小学学困生数学心得体会

师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生，是教师施教的前提。

已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。

中学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，同时带有较强的“亲师性”。

如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。

因此，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”是来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。

把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。

同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。

要在不伤他们自尊心，不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。

这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习。

随着年级的提高，数学学困生也在逐渐增加，大面积地提高学困生的成绩，成了提高整体学科成绩的关键。

除通过提高学生的学习兴趣、加大情感投入外，还需要进行目标明确的分层补差工作。

一、了解情况，分层辅导（一）利用课余时间与一些学生、家长沟通，倾听学生的心声和家长的建议。

（二）进行课堂摸底练习，根据学生情况分为优秀、良好、及格和需努力四个层次。

“及格”层次的学生具体表现为会进行数学运算，但对知识应用有困难，“需努力”层次学生则具体表现为进行数学运算存在困难。

对不同层次学生因材施教，分别实施辅导计划。

二、培养良好的学习方法和学习习惯（一）知识点逐个过关。

例如，1\\\/3＋1\\\/4，1\\\/3－1\\\/4这类分数题不会计算的学生，则需要先帮他们复习通分的内容。

数学的连贯性很强，如有一个知识点脱节，学习就有障碍，例如，分数改成百分数，它要用分子除以分母。

把它转化成小数，才能转化成百分数。

辅导时，先复习除法等。

这样先将学习障碍先行进行扫除，学生学习起来就比较轻松。

（二）学习习惯与方法培养。

每复习一个知识，让学生把例题、方法都列成表格形式并做好笔记。

课标要求记忆的概念方法要求熟记，并帮助学生分析记忆方法。

（三）辅导后巩固。

在每次辅导后，再留几道相应的练习，让学生回家练习巩固，而且及时反馈。

（四）及时表扬，增强信心。

如果发现有所提高，就帮他总结经验，让他们体验到成功的快乐，从而树立主动参与的学习信心，还要注意把知识连贯串通辅导。

三、注重错误范例的分析（一）监控作业完成情况，对于布置的作业，要求每个学生一定要交。

建立家长联系录，对于经常不按时完成作业的学生，每天与他的家长进行沟通，告知其当天表现，同时要求家长配合督促，使其按时完成作业。

（二）对作业及时记录和反馈，对学生作业的完成情况进行详细的记录。

对于特别优秀的学生作业，作为范例在课堂上进行展示，以作为对该学生的鼓励，同时也激励其他同学继续努力。

对于存在进步的学生的作业即在课堂上进行鼓励，有时也发一些小奖品以示奖励。

对于错误比较多的作业，则面批面改，并进行讲解，让学生知道错在何处。

一些完成作业有难度的学生，要充分理解他们，利用课余时间耐心进行辅导，加强练习。

对于学生作业中的特殊错误，特别摘录出来，作为范例进行详细分析，并给出一些类似题型供学生练习，进行巩固。

四、巩固练习灵活多样，力求从实际出发练习是巩固知识的必要途径。

学困生在灵活运用知识方面存在困难，所以在日常练习中要加强知识和概念运用的训练。

如复习减法性质，可通过生活中的实际应用问题来引导学生。

“小明拿10元钱去超市帮妈妈买菜，买肉用了6元，买青菜用了3元，还剩多少元

你能用多少种方法进行计算

”大部分学生很快都想到了用两种不同的方法解出了这道题。

通过生活中的实际应用，学生很容易的理解和巩固了减法的性质。

注意培养学生的计算能力，坚持每天进行口算训练。

通过比一比，赛一赛的方式，在规定时间内看哪个学生的口算能力最棒。

通过这样的训练，学生的学习积极性、学习兴趣都得到提高。

五、注意应用题解题策略的训练（一）作图辅助，学生通过画图，能够加强对题意的直观把握。

通过化抽象为直观，学生的错误大为减少。

因此，对可以用图形表示的应用题，都要求学生先画图再解答。

（二）应用题抓数量关系，抓基本规律。

应用题是学困生学习的拦路虎。