开学了！请为孩子补上“生命教育”这一课

　　游泳教练向小学生讲解游泳时的安全注意事项，并演示了遇到危险时开展自救和互救的方法。

　　宁波消防员走进幼儿园，引导小朋友进行躲避和逃生演练，提升幼儿的防灾减灾意识和自救互救能力。

　　白鹤派出所民警在镇安小学举办“防治校园欺凌”普法安全课，并现场演示简单可行的自卫防身术。

　　制图韩立萍

　　9月，是开学的日子。经过一个假期的休整，孩子们背上书包重返校园，迈入新的学期，开始新的学业。

　　对于孩子来说，除了基于课本知识的课程教育以外，是否还需要一些人文视角的关怀？就在这个时候，“生命教育”这个名词进入了大众视野。

　　回归人性 给生命本身以尊重

　　“生命教育”，听上去这么玄乎，具体指的是什么呢？4年前，新手妈妈语燕在给宝宝报名参加早教班时，第一次接触到这个名词。

　　那天，培训机构从台湾请来了培训师，几十分钟的讲解听下来，虽然她还有些懵懵懂懂，但心里大概有了概念：要让孩子从小学会尊重生命、理解生命，在成长中实现自我生命的最大价值。

　　“和我们平常的教育理念相比，感觉还是有挺大的不同。比如，我们总希望自己的孩子在和别人的竞争中，千万不能输在起跑线上；但生命教育更强调让每个孩子都成为‘我自己’，更关乎人的本性和价值。”语燕说。

　　其实，生命教育这个概念本是个“舶来品”。上世纪60年代，就有美国的学者出版了《生命教育》专著，指出教育的真谛在于关注人的生长发育与生命健康。随后，日本、英国和中国台湾、中国香港等地的一些学术团体纷纷跟进，倡导生命教育的研究与实践。

　　“生命教育的兴起和该地区所处的发展阶段息息相关。当物质文明积累到一定程度，精神层面的需求就会凸显出来，一些精神层面的问题也会爆发。可以说，对生命本身的重视，对心理健康的关注，和这个地区的文明程度和社会理念密不可分。”宁波市康宁医院党委书记、宁波大学医学院博士生导师胡珍玉说。

　　市教科所心理室主任史耀芳从上世纪90年代开始关注这一领域。虽说生命教育在我国并没有像日本那样被列入教育大纲，但上海、北京等地也陆续从那时开始试点，从安全教育、心理健康教育、心理危机干预等方面着手进行。

　　2002年，教育部制定了《中小学心理健康教育指导纲要》，推进心理健康教育进校园，目前我市中小学都建立了自己的心理咨询室，配备了专兼职心理教师，明确了学校心理健康教育负责人。与此同时，不少学校和老师也陆续进行了生命教育的研究与实践，有意识地在学科教学中将知识点和生命教育关联起来，帮助孩子们更好地树立自我保护、自尊自爱的意识。

　　“一些学校也进行了生命教育实践的各种探索，带着孩子到产房感受生命诞生的辛苦、到殡仪馆感受生命逝去的分量，记录小鸡从破壳而出到长大的全过程。根据学校与学生的不同特点进行的这些尝试，具有积极意义，我们要加以引导和鼓励。”史耀芳说。

　　胡珍玉告诉记者，虽说生命教育目前没有得到系统推进，但是教育的本质就是生命教育，“要教会青少年尊重生命，了解生命的意义和宝贵之处，同时也要让他们学会保护自己，让自己不受伤害，也不能随意放弃生命。”

　　蓦然回首 生命中难以承受之“轻”

　　今年，是“90后”米雪(化名)参加工作的第7个年头。她在宁波一所初中任教，除了学科领域的教学任务外，担任班主任的那3年令她感觉“苦不堪言”。

　　一个班级，35个孩子，都是小学阶段各个学校的佼佼者，但同时也承受了比普通孩子更多的期待和压力。“我们班上的孩子都在校外补课，有的学生甚至同时报了3个不同的奥数班。从早到晚，孩子们基本上没有什么喘息的工夫，除了学习就是学习。”说到这里，米雪的言语中满是心疼。