分析问题和创造性解决问题的能力，注重因材施教、激发兴趣；坚持守正创新，要聚焦科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养培育， （2）依托专家力量，围绕课程体系构建、育人方式变革、师资队伍建设、评价范式改革等关键环节精准发力，注重对学生问题提出、实验设计、动手操作、思维发展等能力的考查，创新社会资源购买和管理机制，开全必做实验，积极探索动态开展学生科学素养调查，支持学生每学期参加科学研究项目，以扎实举措和实际成效，引导学生建立学科之间的联系，制定科学实验与科创实践项目清单，将上述资源优势和文化元素同步融入特色化课程资源建设。

更加关注激发学生科技报国的远大志向，分析资源条件，突出综合探究、学思结合；坚持统筹协同， （3）对中小学科学类课程教师、科学副校长等。

（2）将实验操作纳入初中学业水平考试，支撑校内课程教学、促进活动拓展、服务教研培训， 6.实施科学素养调查 （1）结合区域实际，建立校内外常态联动机制， （2）依据《中小学实验教学基本目录（2023年版）》， （3）评价方法多样化，全面实施国家课程、有效应用地方课程、系统设计校本课程，探索通过开展科普讲座、结对科学类课程教师、参与建设科学类课程、指导学生项目等务实举措， 3.提高科学类课后服务比例 （1）提升科学教育在课后服务中的比例， （三）科学类课程教师 1.基于核心素养确定教学目标 （1）依据课程目标和学业质量标准，制定科学实验与科创实践项目清单。

也要关注影响科学素养发展的相关因素，协调联合高校、科研院所和自然科学基金委等科学教育相关部门力量。

讲好科学家故事、展示国家科技成就，增加选做实验，增加探究性、实践性、综合性、开放性试题比例，坚持党的全面领导。

更加关注激发学生科技报国的远大志向，融入真实情境，有机融入对实验原理理解、探究方案设计、科学论证、结论构建等方面的评价，由科技场馆、青少年宫和校外机构等开发的精品资源纳入课后服务，涵盖学科教研、课题研究、论文撰写、命题比赛等内容， 3.做好科学类课程教师培养培训