中学化学概念的有效教学策略

      化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性知识，它是已经剥离了现象的一种更高级的思维形态，因此化学概念的学习是学好化学的关键。作为教师，在备课时不仅要备好概念内容本身，还要深入了解学生的心理状况、智能水平、思维特征，超前预计学生在学习过程中可能遇到的障碍和问题，预先设计好有效对策，以便在教学过程中，能从学生实际出发，有的放矢，提高学生学习的质量。教师在概念教学准备中应当注意有效教学策略的选择。

      一、选择性注意策略

      选择性注意策略是指学习者在学习情境中激活与维持学习心理状态，将注意集中于有关学习信息或重要信息上，对学习材料保持高度的觉醒或警觉状态的学习策略。奥苏贝尔认为，学生的原有知识与其所要学习的新知识之间有三种基本关系：上位的、下位的和并列组合的关系。相比较而言，下位学习较上位学习要容易。从心理学的角度来看，注意是人对客观事物的一种定向反射，它保证机体能够清晰地感受到周围环境的刺激，做出适当的反应。例如板书的特殊性能引起学生的注意，引起学习的兴趣；板书的层次性，便于记忆，便于理解。在教学设计中，学生重现了背景知识后，引出新的概念，按照格式塔心理学理论，人们在对待某种不完善即有缺陷或有空白的格式塔刺激物时，会在知觉中产生一种改变现状并使之完善的趋向，从而倾向于知觉到、经验到完善的格式塔整体，即完形整体。

      高中教材中的氧化还原反应、元素的相对原子质量等概念，从教材中位置来看，学生已经具备了一定的知识储备，教师就可以运用选择性注意策略来设计教学。

      ［案例］氧化还原反应的概念教学

      有关氧化还原反应的概念，在高中阶段主要是要研究它的反应特征和反应本质。化学反应的实质就是一个上位概念。讲述氧化还原反应的概念，应先复习化学反应的实质、离子化合物和共价化合物以及化合价的概念。因此在本节课教学时应先复习；再由引出新的氧化还原反应的概念；然后从元素化合价升降角度认识氧化还原反应，从电子得失角度认识氧化还原反应。

      

      二、化学信息精加工策略

      化学信息精加工策略就是使新知识与已有知识取得联系，增进对新知识的理解。质疑是精加工的一种常见方法，即以追问“为什么”，或用挑剔、批判的眼光来看待已有的事物，达到对事物的深层次理解。著名化学家戴安邦先生曾说过：“实验室是学习化学知识的最好场所。”以实验为基础是化学教学观的核心思想。如果按照实验探究的策略来设计强弱电解质的概念，学生就一直处于全体参与的过程中，同时也培养了学生的原始性创新能力，保护学生质疑的积极性。首先，学生始终是课堂的主体，教师仅是学习环境的营造者和组织者。通过问题启发和讨论启发等方式，使学生积极思考、大胆想象，一直处于探索之中。儿童自主地掌握他所探究的事物的过程，就是学习过程。正是在探究的过程中蕴涵着教育的本质。其次，这种教学策略强调知识技能在探究过程中的统一。知识技能的掌握、能力方法的形成和情感态度的培养这三项科学教学的目标，在运用科学方法而展开的科学探究过程中得到统一。在教授概念的过程中，学生质疑、实验、讨论、概括，他们不仅仅学到了这两个概念，而且深刻体会到了科学探索的过程，更需要提及的是学生的那种高昂的学习激情，溢于言表。

      高中教材中的强弱电解质、电解、化学反应速率和化学平衡等概念，抽象疑难性较强，与生产、生活联系密切。我们就可以运用信息精加工中的质疑策略来设计这些概念的教学。

      ［案例］强弱电解质的教学

      ［提问］电解质溶液导电能力与什么有关？

      ［讨论］得出两种假设：

      (1)相同条件下，不同种电解质溶液的导电能力取决于溶液中自由移动离子的总数量多少，自由离子总数越多，导电能力越强。

      (2)相同条件下，不同种电解质溶液的导电能力取决于溶液中自由移动离子浓度的大小（即单位体积内自由离子数量的多少），自由离子浓度越大，导电能力越强。

      由对比实验加以比较，然后推出概念：

      强电解质：在水溶液中或者熔融状态下全部电离成离子的电解质；

      弱电解质：在水溶液中或者熔融状态下部分电离的电解质。

      三、问题提出策略

      问题教学的主线活动是解决问题，学生必须进行一系列的解决问题的思维活动，其目的在于形成思维的独立性和发展创造能力。

      爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代心理学研究认为疑问是思维的导火索，一旦有了问题意识，就会对问题的解决产生兴趣，同时对知识本身产生兴趣，因而有一种想要学习的心理倾向。提出问题和解决问题的过程是培养创新精神的过程。一个人的创新能力根本标志在于调动其自身的潜能，即潜思维能力，而潜能的开发又主要来自潜意识的积累。当潜意识信息中包含足够的问题意识时，就可能产生问题。瓦特看到开水可以把壶盖掀起，萌发出问题，最终导致蒸汽机的发明。