大数据视域下小学数学精准化教学

　　■高琴琴 如皋市江安镇葛市小学

　　一、引言

　　精准教学是当前教育需要实现的一个目标，精准教学在传统教学模式中往往受到各类因素的限制而以失败告终。但大数据时代的到来，教育领域面临重大变革，教学中许多传统机制被新的形式所代替，使精准教学这一目标有了更大的可能性。

　　二、大数据视域下小学数学精准化教学的基本现状

　　在大数据视域下，大数据技术除了在数据分析中应用，也开始应用于其他领域中，比如小学教育。精准教学在我国是新名词，但是究其本质而言，已有较为久远的历史，即因材施教，要求精确培养学生的个性、特点。在小学数学教学中，教师可利用大数据，对学生的行为、学习状态等数据整理利用，为精准教学的开展提供帮助。教师不仅可掌握学生所面临的问题，也可对学生的学习状态有更清晰的了解。但在实际教学中，存在部分问题，比如部分教师未认识到大数据的重要性、没有充分利用大数据展开精准化教学，导致精准化教学成为表面工作，又或者是对学生关注度不够，部分数学教师依然认为自己才是课堂的主人，忽视了对学生自主性、个性的培养，这些问题都极大地影响了精准化教学的开展。

　　三、大数据视域下小学数学精准化教学的实施策略

　　在大数据视域下，小学数学精准化教学的实施策略可以从树立课程教学的新思维、制定精准教学目标、开展数学课程精准教学模式和借助大数据技术开展精细化的评价等方面展开探索实践。

　　(一)基于大数据树立课程教学的新思维

　　在大数据视域下，小学数学教师应当树立教学新思维。教师可通过大数据技术实时掌握学生确切的行为、学习效果等，并且将这些转变为可利用的数据，辅助教学的开展。大数据技术是革新性的，对教育领域产生了不可避免的冲击，教师应明白这点并作出相应的调整。

　　大数据是以数据为基础，它的任何功能、价值都围绕数据展开，教师应当重视这些数据，利用这些数据展开精准教学，一方面可利用这些数据增加小学数学的教学资源，另一方面还可辅助教学的高效、高质推进，将小学数学教育的价值充分发挥。对数据进行有效利用是当前小学数学教育应具备的能力，是落实精准化教学的前提。

　　(二)制定精准教学目标

　　教学目标是精准化教学的关键内容，在精准化教学中，教师须根据教学任务、学生的学习状态等制定精准教学目标，围绕这一目标展开教学活动，切实提高学生学习效果。与传统教学有较大不同，精准教学的目标需要细化、明确，比如通过本次课程，学生对定义的掌握程度、运用能力等，是课程的助推力。

　　比如，在“小数的加法与减法”一课时，在进行教学设计时将课程学习目标点明出来，全篇课程围绕教学目标进行，明确学生在本节课程的学习目标、学习方式等。在具体的教学中，教师先向学生们提问“小数和整数有什么区别？”“整数的加减法是怎么进行运算的？”，引导学生进行回答“多了小数点和小数点后的数字”“整数的加减法是末尾对齐，依次进行运算”，有了这两个知识点，接下来的教学就会变得简单很多，向学生点明课程的重心“小数的加法与减法和整数加减法的区别在于，整数以末尾对齐，而小数的加减法以小数点中心进行对齐，而后运算”。以教学目标作为精准教学的助推力，能够帮助学生高效、高质地展开数学学习。

　　(三)开展数学课程精准教学模式

　　1.课前：在课程开始前，教师根据教学内容以及对学生学习程度、行为的了解，对学生进行合理分组，并将学习资源分类配给每个小组，比如学习辅助资料、习题等，学生在拿到资料后进行自主探究学习，可根据学习情况向教师请教问题，教师在此过程中巡视学生完成情况，对学生存在的同类型问题进行记录，并根据学生在自主学习中的反馈对课前环节作出优化。

　　2.课中：基本教学结束后，学生根据教师提供的学习任务单展开学习，若遇到问题可由组内成员共同解决，教师则负责对学生的学习思路进行验证，对有问题的小组适时指导，确保学生都能够步步深入学习中，最后对各小组的学习成果进行总结。

　　3.课后：学生把学习任务单与完成的作业上传精准教学，并就学习中的问题与其他小组、教师进行交流。教师根据学生上传的数据进行综合分析，掌握学生实际学习状态，为后续的顺利教学做铺垫。

　　(四)借助大数据技术开展精细化的评价