培養扎根鄉村教育的情懷

　　鄉村教師是鄉村振興的重要力量。一支粉筆、兩袖清風、三尺講台、四季耕耘，他們用自己的無私奉獻，點亮鄉村的文明之光，滋潤鄉村教育的沃土。作為南京曉庄學院的一名教師，我對培養優質鄉村教師、提升鄉村教育質量有著特殊的感情和特別的期待。

　　習近平總書記強調，扶貧先扶志。教育是脫貧致富的重要途徑，振興鄉村教育在鄉村振興中具有基礎性和先導性作用。我所在的南京曉庄學院，前身是陶行知先生創辦的曉庄試驗鄉村師范學校。這所學校是中國近代鄉村教育運動最早的發源地，也是中國師范教育的發源地之一。如今，學校已升格為以教師教育為特色的地方應用型大學，而陶行知先生通過教育改變中國鄉村面貌的初心，始終為歷代曉庄教育人所堅守。

　　剛剛結束的暑期實踐活動中，我帶領鄉村定向師范生訪談了20多位鄉村教師，形成了近30萬字的口述材料，收獲了無數感動。87歲高齡的陳愛華老師，1952年畢業於師范學校，扎根鄉村做了一輩子小學教師，最引以為豪的就是自己的學生，歷屆畢業生合影一直珍藏在身邊。還有77歲的李秀蓮老師，當了36年鄉村小學數學教師，獲得過很多榮譽。在她看來，這些榮譽証書是對她鄉村教育工作的肯定，一直珍藏在床頭最心愛的陪嫁箱裡，鮮亮如初。聽著他們的故事，看著泛黃的証件照、鮮紅的榮譽証書以及一張張珍貴的師生合影，令人眼睛濕潤，也更真切地感受到鄉村教師的使命與光榮。

　　這些為鄉村教育奉獻了一生的鄉村教師，給學生們上了生動的一課，使他們懂得，振興鄉村教育，離不開一大批“下得去、留得住、教得好”的鄉村教師。以未來鄉村教師的身份親身感受真實的鄉村、體驗鄉村教師的教育情懷，品讀他們的人生經歷，才能更好地體悟鄉村教育的困境與挑戰，明確作為未來鄉村教師的責任與擔當。尋訪的過程，也是鄉村定向師范生提升職業認同和身份認同的過程。我校2018級的李夢佳同學，高考總分超過一本線47分，但她毅然選擇了鄉村定向師范專業，立志成為一名卓越的鄉村教師。這種獻身家鄉鄉村教育事業的精神，感染並帶動著更多同學投身鄉村教育。

　　作為承擔鄉村定向師范生培養任務的高校，我們一直在探索更有成效的培養路徑。尋訪鄉村教師、撰寫鄉村教師口述史，就是重要一環。我們認真研究新時代鄉村振興戰略對卓越鄉村教師的要求，為鄉村定向師范生量身定制培養方案，精心設計課程，使他們能夠適應鄉村全科教師的需求，具備“1+X”的主教課程與兼教課程結合的職業勝任力等。此外，還通過“主題黨日活動”等形式，與當地教育行政部門、鄉村學校共同探討鄉村定向師范生的培養，引導他們更為全面地了解鄉村教育的實際需求。

　　陶行知先生曾說，學校是鄉村的中心，教師是學校和鄉村的靈魂。推動鄉村振興，離不開一批又一批願做春泥的鄉村定向師范生。作為培養鄉村教師的教育工作者，我們將本著助力國家鄉村振興戰略的職責和擔當，培養學生們熱愛鄉村、扎根鄉村教育的情懷，鼓勵他們成為鄉土文化的參與者、引領者，提升鄉村精神風貌、提高村民道德品格，從而筑牢鄉村振興的堅實基礎。

(責編：唐李晗、邢佳)