海南乡村小学音体美等科目老师普遍短缺 教师年龄“偏老”

　　小学校长既教语文又教体育 音体美课程由主科老师兼上 老师“引不来，留不住”

　　村小学生：我们需要老师

　　我省乡村小学音体美等科目老师普遍短缺，教师年龄“偏老”，战斗力不足

　　近日，万宁市兴隆华侨旅游经济区的一些学生家长在网上反映，今年9月份孩子所在小学开学后，因为教师短缺，多个科目课程无法正常开课。记者了解到，截至目前，相关学校的师资短缺问题已基本解决，语数英等课程可足额开课，但音体美老师仍短缺，只能由非专业老师代课。近年来，我省进一步加强农村义务教育，深入推进义务教育均衡发展，乡村教育得到显著提升，乡村教师队伍建设也明显改善。但是，目前教师短缺的情况在乡村学校仍较普遍，一些村小教师编制不足，只能聘请临时老师代课，或请志愿者到校支教。同时，乡村小学面临教师“老龄化”现状，教师战斗力不足。

　　南国都市报记者 黄婷

　　教师短缺

　　村小校长既教语文又教体育

　　今年9月开学后，澄迈白莲坡脑小学校长林涛又开始忙碌起来。他既要抓全校的教学管理，又要教4年级的语文，同时还要教各年级的体育。“我们乡村小学老师少，没办法，什么都要教。”林涛介绍，坡脑小学目前共有85个学生，设6个班(每个年级1个班)。全校共有8名教师，其中5名在编老师，1名特岗教师、1名临聘教师、1名志愿者支教老师。根据海南省编制委员会印发的《关于调整中小学教职工编制标准的意见》，小学在校生超200人的学校，教职工与学生比为1∶20;小学在校生200人以下的学校，按班师比1∶1.7配备教师。按照该比例，坡脑小学至少要配备10名教师，而该校即便加上临聘和志愿者支教老师，老师数量仍有短缺。

　　万宁和乐镇六连小学校长李传标同样为教师短缺的问题头疼。六连小学全校共有40个学生，设5个班级(每个年级1个班)。按照标准，该校至少要配备8.5名教师，而目前，该校仅有4个有编制的老师;为了解决师资短缺，学校临时聘请了2名代课老师和1名志愿者支教老师。 当了7年校长的李传标一直在为学生上课，他目前教三年级语文课，师资短缺严重时，他也要上两门课。

　　教师平均年龄偏大

　　最缺音体美专业教师

　　记者调查发现，乡村小学不仅面临数量不足的现状，同时存在教师学科结构不均衡、平均年龄偏大等现象。

　　林涛和李传标均表示，目前他们所在的学校老师均是语、数、英专业的，并无音乐、体育、美术等学科的专业老师，音体美课程只能由语数英老师来上。

　　在教师数额相对充足的学校同样存在教师学科结构不均衡的问题。万宁兴隆南旺小学9月因师资短缺而开课不足，该问题经家长反映后引起关注。截至目前，该校教师数量已经配备足额，但是学校的老师仍都集中在语数英专业，音体美课程同样由其他科目老师兼任。澄迈和岭中心学校坡后小学情况稍好，该校有英语、美术、音乐专业老师，但无专业体育老师。

　　“我们学校在编的5个老师均在50岁以上。”林涛介绍，老龄化是目前该校教师队伍的一个现状。万宁兴隆南旺小学面临同样的情况，在编的老师都已经50多岁。“今年12月份有一名老师就要退休了，目前还有2名生病的，有战斗力的年轻老师只有2名。”该校校长有关负责人表示。

　　编制不足 经济落后

　　导致村小教师“引不来，留不住”

　　记者调查发现，乡村教师短缺有多方面原因：一方面乡村教师编制不足，临聘老师待遇差，留不住;二是，部分学校学生回流，教师配备跟不上，导致短缺矛盾;另外，乡村学校地理位置偏僻、条件差，对教师的吸引力不足，导致教师“引不来，留不住”。

　　教师编制不足在乡村小学普遍存在。记者随机采访了4所乡村小学，受访学校的教师编制量均小于应配教师量，其中有两所学校的教师编制额仅占学校标准教师数量的一半。据了解，乡村在编教师的月工资为四五千元，而临聘老师或志愿者支教老师的月工资普遍只有两千多元。收入差、无保障，让临聘老师不愿意留在乡村，很多积累一两年工作经验就离开村小。

　　近年来，随着城乡教育均衡化发展的推进，一些乡村小学办学质量明显提升，加之城区入学难度增加，不少乡村孩子回流农村读书，学生人数增加，而教师配备并未同步增加，导致教师短缺。林涛介绍，在2016年以前，澄迈坡脑小学只有16名学生，面临关门停办。2016年学校和省乡村教育发展促进协会合作，引进志愿者教师来校支教，支教老师为学校注入新鲜血液，课堂一下子“活”起来，办学质量明显提高，吸引学生回流。到今年，学校增加到85人。而学校在编教师仍只有5人，编制已经用完，只能通过招聘临时教师和志愿者老师来缓解问题。李传标介绍，万宁和乐六连小学之前只有10多个学生，随着学生回流，如今学生增加到40人。“我们明年计划开设6年级，变成一所完全小学，方便村里的留守儿童上学。”李传标表示，到时学校的师资短缺矛盾或更加突出。

　　开展“县管校聘”改革和教师交流轮岗

　　推动优秀师资流向村小