黔东南日报

在初中历史教学中应用情境教学法的策略研究

○ 凯里市第十五中学 谭胜秀

情境教学是一种把学生的情绪和教学认知活动有机地联系起来的一种实用的教学方式，有助于学生对历史课的认识和学习的热情，从而提高了历史学科的教学水平。当前我国中学历史课程的教学模式与方法已不能适应新形势下的新形势，因此需要对中学历史教学进行有效改革，提高中学历史课程的教学质量。

一、情境教学法对历史教育的重要作用

1.提高学生对历史的学习兴趣

兴趣是学习的先决条件，而兴趣的提高则是促进学习的动力。通常，老师在讲课前都会对本课的主要内容进行总结，用独特的教学方法来激发学生的学习热情，让他们对这门课有更深入的理解。情景教学的最大优点在于运用各种新颖、独特的教学方法，让学生对历史知识有一种感性的理解和深刻的印象，从而消除了学生在课堂上的学习压力。兴趣的培养是开启学生历史学习的“金钥匙”，而对历史感兴趣的人则会自觉地受到历史知识的影响；愿意在课堂上或课后自己学习，了解自己感兴趣的东西，这有助于提高学习的知识水平，并有助于消化知识。

2.培养学生独立思考的能力

情景教学法的应用，使学生对历史知识有了更深刻的认识，对历史事实有了更全面的了解。帮助学生熟练地掌握历史知识，能够有效地提高学生运用知识的能力，促进学生在持续的学习中形成自主思维的习惯。例如，在掌握了大量的历史材料之后，可以将这些材料用于其他科目的学习。同时，在管理、军事等方面，也可以从历史事件的经验理论中汲取教训，使学生能够更好地提高自己的学习水平。所以，这些正面的效果都有赖于情景的意象转换。

3.有助于培养学生的价值观和世界观

在历史教学过程中，学生往往会被历史人物的个性和处理方式所左右，盲目地转变自己，一味地追求古典，这种单调乏味的教学模式，在情感认识上的欠缺，导致了对历史认识上的偏差。情景教学注重知识的传授，同时也注重学生对知识的感性理解，从而有利于促进学生的道德品质的培养。

二、初中历史教学中存在的问题

1.教学方式比较单一

初中学生在学习历史的过程中，通常是在教师的引导下进行学习，教师教学水平的高低会很大程度影响学生的学习情况。在平时的历史教学过程中，很多教师采用的教学方式和方法呈现单一化特征，很难起到良好的教学效果，并且历史教师的教学水平也参差不齐。部分历史教师的教学思想比较传统，使用的教学模式比较落后，学校对于教师的培训也缺乏重视，从而拉低了初中历史教师队伍的整体教学水平。通过对当前初中历史教学现状的分析，可以发现有些教师虽然对课本内容的重视程度较高，但却没有在此基础上进行拓展教学，学生也只是大致了解课本内容，并没有真正深入到历史文化之中，对教学效果的提升起不到很好的作用。

2.学生的学习兴趣较低

初中历史教学的体系正在不断完善，但学生的兴趣不高，在日常的学习、掌握方面没有按照主动学习，表现出被动的特点。在调查过程中发现初中历史教学依然以传统的教学方式为主导，教师对于历史知识的呈现模式没有按照多元化的思路完成，无法给学生带来良好的体验。另外，课堂上的教学气氛比较紧张，导致学生在历史学习的时候产生较大的压力，这对于学生的进步造成一定的影响。学生学习兴趣较低是教学中经常出现的问题，在初中历史教学的过程中应按照全新的方式、方法进行调整，充分掌握好长期教学的路线，转变教学的思维，尤其是在历史教学的体验性方面不断增强，引导学生主动学习。

3.教学内容缺乏丰富性

初中历史教学的过程中缺少内容的整合，部分教师在初中历史教学内容的设计方面依然按照课本固定的内容讲解、分析，没有对课外的内容进行充分融合。对于学生而言，他们的历史观念存在一定的局限性，即便是在考试方面取得了不错的成绩，但是个人的历史素养并不高。初中历史教学的内容应逐步调整，创新教学的方式、方法，对于教学的可靠性、可行性开展系统化的评估，掌握不同教学内容得到的教学反馈，逐步让学生在学习、思考的时候取得更加卓越的成果。教学内容不丰富，导致无法在课堂上引导学生进行较多的互动，学生觉得历史学科教学较为枯燥、无聊，在长期的学习、思考方面没有投入较多的精力，这对于后续的教育发展可能会造成阻碍。

4.教学的直观性不足