《初中语文读写结合策略研究》，参与编写《初中语文课堂教学设计与优化》、学教评一体化课堂教学改革资源《初中语文全程学案》等多部专著。

　　《广东教育》：李老师，您在多年的语文教学实践后，确认并坚持在一线开展“本真语文”教学。您基于什么提出“本真语文”教学主张，“本真语文”的内涵是什么?

　　李燚鑫：在22年一线工作的教学实践中，我逐渐认识到，作为语文教师，首先是一名人民教师，在教育教学中，把握时代脉搏，要始终把“三观教育”放在育人的首位，在学科教学中潜移默化地渗透给学生正确的世界观、人生观、价值观。也就是说，教师要用“真心”给学生“真爱”。

　　我的父亲是一名军人，他带的兵都很尊敬他。父亲常常说：“对这些离家在外的兵娃子要像待自己的孩子一样。”我就是在这样一个充满爱的家庭中长大，从小，父亲便在我心里播下了一颗种子，做一名教师——把学生当成是自己的孩子。

　　在长期的教学中，将这种爱逐渐转化为课堂的守护。我发现语文课堂教学往往存在局限性：许多语文课过于重视语言文字的工具性作用，过分考究语言文字的外在表现形式，不断训练学生剖析理解的能力。

　　诚然，语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，但它更是人类文化的重要组成部分，因为它满载着真、善、美，在传承和发扬中华优秀传统文化等方面有着不可替代的作用。

　　孔子曰：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子也。”因此，我们在教学中，应始终紧扣文本，走进文本的深处，脚踏语言文字的土地，在教师、作者、学生、文本的多重对话中陶冶情操，丰盈精神世界，树立正确的人生观、价值观，培养其必备品格和关键能力，发挥语文的育人作用，才能把握住语文教学的本质。这也正是“本真语文”的内涵所在。

　　《广东教育》：在您的教学主张下，目前形成了怎样的教学实践模式呢?

　　李燚鑫：多年课堂实践让我对语文教学有了自己的一点感悟。课堂上学习经典的文章，学习语言文字的美，感悟文字所承载的道理，传承文明、训练思维、启迪智慧，提升学生的核心素养，传播正能量，达到育人的目的。

　　在本真语文理念指导下，我始终探索“四语”语文，即语与用(运用)、语与思(思维)、语与美(审美)、语与文(文化)，引导学生在真实问题情境中有效地运用语文知识、发展思维能力、提升审美品质、理解文化意义。

　　在长期的语文教学实践中，基于“四语”，我逐渐开始思考及构建语文课堂教学模式，即“四动课堂”：教师在课堂中让学生充分表现自己，帮助学生产生足够的“自我成功感”作为课堂形态，提倡“教师动手，树立典型;学生动口，讨论问题;师生动脑，寻找规律;学生动笔，练习运用。”

　　如今在“双减”“新课标”等大背景下，我们更应聚焦核心素养，塑造学生的必备品格和关键能力。培养学生的自主学习能力的合作探究意识，注重其生命体验，变“以教为主”为“以学为主”。

　　此外，还要聚焦统编教材，贯通小学、初中、高中语文教材，熟悉其整体螺旋架构，熟知全套教材的整体结构及编排特点，每一册教材的单元布局及主要篇章，每一章节的内容及安排，探究“大单元、大情境、大任务”的设计思路，让学习促进思考，让研究推动教学。新课程标准下，以生为本的理念，以学习为本的路径，都更加倾向于学生的学。

　　《广东教育》：作为深圳市初中语文教研员，您打算如何带领大家践行这样的教育主张呢?