突破“唯分”困局一所小学的学生评价改革探索

六一儿童节家校联欢活动上，山东省东明县第四实验小学三年级学生展示艺术球操。

每年3月，学校和家长一起为学生规划一周的春游活动。图为春游中，学生在专人保护下过吊桥。

教育评价改革是2019年教育部工作要点之一，是教育部部长陈宝生口中“最硬的一仗”。在基层，“五唯”评价标准也是教育工作者心中的痛，不过，有人已经行动起来了。

王铁军是一名“齐鲁名校长”培养工程人选。当他2016年到山东省东明县第四实验小学挑大梁时，社会上流传着这样的说法：“四实小，垃圾校，老师都是乡巴佬。”很多学生数学只能考七八分，甚至一些家长也认为自己的孩子一无是处。

就在这样一所底子差、生源弱的小学，他排除万难，从学生评价改革入手，发起了突围。

山东省东明县第四实验小学地处鲁西南一隅，建校仅两年多。第一年开学时，只招到了70多个学生。

原来，这是当地为了化解“大班额”，在某中学旧址上改建而来的一所学校，教师来自周边各个乡镇，很多家长闹着不愿让孩子上。实际招进来的学生，考试成绩大多并不理想，学校从一开始就受到“唯分”思想的困扰。比考试、比分数是比不过其他学校了，但这几十个孩子还要有尊严地生活学习，还要健康、自信地成长，从何做起呢？

校长王铁军决定，从学生评价改革入手，突破“唯分”困局。

困境中的孩子

如果我们缺少多元化评价的思维，那么像王强这样的学生，每天都会生活在痛苦和烦恼之中，他们还能健康成长吗？

“在传统的以考试成绩为主的教育评价模式下，每到考完试发分数的时候，就是孩子们最黑暗的时候。”王铁军说，“不论分数高低，都是一样。”

王铁军给记者讲了这样一个故事：

学生王娜和王强是姐弟俩，同在该校就读。每次考完试，姐姐王娜的分数高一些、成绩好一些，回到家一报告，爷爷一高兴，就拿出钱包，奖励二百元。弟弟王强分数低、考试成绩比较差，每次考完试回家都不敢报告成绩，磨叽到最后，总免不了一顿粗暴的训斥。

久而久之，姐姐王娜拿的钞票越来越多，而总是挨训受批的弟弟王强，逐渐开始出现消沉叛逆倾向，和家人的关系越来越紧张。王强不管家长说什么都不愿听，让干什么也不愿干，一训得急了，便要离家出走。

家长这时候才意识到问题的严重性，着急发慌。和老师交流后，学校组织心理咨询专职教师、班主任和科任教师积极展开心理疏导和家庭教育指导，逐渐缓和紧张的家庭亲子关系，孩子才慢慢恢复正常。“这孩子已经不是考试分数的问题了，而是心理消沉、缺乏自信。”王铁军说。

民间有种说法：“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根。”王铁军说，在唯分数论英雄，单一、片面追求考试成绩的评价模式下，很多孩子就处于这样的困顿之中，没有尊严，没有自信，亲子关系紧张，找不到自我。

“当下大多数的评价还是‘应试教育’思维背景下的固化的考试结果评价，学校判断学生好坏的标准往往就是考试分数，很多老师的教育目的就是培养优秀的考试选手、传授考试经验和技巧，学生的德智体美劳全面发展变成了课堂满堂灌，再加上课下辅导、周末休息时间补习导致过度学习，培养出高分低能的学生。”四实小教师王慧敏说。

学生王金敏刚入校时沉默寡言，成绩也不是很好，但班里有脏活累活，他都会抢着干，助人为乐、而且很有礼貌。课间活动打篮球时，他动作机敏，控球能力更是没的说。然而，一提起写字考试，他不是多一笔，就是少一笔，写字考试对他来说似乎真的成了一座无法翻越的大山。像他这样的孩子，四实小有很多。

“其实，不论孩子的考试成绩如何，都有表现的欲望，有被认同的渴望，特别是‘后进生’，他们更需要通过学习以外的途径，寻找认同，找到自信。”四实小教师刘月华说。

刘月华班上有班级任务分配表，明确了每个学生的任务。办公室换水、垃圾清理等，由张世玉负责。就是这个平时调皮捣蛋、学习成绩不咋样的孩子，每天都会认真完成自己的工作。在刘月华的鼓励下，张世玉也慢慢地喜欢读课外书了。

“不是老师改变了他，是劳动改变了他。”刘月华说。

还有个子矮矮、声音沙哑的李兆聪，这个并不起眼的孩子成为“锁门员”之后，总是最后一个走，站在路队的最后面，但他从来没有抱怨过。尽管学习成绩不佳，字体还东倒西歪，可他每天脸上洋溢着善意的微笑。“后来他转去另一所学校上学了，每每想起他的笑脸，我都有些惦记他。”刘月华说。