老师，您有什么好方法指导学生读课外书？

发布于：2023-07-10 09:24    阅读次数：

原标题：老师，您有什么好方法指导学生读课外书？| 每周一问

核心速读

每周一问

老师，您有什么好方法指导学生读课外书？

@安徽省利辛县第一中学  张万友：课外阅读“三步曲”——兴趣、理想和分享

课外阅读离不开兴趣，但这种兴趣不能泛滥，应当尽可能地与课堂教学有机地联系起来。我的做法是，从备课的书籍或文章中找寻兴趣点，并尽可能地在课堂上点燃学生，同时明确地告诉他们这种精彩的、不可思议的文字是哪位作者的杰作。有时我甚至会直接拿着相关的书籍在课堂上朗读，以期引起学生的共鸣。

让学生真正实践阅读还需要树立阅读理想。目标不应当是固化的任务，更不应当布置成作业，否则就会让课外阅读变味。比较好的做法是提出一些让他们感到惊奇、不解的问题，激发他们探究的欲望，从而帮助他们把阅读引向广泛和深刻。

第三步是分享阅读成果（心得）。成果可以多种多样，一般以写作为主，可以示范切入点，但不可限制明确的主题和范围，而且最好不要提字数要求，因为这种心得式成果不可能用字数来衡量价值，几句话也可能展现深刻的阅读。实际上，同学们分享的成果常常是洋洋洒洒，字数根本不是问题。

@广东省广州市荔湾区康有为纪念小学 曾睿：让孩子养成良好的阅读习惯

师生共读，创设课前两分钟演讲。在班级里，我会和同学们共同阅读一本书，比如近期是《世说新语》，孩子们会在每节语文课前进行1-2分钟的演讲分享，按照学号轮流进行，孩子们分享得都很不错。

亲子共读，为了让学生对读书有更深刻的体验，我鼓励孩子们和家长一起演绎书中的角色。

组织学生进行阅读摘抄评论，为了让孩子们有更好的阅读体验，我会让他们准备一个摘抄本，如果遇到好词佳句，可以直接撕下来贴上去，然后进行一小段的评论，写下自己的感想，老师再进行盖章评奖。

@江苏省常熟市实验中学 平兰芳：阅读，自觉地生长

我们只有让阅读自觉地生长，才能真正助力于孩子的成长。

1.榜样激励，激发兴趣。我们可以多介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，或是我们身边的老师与同学。其中老师和家长的阅读习惯对孩子影响很大，因此，在要求孩子海量阅读的同时我们更要以身作则。

2.创新形式，旨求有效。在日常阅读活动中，我们可以根据孩子的实际情况创新形式，如录制有声电子书或听书等。遴选与孩子年龄、学段相符的书籍或文章，为孩子的有效学习和深度学习打下基础。

@江苏省徐州市求是小学  马雪杰：搭建支架，让课外阅读有抓手

1. 问题支架。有些学生课外书读不下去，很多时候是因为缺少问题引导，教师可以根据不同内容搭建不同的问题支架。如：在指导学生读萧红的《呼兰河传》第一章的第一部分时，可以搭建“呼兰河这个小镇给你留下了什么印象？”这一问题支架，学生在阅读时更有针对性和策略性。

2. 工具支架。在指导学生阅读课外书时，针对一些情节或者人物关系比较复杂的书目，也可以引导学生恰当地运用思维导图、阅读小报等工具辅助阅读。如：引导学生读《红楼梦》时，可以利用工具支架思维导图来梳理人物关系，只有人物关系梳理清楚，才能够读懂这本书。

@江北新区六一小学 万灵歌：坚定两项原则，让读书成为学生喜爱的娱乐方式

兴趣为主。阅读课外书的作用是潜移默化地影响学生，因此除了教育性，娱乐性也应包含在内。让学生按照兴趣搜索类别，列出书单后教师帮助进行筛选。学生自行选择阅读，教师偶尔询问学生进度与心得，才能让被动读书变成主动读书。

坚持为重。无论学生读的书内容多或少，意义轻或重，养成长期的阅读习惯是最重要的。限制读书内容，要求读书时长，都会导致学生把读书当任务，难以坚持。因此在初期，可以适当放宽对学生阅读的要求，在后期不断坚持中，学生才能自然生成阅读的习惯。

@武汉东湖新技术开发区龙泉小学 田伟：把阅读的主动权还给学生

充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的内容阅读。开卷有益，阅读不是非要读名著、读《作文大全》不可。每天，我都会让学生去班级图书角选书，他们想读什么书就读什么书。我认为，最好的阅读是“悦”读，心悦才能沉浸其中，才能认真品味。读后如有所悟就有所得。反之，功利心是阅读的大敌。如果阅读只是让学生应试，那无异于开水浇花，学生一定会慢慢远离阅读甚至厌恶阅读。

@大连市甘井子区李家振兴路小学 陈美雅：阅读有方法

书籍的选择：广泛推荐贴近学生生活的书籍，并给学生根据自己兴趣爱好从中自主选择的权利，尊重孩子不同的选择。