“双减”校长说丨保定市第三中学分校：“聚焦五举措” 重构高质量学校生活

河北新闻网讯（张卫军）日前，保定市“双减”政策落地，从推进课后服务、减轻校外负担、做优线上学习服务等方面推动“双减”落地。作为“双减”实施的主阵地——学校，将怎样做？校长们又是如何看待“双减”这一新政策的？河北新闻网特邀保定市的优秀中小学校长们畅谈“双减”，探寻优质均衡教育之路。本期邀请的嘉宾为保定市第三中学分校校长田贺杰。

田贺杰校长认为，在中国教育史上，“双减”是为数不多的引起社会强烈反响和教育深度变革的政策之一。在一年的时间里，三中分校也像全国其他学校一样，积极行动，深刻思考，通过“五项措施”不断探索“双减”之下高质量学校发展之路，重构高质量学校生活。

图为三中分校校园活动。

重构学校高质量育人体系

自从“双减”意见出台后，田贺杰深刻认识到，从课后服务到“双减”，从“五育并举”到“五项管理”，政府、学校、社会的关系正在发生着巨大的变化。

“落实‘双减’很多学校的压力都大，需要校长带领全体教师充分发挥学校教育主体作用，尊重教育科学规律，尊重人的成长规律，对立德树人总体目标进行深度探索，重构高质量的学校生活。”田贺杰说，该校在落实“双减”、重构高质量学校生活过程中，将育人体系作为其中关键一环。

办学体系重构。坚守“为学生的成长服务，为学生的明天奠基”办学理念，明确了“培养具有中华底蕴、国际视野、人文品质、科学素养、创新精神的未来国家的建设者和接班人”的育人目标，同时提炼积累在三中分校办学历史之中的“实文化”，即学校工作扎实，教师作风朴实，学生做人诚实；形成了“忠实的德育、严实的智育、坚实的体育、美实的美育、勤实的劳育”五育并举的育人体系和“学校管理精细化，教师发展课题化，学生成长课程化”的办学体系。

“家校共育”体系建设。扩大家委会和家长学校功能，主动承担家庭教育指导服务任务，增强教师的家庭教育指导能力。先从班主任团队建设抓起。开设了“‘双减’之下班级管理论坛”和“‘双减’之下家校协同育人论坛”，借助“三宽”教育平台，开展系统的家庭教育指导培训，为“双减”后的家庭教育提供支持。

本学期，学校还开发了“家长读书社”平台，由心理教师筛选书目，组织各班家委会成员在家长群内线上读书，其他家长可以利用零散时间听书、发表意见。这个平台一开始就深受家长欢迎，大家都说从中学到了不少家庭教育的知识与方法。

社会资源整合。整合社会资源并优化组合纳入学校育人体系之中，目前，该校已和18个单位合作，引进综合实践课程，建立校外综合实践基地，为学校办学、学生成长提供支持。

图为保定市第三中学分校校长田贺杰。

重构学生高质量学习生活

丰富完善“实课程”体系。完善三中分校“实文化”引领下的四级课程体系建设，“以家国情怀课程为目标，立德树人为国育才；以基础课程为根基，全面发展素养坚实；以健康、修养课程为支柱，体魄强健品质高洁；以艺术、创新课程为两翼，搭建平台提供动力”。同时，在挖掘本校教育资源的基础上，引进河北大学、河北大学附属医院、诺未科技等18个单位和社会团体，丰富学校课程资源，满足每一个孩子的成长需要。

提升“实课堂”质量。从研究怎么教到研究怎么学，构建高质量的课堂，培养学生高阶思维，抓好“一个中心，两个需要，三个结合”。一个中心：是以教学质量为中心，立德树人；两个需要：是满足核心素养提升需要和学生成长发展需要；三个结合：坚持知识技能传授与学科素养培养相结合，教师主导与学生主体相结合，情感交流与教育智慧相结合。

凸显“实作业”功能。围绕学生的“学“，重新定位作业，研究作业，实现作业的育人功能。把平时“做得最多，了解最少，作用最大”的作业作为教研的主要研究对象，针对这块亟须开垦的“荒原”进行研究探索。组织老师学习研究王月芬老师的《重构作业》，将作业定义在课堂延伸、自学能力训练、创新创造能力开发的意义之上，对作业进行基础性管理和创新性改进（项目化学习，跨学科作业），实现作业设计与完成的结合。