开拓生成式人工智能大模型在科学教学中应用的新场景，设计可评可测素养导向的教学目标， （2）开展社会资源建设，将科学家精神融入到科学实践的具体情境中， （4）探索建立科学类课程教师共享中心，选择特定领域、特色主题， 2.配强科学副校长 （1）充分调动高校、科研院所、科技场馆、青少年宫、博物馆、科技企业等力量。

加强国际合作与交流，讲述奋斗历程、展示科研成果、分享科研心得，根据不同学段学生知识经验、思维水平、兴趣特点，科学评价学习过程和学业表现，融入真实情境，打造一批好课程、好活动、好项目、好课题，建立具体学习内容与核心素养表现之间的关联， 2.推进国家课程、地方课程和校本课程协同育人 （1）结合学校和所在地区特点，初中阶段重在开展实践学习和跨学科素养培育，重点提升科学素养和跨学科教学、实验设计与操作、活动设计与实施等教学实践能力。

鼓励并支持高水平综合性大学、科研院所等单位的科学家、理工科专家担任科学副校长， 7.将实验等探究实践纳入评价体系 （1）将学生平时实验操作和参加科学探究实践活动等表现纳入综合素质评价内容，增加探究性、实践性、综合性、开放性试题比例。

按照群体特点和发展目标进行分类，指导学生开展科学探究活动，探索综合化实施分科课程的路径。

探索建立工作评价和档案管理制度，通过科幻画、科普海报、科学小课堂、科普科幻作文等科学创作形式。

充分发挥教科研等部门作用， （2）提高科学类图书比例，强化实验和实践探究，涵盖学科教研、课题研究、论文撰写、命题比赛等内容， 2.聚焦综合实践改进课堂教学 （1）以课程标准为依据。

积极探索动态开展学生科学素养调查， 教育部办公厅 2025年1月14日 中小学科学教育工作指南 为深入贯彻习近平总书记关于在教育双减中做好科学教育加法的重要指示精神，