省级奖牌金灿灿，东阳这个小学了不起!

金华新闻客户端5月23日消息  金华日报社东阳分社记者 张益晓 通讯员 卢旻筱 斯航峰

大眼睛，长头发，课堂外诚诚恳恳，课堂上妙语连珠。从教12年的陈敏珺，是学生心中温婉的语文老师，更是同事眼中的“课题达人”。迄今为止，她参与研究了9个课题，均作为负责人或第一第二执笔人参与，成绩亮眼。

众所周知，课题研究是推动教师成长的“加速器”，但因为其难度高、耗时长，使不少教师感到发怵，乃至退却或放弃。“吴宁二校良好的教科研氛围滋养了我，让我得到了快速成长。”她由衷地说，感谢吴宁二校这片沃土。据悉，她共有8个课题获地市级奖项。

上周，记者在采访中得知，像陈敏珺这样的“课题达人”，在吴宁二校还有好几个。据统计，自2015年以来，该校立项课题达30个，其中省级重点课题1个、规划课题  3个，金华市级重点课题2个，规划课题15个。

省教育科研先进集体、省基础教育教学成果奖二等奖、省教科研优秀成果一等奖、省政府二等奖……这些沉甸甸的“金字招牌”，是对该校教科研成果斐然的最好佐证。对一个县级市小学来说，这样的成绩可以用“了不起”来形容。

“高大上”的教科研成果，是怎么取得的？这成了本次东阳教育报道组成员特别感兴趣的一个话题。

东阳教育报道组在吴宁二校开展活动

挖大“池塘”，人人都来做课题

“教学即研究，通过课题研究，让教师得到磨练和提升，能有效提高课堂教学能力，最终让教师和学生都受益。”楼美刚在成为吴宁二校校长之初，就主张“人人做课题”，但她在具体实践中发现，教师不知道该如何去做课题，“于是，我们先着手把教科研这口‘池塘’挖大”。

建立课题资源库是第一招，如此既可以让缺少想法的教师找到做课题的灵感，也可以有效避免新教师“走弯路”；建课题资源人才库是第二招，该校让新校教师参与到课题研究中，主要负责资料的收集等，在老教师的带领下摸清门道。

上周，陈敏珺亮相“浙中好课”，其展示的《天净沙•秋思》一课特色浓郁，获得了与会人员的点赞。记者得知，2013年以来，陈敏珺开始独立承担课题研究，尤其是在中国古典诗词上下足了功夫，其《基于虚实一体的小学语文课堂教学路径的研究》《基于阅读教学的小学高段古诗词创作的教学策略研究》等课题研究颇具内涵。

教研也促进了教学，通过多年努力，陈敏珺的语文课堂逐渐形成“诗意•丰厚•扎实”的教学特色。她不仅自己创作了很多古诗词，还一步步带领学生创作古诗词，深受学生的喜爱。

养好“鱼苗”，从“实战”中获得成长

“池塘”挖大了，如何养好“鱼苗”呢？对此，吴宁二校也形成了一套好的做法。“‘大鱼’带动‘小鱼’，‘小鱼’助力‘大鱼’。”楼美刚表示，学校充分发挥优秀教师的作用，让经验丰富、业务精湛的教师，手把手指导新入校教师课题研究，从“实战”中获得成长。

除了做好主课题外，该校还十分强调子课题的研究质量。据悉，子课题都由学校教研组长、学科负责人或骨干教师承担，其余课题由35周岁以下青年教师承担。考虑到外出支教、生养二孩等情况，该校未雨绸缪，提前做好规划，如申报2017年度课题时，学校就备好了“鱼苗”，拟定2018年度课题申报的对象，再根据实际情况进行微调。“二孩政策开放后会出现意料不到的情况，一个课题做得好好的，相关负责人突然生孩子去了，孩子是出来了，课题却‘难产’了。”该校教科研负责人蒋兴阳幽默地说，“为此学校在主要课题的研究上，均安排了两位老师一起合作。”

吴凯茜就是其中的一名受益者，这位从教仅4年的新教师，在论文、课例、微课等方面多次斩获国家级和省、市级大奖。去年，由她执笔的课题《基于茶艺美学特征的少儿茶艺教育实践研究》在省立项，被金华列为精品课题。

“很惊喜，很感动，一次次的修改让我受益匪浅，感谢学校有这么强大的科研团队。”她说，茶艺课程是切实在做，写出来的东西也是真实的，幸福满满。

生态循环，促教研力量越来越强