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第13课　东汉的兴衰

◇教学目标◇

【知识与能力】

了解东汉兴衰的基本脉络,引导学生思考光武中兴局面形成的原因,培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。

【过程与方法】

通过史料、历史年表研读,了解中国古代纪年的主要方法,掌握识读历史年表的基本技能。

【情感、态度与价值观】

了解东汉的建立及光武中兴局面的形成,认识到政治清廉、社会稳定,有利于社会经济的恢复和发展。

◇教学重难点◇

【教学重点】

光武中兴。

【教学难点】

外戚宦官交替专权。

◇教学过程◇

一、新课导入

毛泽东认为,东汉的建立者光武帝刘秀是“最有学问、最会打仗、最会用人的皇帝”。刘秀是如何实现“光武中兴”的?东汉又是如何走向衰亡的呢?带着这些问题,我们一起来学习第13课《东汉的兴衰》。

二、新课讲授

(一)光武中兴

1.教师提问:在经历了汉武帝鼎盛时期之后,西汉逐渐走向了灭亡。你知道西汉是怎样灭亡的吗?

学生回答:西汉后期,朝政越来越腐败。公元9年,外戚王莽夺取政权,建立新朝,西汉灭亡。

2.教师讲述:王莽是汉元帝皇后的侄子,王氏家族利用外戚的身份,长期掌握朝廷内外的军政大权。那么,王莽的统治有没有维持长久呢?

学生回答:没有。王莽的施政加剧了社会动荡,激起各地农民起义,王莽政权最终被推翻。

教师讲述:在新朝末年的农民起义过程中,西汉宗室刘秀崛起,他在25年称帝,定都洛阳,建立了一个新王朝——东汉,刘秀就是光武帝。

3.教师提问:阅读教材第64页,回答开国初期光武帝采取了哪些巩固统治的措施。

学生回答:光武帝多次下令释放奴婢,减轻农民的负担,减轻刑罚;合并郡县,裁减官员,加强对官吏的监督,惩处贪官污吏;又允许北方少数民族内迁,缓和民族矛盾。

教师总结:到光武帝统治后期,社会出现了比较安定的局面,经济得到恢复和发展,史称“光武中兴”。

4.教师提问:西汉出现“文景之治”,东汉出现“光武中兴”。二者的出现有哪些共同原因?

师生总结:统治者吸取前朝灭亡的教训,调整统治政策,轻徭薄赋;加强中央集权,维护国家统一;行之有效的政策被长期执行,有持续性和稳定性等。

(二)外戚宦官交替专权

1.教师讲解:外戚是指皇帝的母族、妻族。宦官是指在宫中服侍皇帝和皇室家族的被阉割过的男子。

2.表格展示:

教师提问:表格中的数据反映了东汉中后期怎样的状况?这一状况会产生怎样的影响?

学生回答:东汉中后期,继位的皇帝大多年幼,寿命不长。这一状况容易导致大权旁落。

3.教师提问:观察下图,说一说东汉中期以后,年幼的皇帝与长大的皇帝分别依靠谁。这一变化形成了怎样的局面?

学生回答:年幼的皇帝依靠外戚,形成外戚专权局面;长大后的皇帝,依靠宦官从外戚手中夺取权力,又形成了宦官专权局面。如此循环往复,形成了东汉后期外戚与宦官交替专权的局面。

教师总结:外戚和宦官轮流把持朝政,任用亲信,诛杀异己,导致政治腐朽不堪,正直的官员受到排挤陷害,社会混乱,人民遭殃。外戚、宦官交替专权的恶性循环,动摇了东汉的统治,东汉王朝走向衰亡。

(三)黄巾起义

1.教师提问:阅读教材第65页,归纳东汉后期的社会状况。

学生回答:由于东汉后期的朝政越来越腐败,时局动荡不安,社会上大批贫民流离失所,加上自然灾害频繁发生,民不聊生。

教师补充:广大人民无法忍受东汉的黑暗统治,反抗情绪蔓延,最终爆发大规模的农民起义。

2.教师引导:说说黄巾起义的经过和结果。