摘要：在乡村全面振兴战略全面实施的大背景下，乡村家庭教育、乡村教育尤其是乡村留守儿童的教育日益成为各方关注的重点。由于城乡差距，造成了村内大量青壮年外出，留守儿童增多，农村留守儿童教育呈现出家庭教育错位缺失、学校教育体系不全、社会教育支持有限等问题。在乡村振兴背景下，完善留守儿童教育，对促进乡村振兴和社会可持续发展具有重大现实意义。

关键词：乡村振兴；农村留守儿童；教育

教育在乡村振兴中发挥着基础性、先导性的作用。在乡村全面振兴和《中华人民共和国家庭教育促进法》实施的大背景下，乡村家庭教育、乡村教育尤其是乡村留守儿童的教育日益成为各方关注的重点。留守儿童是人口大量流动造成的独特产物和社会问题，也是社会区域发展、城乡发展不平衡的表现，农村留守儿童这个庞大的独特群体在高质量发展中必将受到重视。乡村全面振兴必先振兴乡村教育，教育事业的发展是乡村振兴战略的支点，留守儿童教育则是全面推进乡村振兴过程中的痛点、难点和必须要啃下的“硬骨头”。

一、农村儿童教育发展现状

（一）农村人口流失严重，留守儿童数量较大

我们以L镇为例，进行了调研。L镇位于三县的交界处，距离城市较远，是典型的农村地区。第一产业是当地重要的经济来源，尤其在非城镇区域，务农成为一些家庭唯一的收入来源。为了提高家庭收入水平，许多青壮年劳动力外流至江浙沪地区，造成当地农村人口流失严重，随之而来的是大量留守儿童群体的产生。据当地统计数据显示，L镇目前共有千余名留守儿童，在各学段各班级中，留守儿童占比最多可达40%左右。

（二）隔代抚养教育支持不足，身心健康难以保障

家庭教育基础薄弱。当地留守儿童监护人的年龄普遍较年长，文化素质不高，对于留守儿童学业方面的辅导能力明显不足。其中，祖父母等高龄监护人精力不足，学习情况缺少关注，学业水平相较于非留守儿童呈现出整体偏低的情况。

身心健康意识缺乏。生活中，留守儿童与隔代监护人之间较大的年龄差距，导致当孩子患上生理及心理疾病时，家人们并不能敏锐的察觉到，从而导致孩子的情况日益恶劣。大部分留守儿童与父母分别后容易产生一些心理问题，内心敏感，遇到问题时难以与隔代监护人之间形成有效沟通，与人相处时充满警惕。

（三）亲子交流错位缺位，监护缺失不利成长

留守儿童父母平均返乡频率为一年一次，特别是近年来受到疫情影响，不少留守儿童父母超过两年没有与孩子见面。此外，在电话交流中，父母与留守儿童的主要交流话题为学习和听话，缺少对留守儿童日常生活、身心健康、个人成长发展的关怀和安全教育。亲子交流机会少、时间段、话题窄，使得正常的亲子交流错位乃至缺位，不利于孩子的身心健康发展。

在乡村中留守儿童家庭多是“空巢老人+留守儿童”模式，大部分家庭中有两至三个留守儿童，大龄监护人精力不足，难以给予所有孩子关心和照顾，存在部分留守儿童被忽略的现象。受到祖辈年龄和教育水平的限制，加之“隔代亲”现象的存在，祖辈往往难以对留守儿童进行严格要求。在生活上，除说服教育外，祖辈们缺少其他正确引导教育留守儿童的方法；在学习上，祖辈们受教育水平相对偏低、对教育现状缺乏了解，导致留守儿童在校外难以得到有效辅导。

（四）乡村教育亟待振兴，学校关爱仍需完善

家校衔接不到位。当地学校设立了专门针对留守儿童的活动室，定期组织儿童与父母通话交流，每月进行一次家访。但通过访谈，教师反应部分同学拒绝和父母进行通话；根据团队实地走访得知，留守儿童家庭并没有接受到来自学校的家访行为，由于学校关爱体系的缺失，使留守儿童的学习、生活、心理状况难以得到全面关注。同时，学校教育缺少对体育、音乐、美术等课程开发，缺乏第二课堂教师，导致乡村学生的特长难以被充分挖掘。

（五）乡村文化建设迟滞，社会教育发力不足

乡村文化建设中地方特色不够明显突出。文化室、图书室等文化设施发挥作用不明显，尤其是留守儿童的参与度不高，乡村文化建设“以文育人”效果发挥不够明显。在留守儿童群体基数较大的背景下，留守儿童教育管理需要多部门配合协调共同关注，齐抓共管。受文化水平影响，群众关爱保护留守儿童意识不足，在配合政府开展相关工作方面积极性较低；未成年人保护法律法规和政策措施宣传教育活动单一，社会关爱保护工作体系不够健全。

二、乡村振兴背景下完善留守儿童教育的对策建议

（一）推进城乡教育均衡发展