“同学们，还记得老师上次讲的银行卡分类都有哪些吗？”当记者走进广东惠州龙门县蓝田中心小学的多功能教室时，来自人民银行龙门支行的“金融讲师志愿者”余少娟正在帮孩子们复习上次金融课堂的讲授内容。该校副校长谭巨波告诉记者，自2017年9月份以来，这已是金融课堂第九次进入蓝田中心小学。

　　而像蓝田中心小学这样长期的、定期的金融课堂只是惠州市金融素养教育工作的一个缩影。多年来，惠州金融行业不断落实、深化金融教育的常态化和针对性等指导理念，在统一组织的引领下形成了区域性金融宣传教育的全新模式，也逐步影响着越来越多的惠州人。

　　统一平台组织工作上移规范宣传内容

　　“我们不能否认机构在分散性开展金融教育工作时所做的努力，但这种方式确实可能产生不少问题。”人民银行惠州中支办公室主任杨伯凌，他同时兼任着惠州市金融消费权益保护联合会秘书长，在调研的路上与记者交流起对金融教育的一些看法。“金融教育与机构的经营效益并不挂钩，因此对于金融教育工作，机构对是否开展、频率几何以及普及内容等可能都不会做系统性安排，这会让相关工作效果大打折扣。如果有一个组织能将所有机构力量汇总起来，统一制定工作计划，科学划定对不同人群的教育内容，那么金融教育工作必定更长效，也更具权威性。”

　　杨伯凌告诉记者，这就是广东省当时希望通过金融消费权益保护联合会开展金融教育的初衷，后来也成为了惠州金融行业制定相关工作方案的理念。

　　惠州市金融消费权益保护联合会于2013年在人行惠州中支及各金融监管部门的推动指导下成立，在广东省也是最早的一批。以公开的章程看，联合会通过吸纳机构和个人会员的形式扩充力量，在赋予一定权益的同时，也要求会员参与活动、配合完成联合会所需的数据和资料收集，并进行严格的行为自律。同时，联合会的主要负责人均来自当地金融机构，以此提升各机构的参与度与责任感。

　　而其下设的金融宣传教育中心主要对口金融教育工作，负责组织开展金融消费权益保护各类活动，也包括对金融宣传志愿者队伍和金融教育讲师库进行管理和培训以及开发金融教育教材、设计编制各类金融知识读物等。

　　“在龙门县，就已有12名固定金融讲师经过推荐报名、模拟试讲等多重环节被联合会选拔出来，他们均来自人行县支行和当地机构。另外，课堂中用到的教材、活动中的材料以及讲师的教案也都是由联合会统一发放的。”人行龙门支行行长温国彬一边向记者展示教材一边说。“联合会的统一指导在提升了金融教育工作重要性和参与力量的同时，并没有增加各金融机构的负担，组织计划工作的上移为机构解绑，也让金融教育工作更具规范性和权威性。”

　　常态化潜移默化改善金融行为

　　“现在全校有500多名学生。考虑到我们这边以山地为主、很多孩子家离学校比较远以及年龄因素，我们安排四到六年级的孩子住校。不同于同龄人，他们已经需要开始管理一部分金钱了。再加上蓝田是少数民族乡，本就相对封闭，系统性地接触金融知识的机会就更少了。”趁着课程间歇，谭巨波介绍起该校学生的基本情况，“所以，这样的金融课程对孩子们来说太重要了。”

　　而余少娟作为金融讲师的感受则更为直接，青少年从知识体系、观念到行为都还在塑造过程中，这时候定期教授他们基础金融常识对他们的未来都是有益的。“相对于我们活动中接触到的其他群体，学生们对金融知识更具浓厚兴趣，接受能力也更强。他们甚至还会在课后将学到的知识与家人进行交流，我们认为这说明金融知识已经同其他课程一样，在一定程度上内化于其认知体系之中了。”

　　基于各类人群特征，惠州市常态化金融课堂主要还是在学生群体中开展，但也已初具规模。自2015年5月惠州市青少年金融素养教育工作正式启动以来，截至2018年8月底，在联合会的工作新模式确认后，全市共有十余家金融机构响应号召，在21家中小学及高校开展金融课堂，累计授课156课时，受益学生达到13790人次。联合会还与机构合作，在多所学校共建“校园金融知识阅读角”，保障了学生在课堂之外也能够随时汲取金融知识。

　　针对性精准对接金融素养需求

　　“金融知识体系是一样的，但我们对于不同群体会制定侧重点不一的宣传内容以及不同的宣传形式。即使是使用同一本教材，针对城乡或是不同类型学校的学生，我们的教授重点也是不同的。”杨伯凌说着，递给记者一份表格，上面详细列示着联合会每次金融教育活动的时间、地点和主题。