新高考如何撬动高中育人方式变革

2014年9月，上海作为首批试点省市全面开启新高考改革的探索与实践。6年多过去了，上海已有4届学生通过新高考进入高校。“招”和“考”的改革给高中学校的“教”和“学”带来哪些新的变化？高考综合变革的持续推进，对普通高中育人方式变革产生了怎样的影响？日前，记者围绕这一主题采访了时任上海市教委副主任贾炜。

社会实践、课题研究 

成为学习新常态

记者：上海新高考实施“两依据，一参考”，除了依据统一高考成绩和普通高中学业水平考试成绩，还把综合素质评价作为重要参考。综合素质评价成为衡量学生的另一把“尺子”。这把“尺子”在推动高中育人方式转变中发挥了怎样的作用？

贾炜：综合素质评价是新高考改革的一大亮点，高中生3年的学习成长经历进行客观写实记录评价，作为高中毕业的必要条件和高校招生综合评价录取批次的重要信息参考，既有利于学生个性特长和综合素质的提升，也促使人才选拔从只看冷冰冰的“分”转向了关注活泼泼的“人”。

同时，综合素质评价也是一大难点。评什么？怎么评？如何落地？如何保证公平公正？这些都需要精心设计建构，需要经过实践检验。

为推动综合素质评价真正落地，上海制定出台了《普通高中学生综合素质评价实施办法》等一系列配套文件，研究建构了“品德发展与公民素养”“课程修习与学业成绩”“身心健康与艺术素养”“创新精神与实践能力”四大板块的综合素质评价体系。其中，“品德发展与公民素养”板块的社会实践，“创新精神与实践能力”板块的研究性学习等，都对高中学校拓展教学方式和学生的学习方式产生了十分明显的推动作用。

上海把学校集体组织的社会实践纳入普通高中课程体系，明确规定社会实践包括志愿服务和公益劳动，不得少于60学时。在市级层面，加强教育、宣传、文明、科技、文广、体育、团委等多部门的跨部门合作协同，共同为学生建立社会实践基地、设置学生社会实践服务岗位，在各个社会实践基地普遍设立“教育部门”和“教育专员”，负责社会实践课程的开发、指导和对学生社会实践过程进行客观写实记录，确保高中学生社会实践“处处可去”“时时有迹”。

截至目前，全市共建立2000余个社会实践基地，设置超过81万个学生社会实践服务岗位。每年暑期，高中学生的社会实践服务成为市民眼中的一道“亮丽风景线”。

记者：研究性学习在上海已经实施多年，纳入综合素质评价后有什么新的要求？

贾炜：上海从上世纪90年代启动基础教育“二期课改”以来，就坚持落实研究性课程，开展研究性学习，力求让每个学生都能在高中阶段至少拥有一次完整的课题研究经历。实施新高考后，上海继承这一传统，将学生研究性学习的经历及成果纳入“创新精神与实践能力”板块，与当前普通高中推进“双新”课程改革、落实综合实践活动课程的研究性学习要求“无缝对接”。

在此基础上，上海开发了研究性学习自适应学习系统，将课题研究通用的教学资源及特定领域的个性化学习资源智能推送给学生，为学生课题研究提供“全程支持”，让教师拥有更多时间和精力指导学生的个性化深度学习。

针对研究性学习成果的“保真”要求，上海还组织研发了“高中研究性学习课题第三方认证平台”，由学生上传课题材料后，组织全国专家审阅、依托信息技术手段开展课题报告重复率检测和“专家—学生”在线视频答辩，由第三方评价真实性，专家出具认证报告，提交给高校作为招生录取参考，在这个过程中，学生的学术诚信意识也得以提高。

新高考改革以来，上海高中学生基本实现了“人人有课题”。2017年—2020年间，历届高中学生共完成研究性学习课题报告201246份，76152名高中学生通过自适应学习平台开展研究性学习，56178名学生接受研究性学习第三方真实性认证。

分层走班+生涯规划

引导学生新成长

记者：新高考的考试模式从“3+1”调整为“3+3”，高中学生学业水平等级性考试“6选3”有20种不同组合，对于学生来说选择性更强了，对于学校来说，却意味着要在课程支持、因材施教等方面做出一系列调整变化，在这些方面，上海形成了怎样的经验？