信息技术在初中历史教学中的应用

摘  要：信息时代的来临，已经融入各行各业，尤其是在教育教学中被广泛应用。在初中教学阶段，可以将信息技术融入历史课堂当中，能够通过视频或音频的形式将历史课程更直观地展现出来。这样的教学方式，能够使学生直观看到历史的演变过程，能够激发学生对于历史的感知力。在现代教学当中，能够应用信息技术与课程相互融合已经成为新型教育模式，能够更好地推进现代社会教育的趋势。本文分析了信息技术在初中历史教学中的应用策略，以期提升课堂教学效率。

关键词：信息技术;初中历史;应用;策略

随着信息技术的快速发展，在教育教学中应用多媒体教学已经被大多数教师认可。通过教学与信息技术相结合，教师可以高效快速地完成教学任务，提升课堂教学效果。信息技术能有效吸引学生的注意力，促进学生乐于学习历史知识，优化学习体验。因此，本文对信息技术在初中历史教学中的应用策略进行了分析，以期为广大初中历史教师提供一定的借鉴。

一、信息技术在初中历史教学中应用的意义

（一）改变历史教学内容的呈现方式

初中历史教学有非常丰富的教学资源，互联网平台上也有许多专门业的历史文化网站，网络为中学历史教师的教学提供了非常丰富的历史教学资源。借助这些网络平台，学生可以在教师的引领下，去学习风云变化的历史，去感受滚滚长江东逝水的壮阔，领略大千世界的历史文化。信息技术与中学历史教学的有效整合，是对历史教学内容的呈现方式进行了重大的改变，使教学更具形象化和具有情景的真实感。

（二）激发学生对历史的学习兴趣

随着信息时代不断发展，在现代化教育教学当中能够更好地应用信息技术来完善教学质量，能够更好地为教学开辟新的途径。信息技术能够将课程简化，使知识更有结构，能够更好地为学生讲解。同时在历史教学当中可以不断通过多媒体的形式将课程内容做成视频或者声音进行展示，使学生能够直观地感受到历史的内容，并且能够加深学生的理解。这样的教学模式能够更好地促进学生主动学习，并且能够吸引学生的注意力，使学生对历史产生浓厚的兴趣。

二、信息技术在初中历史教学中的应用策略

（一）利用信息技术创设教学情境

在初中历史教学中，教师可以通过信息技术将教材上的文字转化成为图片或者动画的形式，将抽象的理论概念转化成为动态具体的图片，帮助学生更好地理解知识点。例如，在《沟通中外文明的丝绸之路》一课的教学中，如果仅依照教材给学生讲解当时西域对于中原的巨大威胁，讲解张骞开拓丝绸之路的艰难以及张骞出使西域的路线。对于初中生而言，理解起来有一定的难度，教师就可以将张骞出使西域的路线制作为动画，让学生观看动画中一个小人，从长安到敦煌，再到哈密、乌鲁木齐等路线，就能够让学生对丝绸之路有更深的理解。同时，教师还可以将纪录片《丝绸之路》剪辑，让学生观看，张骞在西域对中原封锁如此严厉的当时，他是怎样不畏艰难，在两次被匈奴抓住后，仍旧逃回长安，一次又一次地出使西域，同西域各国建立了联系，与西域诸国互派使节，互通商旅。通过观看纪录片以及动画，能够真切地感知到张骞不屈不挠、不畏艰险的精神。

（二）利用互联网资源丰富教学内容

初中阶段，学生所接触到的历史知识都是较为基础的历史知识，都是一些重大的历史事件，教材中的内容是有限的，学生在学习的过程中只是对一些重大的事件有所了解，对朝代更替顺序有所了解，而这些内容无法满足学生的学习需求。如果在教学的过程中，教师单纯依赖历史教材给学生讲解历史知识，就会让学生的知识范围过于狭窄，不利于激发学生的思维，也不利于学生历史素养的形成。而在信息技术的辅助下，历史教师就可以充分利用互联网资源，丰富课堂教学的内容。教师可以在讲解历史事件时，给学生播放相关的史料、文字、纪录片、图片等，让学生在观看的过程中拓宽自身知识的广度，还能够加强学生对历史事件以及历史人物的理解和记忆。

例如，在《魏晋南北朝的科技与文化》一课的教学中，教材内容的重点是当时的书法艺术、雕塑、科学成就、农业技术、绘画艺术。在学习书法艺术的过程中，教师就可以将《兰亭序》《洛神赋图》《乐毅论》以及龙门石窟的影像资料等展示给学生，让学生在观看的过程中能够更加清楚地了解当时书法、绘画等艺术都有划时代意义的进步，给中国美术发展、书法等都带来了巨大的影响。但是，在教学过程中，如果教师按照教材内容，仅给学生描述魏晋南北朝关于文化方面的发展和成就，但是不讲解为什幺会出现这一情况，就会让心智还未成熟的学生产生错误的观念和思想。教师要将当时社会所处的背景利用信息技术展示给学生，让学生意识到，因为社会动荡不安、政权更迭频繁、战争频繁等，才导致了这一时期佛教的兴盛以及道教的兴起，才会导致在不同的艺术作品中都体现了不同的民族特色。在信息技术的帮助下，学生才会更好地理解魏晋南北朝时期文化、科技快速发展的原因，让学生对这一时代的特征有了更加直观的了解。

（三）利用网络平台辅助教学