教育资源不公 前景堪忧

　　法国著名思想家卢梭说，教育是实现社会公平的伟大工具。

　　为了促进教育公平，我国政府大力推进免费义务教育和教育事业的均衡发展，基本上做到了不管贫富如何悬殊，孩子们义务教育阶段都能有书读。但是，由于社会发展中诸多新情况、新问题的发生，特别是因为教育资源配置的严重差异，仍然造成了现在教育中的一系列的问题：城乡中小学教育教学水平与办学条件的差异日渐扩大；中小学生从农村向城镇和城市集中的现象日益严重；被逼的应试教育越来越明显；基础教育、职业教育与高等教育不能平衡协调发展等等。

　　从大学毕业择业就业开始，学生就面临着被歧视的命运：近年来，“唯学历论”逐渐被“唯名校论”取代，有的单位招聘把“211”和“985”列为必要的条件，如果本科“出身”不好，即便你读了名校的研究生，也可能免谈。就业引发的“多米诺骨牌”效应，让纵向的焦虑层层传递，孩子们从幼儿园到高中到大学，都在选择“好”的学校，从初中考高中要用成绩说话，从高中到大学更要用成绩说话。应试教育俨然成了现实教育中老师和学生都摆脱不了的“枷锁”，以至于学生的书包越背越重，课外培训越来越多，学生的负担层层叠加。

　　造成学生课业负担过重的原因十分复杂，在教育内部，有教育资源配置不均、教师水平不高、教材编写不当、教学理念落后、教育评价与选拔标准不科学、教育督导不力等因素；在教育外部，有传统的教育观、不合理的人才观，不断蔓延的社会攀比和功利心态等多重因素。教育内部和教育外部的多重因素叠加在一起，导致学生减负的口号越喊越空，学生实际课业负担越减越重。

　　学校的“欲减还休”其实也很无奈。“政府一减负，培训跟风涨”。目前的考试选拔机制，一次考试定终身，学生“拼性命”，家长“拼财力”，老师“拼时间”。在减负问题上，学生之间、家庭之间、学校之间、地区之间的盲目攀比，就像看电影，第一排的人站起来了，后面的人便不得不站起来，结果，谁也没有得到额外好处。

　　教育资源不均衡，也是减负难的一个重要原因。在优质资源相对匮乏的情况下，个别有钱、有权、有关系的人可以择校、择班、择老师，而没有能力拼钱、拼权、拼关系的家长，就只剩下“拼命”。“拼”字当头，“减负”就必然成为幻想。

　　但一个让我们回避不了的问题是：考试制度没变，“减负”减得了吗？

　　9月10日将迎来第29个教师节，学生和老师又一起开始新学年的奔跑。

　　我们希望教育能尽量公平，希望我们的孩子能真正得到“德智体美劳”全面的素质教育。那时候，学校没有升学排名的压力，教师没有升学指标的压力，学生没有升学成绩的压力。那时候的教师节，肯定是一个教师和学生都值得欢庆的节日！

　　失衡的教育资源

　　文/本刊记者 姚炎中 单一良

　　对于河南省巩义市某初级中学的李老师来说，假期临近结束这段日子绝对是令他“头疼”的日子：他每天都有无数个电话要接，内容大多只有一个，就是想让孩子到这个学校上学。

　　李老师是学校一位领导，在朋友和乡亲的眼里看来，他在录取学生上能说得上话。他从家里“躲”到学校，也有人想方设法找到了他的办公室“求情”。

　　“没有办法！”他面对记者说的第一句话就很无奈。

　　“现在朋友和老乡在县城里上班的、做生意的很多，甚至专门把孩子送来上学陪读的都有。都觉得县城的学校好一些，想让孩子上个好的学校。这些都理解，但学校就这么大，能收的学生也只有那么多。”李老师对记者说。

　　教育部表示，由于我国城乡之间、区域之间和区域内义务教育存在发展不均衡问题，家长都想把孩子送往公认的优质学校就读，产生了义务教育阶段择校问题。

　　城镇初中、小学人数爆满

　　据李老师介绍，巩义县城原来五个初中，今年调整之后变成了四个，但招生规模基本没有变化。除了划片招生的学生之外，到他们学校报名上学的已经超过了2000人。

　　“我们今年除划片生之外只招收200来人，现在唯一的办法是组织报名的学生统一考试，按照成绩来确定。”李老师说，“光找我说想来这里上学的已经近百人，我的答复是参加考试，如果将来考试成绩差十分之内还有的说，差太多的话，说实话学校也不想收，我一个人也说了不算。”

　　在教育部分析的学生择校的原由中，其中一条就是从文化传统上，家长重视子女教育问题，力争通过选择优质教育资源实现对子女的关爱及对他们未来的期许。但记者在采访中，了解到更多的是其第二条原由：个别地方以升学率评价教育政绩，在师资、投入方面向升学率高的高中和办学质量较好的小学、初中倾斜，人为加剧了教育发展的不均衡。据记者了解，现在很多稍有“能耐”的家长，从幼儿园开始就把孩子送到了县城的学校。